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摘 要：针对目前高职院校《PROTEL电路设计》实验教学的现状，本文指出，应通过改革实验教学的内容、方法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析問题和解决问题的能力，提高学生的实践动手能力和综合素质。
关键词：实验教学 存在问题 改革措施
《PROTEL电路设计》是一门实践性很强的课程，对提高学生的实践动手能力和创新能力有重要的作用。目前各大高职院校已探索出适合自己特点的独特教学方法和管理手段，并取得了一定的成绩。但一些专业教师对实验教学重视不够，在实验内容的安排上不尽合理，《PROTEL电路设计》的实验教学仍然存在着许多问题，因此，必须对实验教学进行改革。
1 实验教学存在的主要问题
1.1 专业教师对实验教学的重视不够
一些专业教师对实验教学的重视不够，把它当作掌握书本知识的辅助教学环节，使学生实验的积极性不高，实验的兴趣降低，直接导致学生的动手能力差；不考虑实验课本身的教学规律及其对学生的实践能力的培养，更不说理论与实践的有机结合。
1.2 实验内容的安排不尽合理
《PROTEL电路设计》的实验，只是在电脑中画出电路原理图，再制作PCB图，学生只是掌握了PROTEL的基本操作和基本技能，对学习本课程的目的不明确，影响了学习效果。
1.3 没有和其它相关课程进行有效的联系
《PROTEL电路设计》的学习目的：是通过前面所学的电子技术、电路分析和电路设计等课程，设计出电路图后，然后通过PROTEL这个操作平台，画出原理图和PCB图，制作出电子产品。而很多的教师在实验教学的时候，都没有和所学过的课程进行有效的联系，使学生缺乏创造性，没有给他们提供足够的发展空间。
1.4 采用传统陈旧的实验教学方法
教师给出实验题目，讲解后，学生按部就班地操作，使学生的思维能力受到了限制，创新精神和实践能力得不到培养。
2 实验教学的改革措施
由于实验教学存在着如此多的不足，笔者经过不断的探索、改进和创新，总结出一套实验方法，让学生积极地参与到实验中来，主动地完成实验任务，收到了良好的效果。
2.1 确立以培养能力为主的思想，改革考核制度。
高职高专培养学生的目标是面向生产、建设、管理和服务第一线的高级技能型应用人才。因此，必须正确认识传授知识和培养能力的关系，确立以理论够用为准则，将培养学生的实践能力和创新精神放在更重要的位置上，充分地认识到培养学生能力的实验教学比理论教学具有更重要的地位。甚而根据内容的需要，先进行实践操作，确立了感性认识以后，再学习理论知识，有利于提高学生的实践能力和创新能力；而且还可激发学生对理论知识的求知欲，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性。在此基础上，改革考核制度，采用上机考试，督促师生更加重视实践教学环节，进一步提高实践教学质量。
2.2 采用分层次实践教学。
分层次实践教学包含两个方面的内容：一方面，学生的分层次，另一方面，实验内容的分层次。针对不同层次的学生，分别进行基础性实验、综合性实验和设计性实验这种“分层次实践教学”的改革方案，学生只有完成基础性实验以后，才能进行综合性实验和设计性实验。
基础性实验是让学生加深对理论课程内容的理解，PROTEL主要培养学生掌握基本操作和基本技能，能够熟练地绘制电路原理图和PCB图，其内容应尽量覆盖理论课教学的重点。由于PROTEL是英文软件，所以要引导学生敢于探索、大胆实践，由被动的要我做实验转变为主动的我要做实验，才能够更好地掌握基本知识，将理论知识变为操作技能。根据市场人才的需求，我们应该增加综合性实验和设计性实验的实践环节。综合性实验包括同一课程中各知识点的综合应用、相关课程内容的综合应用，让学生把知识综合应用于实践，逐步了解工程应用的概念。比如：要求学生画出电动机的正反转控制电路图，并绘制出装配图。由于电动机正反转控制电路原理图中，绝大多数的元件符号和PCB封装在PROTEL的元件库中，这就要求学生自己绘制原理图元件和PCB封装，封装的尺寸大小还必须精确，否则会出现安装问题，设计要规范、合理。设计性实验主要由学生自己完成选题、设计电路、组装调试、测试结果的全过程，其目的是使学生掌握工程设计的步骤，提高工程设计能力，更为自主地获取实践技能，使其实践能力、分析解决问题的能力和创新能力得到提高。完成选题后，设计任务，可以通过PROTEL仿真技术(还有EWB电子工作平台、EDA电路仿真实验组件等)来完成，通过调整参数，使设计的电路性能达到最佳。经过指导教师审核通过后，利用现代化仪器仪表，将设计的电路系统地安装和调试出来，整个实验操作过程由学生独立完成。
2.3 密切和其它专业课程的配合，实验内容互相渗透、互相补充。结合专业课程的需要，安排结合专业课程的实验内容。
在电路设计任务中，必须将电路分析、电子技术、电路设计的知识有机地结合起来，按照电路设计的方法和步骤，设计出电路，才能满足电路的基本要求，实现电路的功能。只有反复调整元件的参数，反复修改电路，才能使电路性能达到最佳，完成设计任务，学生的创造性才能得到充分发挥。
2.4 采用开放式教学。
开放式教学，包括实验内容、要求和实验室都应具有开放性，将封闭式的实验改为全方位开放性实验。开放实验是由学生自己根据实验任务书的要求，独立设计实验电路，拟定实验方案，完成实验过程。辅导教师对学生的辅导由以前的灌输式“教”改为启发式“导”，只负责对实验方案进行审查。在审查学生设计方案时，要求学生陈述自己的设计思路，学生在讲述过程中就会进行再次思维。如果设计正确，可接着问是否还有其它设计方案；如果设计不对，这时再因势利导地告诉他出错的原因，学生就能将容易犯错误的知识点消化掉。让学生在“开放的空间”里开动脑筋，发挥想象力，形成自由学习的氛围，让学生充分施展个人才能。学生可以根据自己的学习计划，灵活安排时间来完成课程设计、课程实验的内容。
3 实验教学改革的主要效果
原来，学生只能在电脑中绘制原理图和PCB图，通过实验教学改革以后，学生学习电路设计的兴趣空前高涨，形成了设计制作电路的热潮：有学生设计制作了八路抢答器，正投入到学校使用，反映效果良好；制作安装了双音变音门铃，也有学生制作了四声道功放，还的学生制作了61单片机系统……在教师的带领下，学院电子协会的成员正在设计安装调试16路遥控系统，已初见成效。
总之，通过改革实验教学，学生掌握了电子产品设计、电子产品制作和电子产品调试维护三大职业能力的全过程，提高了实践动手能力。
参考文献：
[1]李俊婷.计算机辅助电路设计与PROTEL DXP[M].北京：高等教育出版社，2006年2月.
[2]杨元挺.电子技术技能实训[M].北京：高等教育出版社，2004年7月.
关键词：实验教学 存在问题 改革措施
《PROTEL电路设计》是一门实践性很强的课程，对提高学生的实践动手能力和创新能力有重要的作用。目前各大高职院校已探索出适合自己特点的独特教学方法和管理手段，并取得了一定的成绩。但一些专业教师对实验教学重视不够，在实验内容的安排上不尽合理，《PROTEL电路设计》的实验教学仍然存在着许多问题，因此，必须对实验教学进行改革。
1 实验教学存在的主要问题
1.1 专业教师对实验教学的重视不够
一些专业教师对实验教学的重视不够，把它当作掌握书本知识的辅助教学环节，使学生实验的积极性不高，实验的兴趣降低，直接导致学生的动手能力差；不考虑实验课本身的教学规律及其对学生的实践能力的培养，更不说理论与实践的有机结合。
1.2 实验内容的安排不尽合理
《PROTEL电路设计》的实验，只是在电脑中画出电路原理图，再制作PCB图，学生只是掌握了PROTEL的基本操作和基本技能，对学习本课程的目的不明确，影响了学习效果。
1.3 没有和其它相关课程进行有效的联系
《PROTEL电路设计》的学习目的：是通过前面所学的电子技术、电路分析和电路设计等课程，设计出电路图后，然后通过PROTEL这个操作平台，画出原理图和PCB图，制作出电子产品。而很多的教师在实验教学的时候，都没有和所学过的课程进行有效的联系，使学生缺乏创造性，没有给他们提供足够的发展空间。
1.4 采用传统陈旧的实验教学方法
教师给出实验题目，讲解后，学生按部就班地操作，使学生的思维能力受到了限制，创新精神和实践能力得不到培养。
2 实验教学的改革措施
由于实验教学存在着如此多的不足，笔者经过不断的探索、改进和创新，总结出一套实验方法，让学生积极地参与到实验中来，主动地完成实验任务，收到了良好的效果。
2.1 确立以培养能力为主的思想，改革考核制度。
高职高专培养学生的目标是面向生产、建设、管理和服务第一线的高级技能型应用人才。因此，必须正确认识传授知识和培养能力的关系，确立以理论够用为准则，将培养学生的实践能力和创新精神放在更重要的位置上，充分地认识到培养学生能力的实验教学比理论教学具有更重要的地位。甚而根据内容的需要，先进行实践操作，确立了感性认识以后，再学习理论知识，有利于提高学生的实践能力和创新能力；而且还可激发学生对理论知识的求知欲，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性。在此基础上，改革考核制度，采用上机考试，督促师生更加重视实践教学环节，进一步提高实践教学质量。
2.2 采用分层次实践教学。
分层次实践教学包含两个方面的内容：一方面，学生的分层次，另一方面，实验内容的分层次。针对不同层次的学生，分别进行基础性实验、综合性实验和设计性实验这种“分层次实践教学”的改革方案，学生只有完成基础性实验以后，才能进行综合性实验和设计性实验。
基础性实验是让学生加深对理论课程内容的理解，PROTEL主要培养学生掌握基本操作和基本技能，能够熟练地绘制电路原理图和PCB图，其内容应尽量覆盖理论课教学的重点。由于PROTEL是英文软件，所以要引导学生敢于探索、大胆实践，由被动的要我做实验转变为主动的我要做实验，才能够更好地掌握基本知识，将理论知识变为操作技能。根据市场人才的需求，我们应该增加综合性实验和设计性实验的实践环节。综合性实验包括同一课程中各知识点的综合应用、相关课程内容的综合应用，让学生把知识综合应用于实践，逐步了解工程应用的概念。比如：要求学生画出电动机的正反转控制电路图，并绘制出装配图。由于电动机正反转控制电路原理图中，绝大多数的元件符号和PCB封装在PROTEL的元件库中，这就要求学生自己绘制原理图元件和PCB封装，封装的尺寸大小还必须精确，否则会出现安装问题，设计要规范、合理。设计性实验主要由学生自己完成选题、设计电路、组装调试、测试结果的全过程，其目的是使学生掌握工程设计的步骤，提高工程设计能力，更为自主地获取实践技能，使其实践能力、分析解决问题的能力和创新能力得到提高。完成选题后，设计任务，可以通过PROTEL仿真技术(还有EWB电子工作平台、EDA电路仿真实验组件等)来完成，通过调整参数，使设计的电路性能达到最佳。经过指导教师审核通过后，利用现代化仪器仪表，将设计的电路系统地安装和调试出来，整个实验操作过程由学生独立完成。
2.3 密切和其它专业课程的配合，实验内容互相渗透、互相补充。结合专业课程的需要，安排结合专业课程的实验内容。
在电路设计任务中，必须将电路分析、电子技术、电路设计的知识有机地结合起来，按照电路设计的方法和步骤，设计出电路，才能满足电路的基本要求，实现电路的功能。只有反复调整元件的参数，反复修改电路，才能使电路性能达到最佳，完成设计任务，学生的创造性才能得到充分发挥。
2.4 采用开放式教学。
开放式教学，包括实验内容、要求和实验室都应具有开放性，将封闭式的实验改为全方位开放性实验。开放实验是由学生自己根据实验任务书的要求，独立设计实验电路，拟定实验方案，完成实验过程。辅导教师对学生的辅导由以前的灌输式“教”改为启发式“导”，只负责对实验方案进行审查。在审查学生设计方案时，要求学生陈述自己的设计思路，学生在讲述过程中就会进行再次思维。如果设计正确，可接着问是否还有其它设计方案；如果设计不对，这时再因势利导地告诉他出错的原因，学生就能将容易犯错误的知识点消化掉。让学生在“开放的空间”里开动脑筋，发挥想象力，形成自由学习的氛围，让学生充分施展个人才能。学生可以根据自己的学习计划，灵活安排时间来完成课程设计、课程实验的内容。
3 实验教学改革的主要效果
原来，学生只能在电脑中绘制原理图和PCB图，通过实验教学改革以后，学生学习电路设计的兴趣空前高涨，形成了设计制作电路的热潮：有学生设计制作了八路抢答器，正投入到学校使用，反映效果良好；制作安装了双音变音门铃，也有学生制作了四声道功放，还的学生制作了61单片机系统……在教师的带领下，学院电子协会的成员正在设计安装调试16路遥控系统，已初见成效。
总之，通过改革实验教学，学生掌握了电子产品设计、电子产品制作和电子产品调试维护三大职业能力的全过程，提高了实践动手能力。
参考文献：
[1]李俊婷.计算机辅助电路设计与PROTEL DXP[M].北京：高等教育出版社，2006年2月.
[2]杨元挺.电子技术技能实训[M].北京：高等教育出版社，2004年7月.