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中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-082-1
当我们给初一、初二学生上音乐课时，发现有不少学生，尤其是个别的男生，不是在唱歌，而是在“喊歌”，喊着喊着就喊走了调，喊哑了嗓子，甚至喊坏了声带。那么怎样才能克服这一弊病呢？怎样才能提高同学们的歌唱水平呢？
一、情感与想象
歌唱时首先要克服同学们的喊叫状态，告诉他们喊叫不是正确的歌唱状态。以及它所带来的危害。正确的歌唱状态笼统地说是始终保持吸气状态，要做到保持，歌唱中就需要不断地吸着唱吸着说，就不可能往外喊。与此同时要从正面积极地帮助学生，不断提高他们的音乐修养，要让同学们多体会音乐的美，以及音乐艺术的内涵和它的感染力。作曲家是用旋律来表达语言、情感等各个方面的，因此旋律的含义与歌词的意义有着内在的不可分割的联系。例《每当我走过老师窗前》1=F 51 3 24 3│22 212 5-│67 1 12 3│54 31 2-│33 3 6 6│56 545 3-……。这旋律是优美动听的，它和歌词的意境是完全融合协调一致的。“静静的深夜群星在闪烁”所表现的是“静”（轻）“美”。“老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前……”这儿表现的仍然是“静”“美”“情”。老师在教唱此歌时要启发同学们看到老师窗前的灯光，想到老师工作的身影，体会老师对自己的辛勤浇灌与培养，启发他们发自内心的演唱，把对老师的爱和无限崇敬的心情倾注在每一个音符里。把《每当我走过老师窗前》这幅美丽动人的图画展现在自己眼前，并通过你的声音去打动每一位听众的心。因此这歌声应当是非常柔、美、深情地，它给人以享受的回味，使人产生想象与联想，而决不是随随便便的喊叫所能代替的。
演唱抒情歌曲需要情感与想象，那么演唱力度较强的进行曲或劳动号子等歌曲呢？也同样要有想象力和情感，不能喊。例如：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，歌曲一开始就是强有力的船工号子。
这歌里贯穿着一种非常神圣的力量，它既有战斗力，也有凝聚力，还渗透着纤夫们的血泪心酸。劳动号子可以边干边唱，歌声可能由远而近，也可能由近而远，所以它的强弱要根据歌曲情绪的变化而变化。演唱时要求同学们进入角色，仿佛自己就是一个纤夫，眼前是一群衣衫褴褛的纤夫，用整个身心负着沉重的货船前行，伏尔加河空旷辽阔的沙滩上留下一串脚印。
这歌声浸透着血泪，蕴含着怨恨，充满着反抗精神，反映了人们对自由的渴望。这歌声应该是强而不喊，喊而不散，轻而不懒的，它是感情与力度的产物，是发自肺腑扣人心弦的声音。人们听到的不是单纯的音符或歌词，应该听到纤夫内心的呐喊和控诉。演唱时要尽力使每个音符里都充满情感和丰富的内涵。这要靠每个同学深入地领会、发挥和表现，因此，无论唱什么歌曲都要注重“情感与想象”。
二、节奏、咬字与发声
为了更快提高初中生的歌唱水平，我们还可以用正确积极有节奏的咬字去帮助我们解决歌唱中存在的问题。尤其在解决高音和五度以上音程的声区统一及音准欠佳等方面，用有节奏的咬字去帮助学生，比单一的要求他们不要喊，注重气息等要好得多，因为单强调不要喊，毕竟没有提出具体解决问题的办法和途径，没有发声法，声区不统一，高音是解决不好的。例《苏武牧羊》这首歌问题就突出表现在1-1的八度音程大跳。如果在这个音程上没有要求，那么一部分女同学会躲着唱高音，听到的可能是前句白后句虚，把三个高音全吃掉。另一部分男同学会拼命的喊，结果声音喊破，嗓子喊痛，从整个歌曲演唱来看前后两句完全脱节，破坏了歌曲的音乐形象，也失去了歌唱的意义。此时我们可以用歌曲的音乐节奏有感情地反复朗读歌词：苏武│留胡 节不│辱- │雪地 又冰 天-│。然后要求同学们歌唱时也要把注意力放在有节奏的咬字上，呼吸过后的“雪”字正好在强拍上，气息自然打下去，高音也就站住了。当然在指导上老师的示范与讲解也是非常重要的。实际上有节奏的朗读歌词是为了帮助同学们积极主动地歌唱，让气息自然平稳地流动起来。这样要求初中生比较实际具体，只要认真做，容易接受也容易产生效果。
再说正确的咬字可以帮助同学们掌握音准。了解乐曲旋律线的高低走向与汉语拼音的四声（阴、阳、上、去）是有着密切联系的。一首好的歌曲，它之所以能很快流传，在很大程度上取决于它的顺和容易上口。著名作曲家黎信昌，同时也是一位著名的语言学家，他的成名作品《叫我如何不想他》就是一首非常典型的语言伴随音乐，音乐又深入语言之中的优秀作品。所以认真准确积极咬字也是保证正确发声的前提。它还可以帮助同学们解决歌唱中的音准问题。例如《保卫黄河》：
这两句只是结束音3和 1·一音之差，可是有部分同学把两句都唱成1。变成5.6│1-“真不少”在这种情况下反复练习咬字归音“真不少”2/4真.不│少-│5.6│3-的发音走向和“真不少”的发音走向完全一致，歌唱时要想说话的归音感觉。有了正确的概念和感觉，错误的东西自然也就没有市场了。当然在强调有節奏的说话之后，也要注意节奏与句子的关系，要做到有节奏有句子，有点的感觉还有线的存在，要有说话的感觉也要有歌唱的意识、美的意识。强调节奏和强调说话都只是一种手段，目的是为了帮助同学们克服歌唱中的不足，从而使歌唱水平得到提高。
当我们给初一、初二学生上音乐课时，发现有不少学生，尤其是个别的男生，不是在唱歌，而是在“喊歌”，喊着喊着就喊走了调，喊哑了嗓子，甚至喊坏了声带。那么怎样才能克服这一弊病呢？怎样才能提高同学们的歌唱水平呢？
一、情感与想象
歌唱时首先要克服同学们的喊叫状态，告诉他们喊叫不是正确的歌唱状态。以及它所带来的危害。正确的歌唱状态笼统地说是始终保持吸气状态，要做到保持，歌唱中就需要不断地吸着唱吸着说，就不可能往外喊。与此同时要从正面积极地帮助学生，不断提高他们的音乐修养，要让同学们多体会音乐的美，以及音乐艺术的内涵和它的感染力。作曲家是用旋律来表达语言、情感等各个方面的，因此旋律的含义与歌词的意义有着内在的不可分割的联系。例《每当我走过老师窗前》1=F 51 3 24 3│22 212 5-│67 1 12 3│54 31 2-│33 3 6 6│56 545 3-……。这旋律是优美动听的，它和歌词的意境是完全融合协调一致的。“静静的深夜群星在闪烁”所表现的是“静”（轻）“美”。“老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前……”这儿表现的仍然是“静”“美”“情”。老师在教唱此歌时要启发同学们看到老师窗前的灯光，想到老师工作的身影，体会老师对自己的辛勤浇灌与培养，启发他们发自内心的演唱，把对老师的爱和无限崇敬的心情倾注在每一个音符里。把《每当我走过老师窗前》这幅美丽动人的图画展现在自己眼前，并通过你的声音去打动每一位听众的心。因此这歌声应当是非常柔、美、深情地，它给人以享受的回味，使人产生想象与联想，而决不是随随便便的喊叫所能代替的。
演唱抒情歌曲需要情感与想象，那么演唱力度较强的进行曲或劳动号子等歌曲呢？也同样要有想象力和情感，不能喊。例如：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，歌曲一开始就是强有力的船工号子。
这歌里贯穿着一种非常神圣的力量，它既有战斗力，也有凝聚力，还渗透着纤夫们的血泪心酸。劳动号子可以边干边唱，歌声可能由远而近，也可能由近而远，所以它的强弱要根据歌曲情绪的变化而变化。演唱时要求同学们进入角色，仿佛自己就是一个纤夫，眼前是一群衣衫褴褛的纤夫，用整个身心负着沉重的货船前行，伏尔加河空旷辽阔的沙滩上留下一串脚印。
这歌声浸透着血泪，蕴含着怨恨，充满着反抗精神，反映了人们对自由的渴望。这歌声应该是强而不喊，喊而不散，轻而不懒的，它是感情与力度的产物，是发自肺腑扣人心弦的声音。人们听到的不是单纯的音符或歌词，应该听到纤夫内心的呐喊和控诉。演唱时要尽力使每个音符里都充满情感和丰富的内涵。这要靠每个同学深入地领会、发挥和表现，因此，无论唱什么歌曲都要注重“情感与想象”。
二、节奏、咬字与发声
为了更快提高初中生的歌唱水平，我们还可以用正确积极有节奏的咬字去帮助我们解决歌唱中存在的问题。尤其在解决高音和五度以上音程的声区统一及音准欠佳等方面，用有节奏的咬字去帮助学生，比单一的要求他们不要喊，注重气息等要好得多，因为单强调不要喊，毕竟没有提出具体解决问题的办法和途径，没有发声法，声区不统一，高音是解决不好的。例《苏武牧羊》这首歌问题就突出表现在1-1的八度音程大跳。如果在这个音程上没有要求，那么一部分女同学会躲着唱高音，听到的可能是前句白后句虚，把三个高音全吃掉。另一部分男同学会拼命的喊，结果声音喊破，嗓子喊痛，从整个歌曲演唱来看前后两句完全脱节，破坏了歌曲的音乐形象，也失去了歌唱的意义。此时我们可以用歌曲的音乐节奏有感情地反复朗读歌词：苏武│留胡 节不│辱- │雪地 又冰 天-│。然后要求同学们歌唱时也要把注意力放在有节奏的咬字上，呼吸过后的“雪”字正好在强拍上，气息自然打下去，高音也就站住了。当然在指导上老师的示范与讲解也是非常重要的。实际上有节奏的朗读歌词是为了帮助同学们积极主动地歌唱，让气息自然平稳地流动起来。这样要求初中生比较实际具体，只要认真做，容易接受也容易产生效果。
再说正确的咬字可以帮助同学们掌握音准。了解乐曲旋律线的高低走向与汉语拼音的四声（阴、阳、上、去）是有着密切联系的。一首好的歌曲，它之所以能很快流传，在很大程度上取决于它的顺和容易上口。著名作曲家黎信昌，同时也是一位著名的语言学家，他的成名作品《叫我如何不想他》就是一首非常典型的语言伴随音乐，音乐又深入语言之中的优秀作品。所以认真准确积极咬字也是保证正确发声的前提。它还可以帮助同学们解决歌唱中的音准问题。例如《保卫黄河》：
这两句只是结束音3和 1·一音之差，可是有部分同学把两句都唱成1。变成5.6│1-“真不少”在这种情况下反复练习咬字归音“真不少”2/4真.不│少-│5.6│3-的发音走向和“真不少”的发音走向完全一致，歌唱时要想说话的归音感觉。有了正确的概念和感觉，错误的东西自然也就没有市场了。当然在强调有節奏的说话之后，也要注意节奏与句子的关系，要做到有节奏有句子，有点的感觉还有线的存在，要有说话的感觉也要有歌唱的意识、美的意识。强调节奏和强调说话都只是一种手段，目的是为了帮助同学们克服歌唱中的不足，从而使歌唱水平得到提高。