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[摘 要]本文在简要回顾感觉统合教育的起源和发展的基础上，针对目前幼儿园所出现的一些教育问题提出了在幼儿园引入感觉统合教育的必要性、可行性，同时初步给出了在幼儿园的进行感觉统合教育的实施方案。
[关键字]幼儿教育；感觉统合
一、问题提出的背景
感觉统合理论是由美国临床心理学家Ayres博士于1972年提出的，它是指人体器官将各部分感觉信息输入，在脑干部组合，经大脑统合作用，完成对外界的正确反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调地、整体地工作，使个体与环境接触顺利。
由于我国推行了二十多年计划生育，家庭结构普遍为独生子女，特别是第二代独身子女也成为父母，而整个社会经济高速发展，家长的就业压力较大等多方面影响，大多数家长望子成龙心切，生活自理家长包办代替，多余时间常常让幼小的孩子背上过多的学习负担，使一些孩子的心理和身体受到伤害，如胆小、厌学、焦虑过度、退缩、不合群、多动、霸道、攻击性行为(咬人、打人)、动作不协调(不会穿衣、扣纽扣)等，而这些问题在一定程度上是与感觉统合失调有关。由于许多教师，家长尚不了解这种“疾病”，以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的，因此，除出了问题往往是教师找家长，家长训孩子，甚至打孩子，反而会是问题恶化。目前，这种叫做“儿童感觉统合失调”的文明病正在威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。
1995年，感觉统合训练从台湾传人北京，是台湾商人以玩教具产品的形式传入，所以在民办、商业机构很快普及，而公立教育机构较少引入。在一些发达国家，感觉統合已经成为幼儿教育的最基础的概念，在台湾，也已列入幼儿园和小学的常规教学内容。感觉统合理论及实践都有效的证明了感觉统合训练是儿童的必要经历，所以感觉统合教育进入我国幼儿园势在必行。
二、防患于未然一感觉统合教育进入幼儿园势在必行
台湾的陈文德教授认为：人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、昧、触及平衡感官(中耳)，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将信息传人大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些信息整合，微出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，成为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。感觉动作是人的最基本的学习能力，这不仅因为动作是智慧的基础，而且因为动作对孩子的注意力和阅读及书写都有直接或间接的影响。感觉统合失调引起的不良后果往往到孩子上学读书写字的时候才会引起家长的注意。
感知觉是心理活动中最基本的认知方式。它出现早、发展快。不少感知觉从出生就开始发展，到幼儿时期已能达到相当于成人的水平，但有些复杂知觉仍有待成熟、深化与发育。著名意大利幼教专家蒙台梭利认为儿童从出生到5岁是感觉发展的关键期(也称敏感期)，在这个时期，循序渐进的感觉练习就显得特别重要。
另外，从近年来我国感觉统合训练的开展情况及试验结果来看，幼儿较大龄儿童来说对感觉统合训练的过程更有兴趣，这意味着，同样的干预幼儿更容易接受，幼儿感觉统合训练的效果更好。
目前往往是儿童进入小学由于感统失调出现了学习上的困难才会引起我们的注意。
综上所述，与其孩子上学后着急上火，不如从小防患于未然。感觉统合教育应提前到幼儿期系统进行，纳入到幼儿园的教育体系中来。在游戏中促进幼儿感觉统合能力的发展，寓教于乐。事半功倍。
三、系统的玩——感觉统合教育进入幼儿园的新理念
感觉统合教育进人幼儿园应遵循新的教育理念。以《纲要》为指导，遵循幼儿感知觉发展特点，组织以发展幼儿感觉统合能力为目的的丰富多彩的游戏活动，即系统的的玩。帮助幼儿的感觉运动功能发展，幼儿身心潜能、促进智力发展、增强体质和培养良好行为的目的。
各种训练方法赋予游戏化。幼儿园开展感统训练实际上是一种教育活动及游戏活动。以感统器材为载体，以游戏活动为主要形式，充分挖掘各感统器械的教育功能，设计出，满足幼儿多方面发展的需要，激发幼儿的兴趣。幼儿参加感统训练，不只是在发展动作、增强体质、提高机体协调能力上有提高，在智能、行为品质、审美情趣、艺术表现等方面，都有不同程度的促进。感觉统合教育它虽然不象技能学习那样有立竿见影的效果，但它是技能学习和知识学习的基础，是对幼儿进行可持续发展教育的良好途径，是提高幼儿素质的前提条件，在的过程中发挥着独特的作用。
幼儿感觉统合教育的开展应遵循适度、适量的原则。适度，即难度要适当，使幼儿时常获得成功感，树立自信心、自豪感，更乐意学习。适量，即同类刺激不宜过分集中，防止单调、枯燥的重复，活动中注意动静搭配，运动觉、触摸觉与视觉、听觉的活动交叉进行，减少疲劳，提高兴趣。
四、加强幼儿园的科研能力，创造性实施感觉统合教育
感觉统合教育实际上用滑板、圆筒、平衡台、吊缆、羊角球等20多种训练用具，根据每个孩子的不同特点制定训练计划，寓教育于游戏之中。
为了避免游戏的单调性，教育者要不断推陈出新，利用训练用具创造出更多的促进幼儿感知觉能力发展的游戏。
为达到良好的效果，感统教育也应进入家庭，幼儿园应作为家长教育知识的指导者，努力研究适宜家庭感觉统合教育的方式方法。
感觉统合教育应顺应世界教育形式，进入幼儿园教育系统，以上是我对感觉统合教育进入幼儿园教育体系的几点思考。
[关键字]幼儿教育；感觉统合
一、问题提出的背景
感觉统合理论是由美国临床心理学家Ayres博士于1972年提出的，它是指人体器官将各部分感觉信息输入，在脑干部组合，经大脑统合作用，完成对外界的正确反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调地、整体地工作，使个体与环境接触顺利。
由于我国推行了二十多年计划生育，家庭结构普遍为独生子女，特别是第二代独身子女也成为父母，而整个社会经济高速发展，家长的就业压力较大等多方面影响，大多数家长望子成龙心切，生活自理家长包办代替，多余时间常常让幼小的孩子背上过多的学习负担，使一些孩子的心理和身体受到伤害，如胆小、厌学、焦虑过度、退缩、不合群、多动、霸道、攻击性行为(咬人、打人)、动作不协调(不会穿衣、扣纽扣)等，而这些问题在一定程度上是与感觉统合失调有关。由于许多教师，家长尚不了解这种“疾病”，以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的，因此，除出了问题往往是教师找家长，家长训孩子，甚至打孩子，反而会是问题恶化。目前，这种叫做“儿童感觉统合失调”的文明病正在威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。
1995年，感觉统合训练从台湾传人北京，是台湾商人以玩教具产品的形式传入，所以在民办、商业机构很快普及，而公立教育机构较少引入。在一些发达国家，感觉統合已经成为幼儿教育的最基础的概念，在台湾，也已列入幼儿园和小学的常规教学内容。感觉统合理论及实践都有效的证明了感觉统合训练是儿童的必要经历，所以感觉统合教育进入我国幼儿园势在必行。
二、防患于未然一感觉统合教育进入幼儿园势在必行
台湾的陈文德教授认为：人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、昧、触及平衡感官(中耳)，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将信息传人大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些信息整合，微出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，成为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。感觉动作是人的最基本的学习能力，这不仅因为动作是智慧的基础，而且因为动作对孩子的注意力和阅读及书写都有直接或间接的影响。感觉统合失调引起的不良后果往往到孩子上学读书写字的时候才会引起家长的注意。
感知觉是心理活动中最基本的认知方式。它出现早、发展快。不少感知觉从出生就开始发展，到幼儿时期已能达到相当于成人的水平，但有些复杂知觉仍有待成熟、深化与发育。著名意大利幼教专家蒙台梭利认为儿童从出生到5岁是感觉发展的关键期(也称敏感期)，在这个时期，循序渐进的感觉练习就显得特别重要。
另外，从近年来我国感觉统合训练的开展情况及试验结果来看，幼儿较大龄儿童来说对感觉统合训练的过程更有兴趣，这意味着，同样的干预幼儿更容易接受，幼儿感觉统合训练的效果更好。
目前往往是儿童进入小学由于感统失调出现了学习上的困难才会引起我们的注意。
综上所述，与其孩子上学后着急上火，不如从小防患于未然。感觉统合教育应提前到幼儿期系统进行，纳入到幼儿园的教育体系中来。在游戏中促进幼儿感觉统合能力的发展，寓教于乐。事半功倍。
三、系统的玩——感觉统合教育进入幼儿园的新理念
感觉统合教育进人幼儿园应遵循新的教育理念。以《纲要》为指导，遵循幼儿感知觉发展特点，组织以发展幼儿感觉统合能力为目的的丰富多彩的游戏活动，即系统的的玩。帮助幼儿的感觉运动功能发展，幼儿身心潜能、促进智力发展、增强体质和培养良好行为的目的。
各种训练方法赋予游戏化。幼儿园开展感统训练实际上是一种教育活动及游戏活动。以感统器材为载体，以游戏活动为主要形式，充分挖掘各感统器械的教育功能，设计出，满足幼儿多方面发展的需要，激发幼儿的兴趣。幼儿参加感统训练，不只是在发展动作、增强体质、提高机体协调能力上有提高，在智能、行为品质、审美情趣、艺术表现等方面，都有不同程度的促进。感觉统合教育它虽然不象技能学习那样有立竿见影的效果，但它是技能学习和知识学习的基础，是对幼儿进行可持续发展教育的良好途径，是提高幼儿素质的前提条件，在的过程中发挥着独特的作用。
幼儿感觉统合教育的开展应遵循适度、适量的原则。适度，即难度要适当，使幼儿时常获得成功感，树立自信心、自豪感，更乐意学习。适量，即同类刺激不宜过分集中，防止单调、枯燥的重复，活动中注意动静搭配，运动觉、触摸觉与视觉、听觉的活动交叉进行，减少疲劳，提高兴趣。
四、加强幼儿园的科研能力，创造性实施感觉统合教育
感觉统合教育实际上用滑板、圆筒、平衡台、吊缆、羊角球等20多种训练用具，根据每个孩子的不同特点制定训练计划，寓教育于游戏之中。
为了避免游戏的单调性，教育者要不断推陈出新，利用训练用具创造出更多的促进幼儿感知觉能力发展的游戏。
为达到良好的效果，感统教育也应进入家庭，幼儿园应作为家长教育知识的指导者，努力研究适宜家庭感觉统合教育的方式方法。
感觉统合教育应顺应世界教育形式，进入幼儿园教育系统，以上是我对感觉统合教育进入幼儿园教育体系的几点思考。