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摘 要：英语作为语言学科，受到语境、小学生思维方式的影响，综合运用思维导图法可以有效建立起英语学习网络，整合一些分散的知识点，找到可利用的學习规律。本文主要对思维导图法在小学英语教学中的优势进行探讨，并提出相应的运用措施，从而促进小学英语教学活动取得更加显著的教学效果。
关键词：小学英语；教学活动；思维导图法
一、思维导图法在小学英语教学中运用的优势分析
（一）进一步突出教学重点
思维导图法作为全新的教学方法，其在小学英语教学中的运用有利于提升学生的学习效率，这种教学模式的实际运用具有两个不同的优势，除了能够提出教学重点之外，还能够刨除细化的内容，减少时间的不必要浪费，能够更快地切入到教学主题中；其次，思维导图法把小学英语知识内容整合成一个脉络，帮助学生直观清晰地看到教学关键所在，提升学生的记忆能力，达到良好的教学目的。
（二）创设积极的学习氛围
思维导图法在教学英语教学中的运用能够促进学生彼此之间更好的协作学习，小学英语教学突破传统教学模式的束缚，进一步创新教学方法，并且在课堂授课中更好地促进学生协作学习，这种突出学生主体地位的教学方法围绕教学中心点来开展各种分支教育，从而呈现在学生面前的是真实有效的语言交际情境，更好地帮助学生拓展思维，让学生之间能够互相启发，营造出更加和谐的学习环境。
（三）激发学生的创造力
思维导图教学模式在小学英语教学中的运用能够达到个性教学的要求，该种教学模式所具有的多样灵活特征，不再仅仅使用一种较为固定的教学模式，在教学活动中使用思维导图节点增减都体现了小学生的个性。不同的小学生可以结合自身学习需求来设计思维导图，结合想象进行创新，突破线性知识结构，从而更好地激发自己的想象、联想，保证自我思维得到扩散。
二、思维导图法在小学英语教学活动中的实际运用
（一）进行词汇教学
心理学家将个人词汇运用能力、储备量与其成功与否看得十分重要，也就是说个人词汇量越大，其语言能力就越强，在自我生活和事业中越容易得到成功。小学生在进行英语学习时要能够掌握较多丰富的词汇，这种能力不仅体现在单词上面，也体现在理解文章之上。在小学英语教学活动中，教师使用思维导图法呈现出与教学活动相关的词汇，这就能够加深学生对词汇的理解，还能够引导他们利用这些词汇进行自主学习，努力寻找词汇和课文之间的关系，长期发展下去必然会提升学生的学习积极性、学习效率。例如在进行“adopt”单词教学时，教师可以利用思维导图将其所具有的意思解释出来，包括“adopt as”某人被选为……收养、采用、采纳、采取、通过以及adoption（n收养）等。这就在拓展学生学习面的基础上，加深他们对这个词汇的理解，并且更好地在教学活动中加以运用。
（二）进行学习讨论教学
所谓的讨论就是一群人围绕一个议题所展开的思维过程。所以，在这种教学活动中，教师可以综合利用思维导图法来引导学生更好地学习，教师可以将全体学生划分为多个不同的小组，并结合自己已经掌握的知识、资料来画出实际的思维导图，可以使用计算机画图，也可以使用纸笔画图，然后综合分析和探讨所有人的思维导图。在实际讨论过程中，小学生可以使用不同的颜色来表示不同的观点，这样就能够让一组学生明确讨论问题的焦点所在，讨论可能出现的结果等。这种思维导图法的运用能够避免学生在讨论过程中出现盲目性。在完成讨论之后，教师再引导小学生决定观点的正确与否，哪些次要观点可以直接忽略，最后综合讨论的所有结果，组合成范围较大的思维导图，帮助其他小组更好地进行交流。
（三）进行阅读教学
在小学英语教学阅读教学活动中，教师可以连同小学生一起制作思维导图，并利用这种途径来分析阅读教学知识点，让复杂难懂的教学内容变得更加清楚明确，帮助小学生深刻理解阅读教学的知识点和内容，更加轻松地记住相关材料。但是，教师首先要能够对小学生进行相应的训练，例如引导他们概括各个段落的大意、找到文章段落的主旨句、主旨句的中心词，从而绘制出简明扼要的思维导图。长期发展以来，小学生就能够更加轻易地从文章中获取更多的信息，保证其阅读能力得到提升。在小学英语阅读教学活动中，教师要让小学生更好地整理重要的信息，通过自己的语言将其转变成思维导图的方式，在概念之间形成层次、体系，帮助学生更好地掌握和理解文章的含义。
（四）进行写作教学
英语写作对于小学生而言存在一定的难度，他们只有在写作之前形成清晰的思路，才能够顺利完成。但是，很多小学生没有这种思路意识、思路不清晰，不知道该怎样写出一篇文章。小学英语教师针对这种情况，就可以在写作教学中更好地运用思维导图法，让学生通过思维导图法来整理写作思路，构思文章，并让他们知道可以从不同角度针对一个话题进行写作，解决学生不会写的问题。小学英语教师可以私用思维导图引导学生更好地从集体构思过渡到个人构思，若他们形成明确的写作思路，则完成文章的难度就会降低，其思维就会得到拓展，激发他们的学习兴趣。教师还可以适当让学生在课堂之上朗读自己的作文，提升他们学习积极性、学习兴趣，从而保证其综合能力得到提升。
三、结语
思维导图法在小学英语教学中的运用，能够让学生更加自主地思考问题，并寻找问题解决的突破点，培养他们的思维模式。小学英语教师只有结合阶段性教学目标、学生学习状况探索更多科学有效的教学方法，才能够为提升他们的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献
[1]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：51-53.
[2]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，16：49-51.
关键词：小学英语；教学活动；思维导图法
一、思维导图法在小学英语教学中运用的优势分析
（一）进一步突出教学重点
思维导图法作为全新的教学方法，其在小学英语教学中的运用有利于提升学生的学习效率，这种教学模式的实际运用具有两个不同的优势，除了能够提出教学重点之外，还能够刨除细化的内容，减少时间的不必要浪费，能够更快地切入到教学主题中；其次，思维导图法把小学英语知识内容整合成一个脉络，帮助学生直观清晰地看到教学关键所在，提升学生的记忆能力，达到良好的教学目的。
（二）创设积极的学习氛围
思维导图法在教学英语教学中的运用能够促进学生彼此之间更好的协作学习，小学英语教学突破传统教学模式的束缚，进一步创新教学方法，并且在课堂授课中更好地促进学生协作学习，这种突出学生主体地位的教学方法围绕教学中心点来开展各种分支教育，从而呈现在学生面前的是真实有效的语言交际情境，更好地帮助学生拓展思维，让学生之间能够互相启发，营造出更加和谐的学习环境。
（三）激发学生的创造力
思维导图教学模式在小学英语教学中的运用能够达到个性教学的要求，该种教学模式所具有的多样灵活特征，不再仅仅使用一种较为固定的教学模式，在教学活动中使用思维导图节点增减都体现了小学生的个性。不同的小学生可以结合自身学习需求来设计思维导图，结合想象进行创新，突破线性知识结构，从而更好地激发自己的想象、联想，保证自我思维得到扩散。
二、思维导图法在小学英语教学活动中的实际运用
（一）进行词汇教学
心理学家将个人词汇运用能力、储备量与其成功与否看得十分重要，也就是说个人词汇量越大，其语言能力就越强，在自我生活和事业中越容易得到成功。小学生在进行英语学习时要能够掌握较多丰富的词汇，这种能力不仅体现在单词上面，也体现在理解文章之上。在小学英语教学活动中，教师使用思维导图法呈现出与教学活动相关的词汇，这就能够加深学生对词汇的理解，还能够引导他们利用这些词汇进行自主学习，努力寻找词汇和课文之间的关系，长期发展下去必然会提升学生的学习积极性、学习效率。例如在进行“adopt”单词教学时，教师可以利用思维导图将其所具有的意思解释出来，包括“adopt as”某人被选为……收养、采用、采纳、采取、通过以及adoption（n收养）等。这就在拓展学生学习面的基础上，加深他们对这个词汇的理解，并且更好地在教学活动中加以运用。
（二）进行学习讨论教学
所谓的讨论就是一群人围绕一个议题所展开的思维过程。所以，在这种教学活动中，教师可以综合利用思维导图法来引导学生更好地学习，教师可以将全体学生划分为多个不同的小组，并结合自己已经掌握的知识、资料来画出实际的思维导图，可以使用计算机画图，也可以使用纸笔画图，然后综合分析和探讨所有人的思维导图。在实际讨论过程中，小学生可以使用不同的颜色来表示不同的观点，这样就能够让一组学生明确讨论问题的焦点所在，讨论可能出现的结果等。这种思维导图法的运用能够避免学生在讨论过程中出现盲目性。在完成讨论之后，教师再引导小学生决定观点的正确与否，哪些次要观点可以直接忽略，最后综合讨论的所有结果，组合成范围较大的思维导图，帮助其他小组更好地进行交流。
（三）进行阅读教学
在小学英语教学阅读教学活动中，教师可以连同小学生一起制作思维导图，并利用这种途径来分析阅读教学知识点，让复杂难懂的教学内容变得更加清楚明确，帮助小学生深刻理解阅读教学的知识点和内容，更加轻松地记住相关材料。但是，教师首先要能够对小学生进行相应的训练，例如引导他们概括各个段落的大意、找到文章段落的主旨句、主旨句的中心词，从而绘制出简明扼要的思维导图。长期发展以来，小学生就能够更加轻易地从文章中获取更多的信息，保证其阅读能力得到提升。在小学英语阅读教学活动中，教师要让小学生更好地整理重要的信息，通过自己的语言将其转变成思维导图的方式，在概念之间形成层次、体系，帮助学生更好地掌握和理解文章的含义。
（四）进行写作教学
英语写作对于小学生而言存在一定的难度，他们只有在写作之前形成清晰的思路，才能够顺利完成。但是，很多小学生没有这种思路意识、思路不清晰，不知道该怎样写出一篇文章。小学英语教师针对这种情况，就可以在写作教学中更好地运用思维导图法，让学生通过思维导图法来整理写作思路，构思文章，并让他们知道可以从不同角度针对一个话题进行写作，解决学生不会写的问题。小学英语教师可以私用思维导图引导学生更好地从集体构思过渡到个人构思，若他们形成明确的写作思路，则完成文章的难度就会降低，其思维就会得到拓展，激发他们的学习兴趣。教师还可以适当让学生在课堂之上朗读自己的作文，提升他们学习积极性、学习兴趣，从而保证其综合能力得到提升。
三、结语
思维导图法在小学英语教学中的运用，能够让学生更加自主地思考问题，并寻找问题解决的突破点，培养他们的思维模式。小学英语教师只有结合阶段性教学目标、学生学习状况探索更多科学有效的教学方法，才能够为提升他们的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献
[1]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：51-53.
[2]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，16：49-51.