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[摘 要：英语作为三大主要学科在高考中所占的分值也比较大，在高中英语教学中英语写作一直是教学的难点，英语写作直接能反应出学生对英语的掌握程度。为了加强学生的写作能力、改善英语写作教学的难点，本文提出借助思维导图的方法来激发学生的写作兴趣和提高学生写作的能力。
关键词：思维导图；高中；英语写作；教学]
1引言
写作是学习英语必需掌握的技能之一，也是英语教学的重难点。写作能客观反应出学生对英语的掌握程度，对于语法运用是否正确、词汇掌握程度、句式结构是否呆板、表意是否清晰都能呈现。高中生写作普遍存在的问题就是因基础知识掌握不扎实从而导致词汇的匮乏、句式语法运用混乱，汉语式的英语表达来进行写作。虽然教师与学生投入大量的精力但结果却不尽人意，写作成为了英语学习的棘手问题。为了改善英语写作的现状，必须要有新的教学方式来激发学生的写作兴趣、提高写作水平。
2高中英语写作教学的现状
高中英语写作教学中所存在的问题。
2.1教师点评不全面
教师在讲评学生作文时只对基础性的错误进行指出，比如句子中的时态问题，动名词之间的转化等。没有注重文章的内容丰富性与整体文章的关联结构是否合理。
2.2学生写作存在的问题
学生在英语写作时因基础能力差，往往会出现用词累句的现象，单词拼写错误，语法规则使用不正确等等问题。更有甚者，还会出现文章内容东拼西凑的现象，审题不仔细出现偏题的现象。再加之因考试时间紧写完后不检查造成的错误。
2.3写作习惯不得当
高中的英语写作教学存在脱节现象。在学校里，学科教师有时候分配得不是很合理，有的教师只教高一年级或者高二年级到高三年级会换老师。这种现象就会让学生去适应新老师的不同教学方式，教学中没有连贯性。学生因为教师的教授方式培养的学习习惯也会发生变化。尤其是在写作上面，高一高二教师如果没有为学生积累大量的写作能力，进入高三后教师不会再进行写作讲解，更多的是题海战术，大量的写作练习。这种做法往往使学生不能对写作能力进行提高。
3运用思维导图教学模式的优势
英语学习的模式主要分听、说、读、写四个方面。而英语写作不仅是对学生的写作能力的考察更多的是对学生对英语语法掌握包括词汇和句式运用的考察，对学生的语言发散性上有很高的要求。鉴于英语写作与语文写作不同，不光受词数限制影响，表达的内容要完整，还要改变习惯性的语言方式，不能用汉语式的表达，这对于学生而言是很难的。选择合适的教学方式来改变这一现状也是英语教师所面对的问题。思维导图是由英国著名教育家托尼·巴赞在20世纪60年代所创立一种对于大脑潜能开发的图解工具。它能帮助学习者树立清晰的思维有效的学习，让大脑呈现最佳表现。思维导图让写作过程变成了一种思维性的活动，让枯燥的写作模式变得简单。有效的运用思维导图可以优化教学效果。
4思维导图在高中英语写作教学中的实操
在高中英语写作教学中，运用思维导图，主要需要教师来启发，通过指引来让学生树立写作的语言知识框架，对写作主题的确立、对于现有的知识结构、素材的组织、新知识的纳入，理清文章的结构。帮助学生建立一个符合英语思维的习惯的文章模式。有目的性的训练学生写作时的需要的信息的提炼能力、事件的逻辑性和文章的写作布局能力。下文将以2018年高考全国二卷英文写作举例说明，思维导图在高中英语写作教学的运用。
例：受学生会委托为校宣传栏“英语天地”写一则通知，请大家观看一部英文短片Growing Together，内容包括：①短片内容：学校的发展；②放映时间、地点；③欢迎对短片提出意见。根据以上要求，写一篇100词数左右的通知。
第一，列提纲。结合本篇要求写作题材为通知类要求，教师可引导学生利用思维导图列出提纲：第一段，点明观看英文短篇（Growing Together），适当展开，比如观看影片的目的和影片的内容。第二段，放映时间（Time）、地点（place），可展开部分为观看群体，观看完后再进行的活动。第三段，对短片发表看法（comment），可展开部分为对学校发展提出意见，还有自己如何为学校做贡献。这样通过思维导图可以锻炼学生写作时的篇章布局能力。
第二，具体到每一段写作，教师要引导学生从已积累的知识中收集与写作相关的词语、句式，根据所列提纲来进行充实填写。
第三，教师用英语衔接的思维导图可以向学生传授通知类作文固定的写作模板与句式，例如：首段：May I have your attention，please？I have an important announcement to make./Here are some relevant details about it.正文：There will be a ...held by ...in 地点...on 时间.../You are supposed to/You may as well/I would be more than delighted if you could.结尾套语： Hopefully，you would make it to our activity.Everybody is welcome to attend it.I have the confidence that you will have a great time.
综上所述，思维导图的借助可以让学生结合具体要求来进行写作，将高中生对写作方面的自信心不足这一问题进行解决。通过连词成句，连句成篇，到此一篇优秀的作文就出来了。借助思维导图的教学，学生会从中积累丰富的语料，每个学生都可以根据写作要求选择自己合适的句型和结构，从而创造出高质量的英语作文。
5思维导图对英语写作的影响
思维导图确实对于提高學生的写作是有很大帮助的。它不仅让学生学会写作之前去列提纲理清思路，而且利用思维导图还可以知道用哪些词块和语块去写文章。最重要的是思维导图让学生学会了思考问题的方式，从没有写作思路到有思路，从不会谋篇构思到会构思。最后经过自助、同伴和教师的帮助，建构自己的知识体系，高效地完成写作任务，利于学生形成整体写作的语篇思维模式，从而提高英语写作水平。
6结语
鉴于高中英语写作的特点，借助思维导图教学模式可以很好地激发学生的发散性思维，可以帮助学生来把握写作的框架，拓宽写作的思路，增强写作的兴趣。
参考文献
[1]韩莹，鲍继平，吴爱华.思维导图促进高中英语写作教学的实验研究[J].价值工程，2013（10）：266.
[2]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：226.
关键词：思维导图；高中；英语写作；教学]
1引言
写作是学习英语必需掌握的技能之一，也是英语教学的重难点。写作能客观反应出学生对英语的掌握程度，对于语法运用是否正确、词汇掌握程度、句式结构是否呆板、表意是否清晰都能呈现。高中生写作普遍存在的问题就是因基础知识掌握不扎实从而导致词汇的匮乏、句式语法运用混乱，汉语式的英语表达来进行写作。虽然教师与学生投入大量的精力但结果却不尽人意，写作成为了英语学习的棘手问题。为了改善英语写作的现状，必须要有新的教学方式来激发学生的写作兴趣、提高写作水平。
2高中英语写作教学的现状
高中英语写作教学中所存在的问题。
2.1教师点评不全面
教师在讲评学生作文时只对基础性的错误进行指出，比如句子中的时态问题，动名词之间的转化等。没有注重文章的内容丰富性与整体文章的关联结构是否合理。
2.2学生写作存在的问题
学生在英语写作时因基础能力差，往往会出现用词累句的现象，单词拼写错误，语法规则使用不正确等等问题。更有甚者，还会出现文章内容东拼西凑的现象，审题不仔细出现偏题的现象。再加之因考试时间紧写完后不检查造成的错误。
2.3写作习惯不得当
高中的英语写作教学存在脱节现象。在学校里，学科教师有时候分配得不是很合理，有的教师只教高一年级或者高二年级到高三年级会换老师。这种现象就会让学生去适应新老师的不同教学方式，教学中没有连贯性。学生因为教师的教授方式培养的学习习惯也会发生变化。尤其是在写作上面，高一高二教师如果没有为学生积累大量的写作能力，进入高三后教师不会再进行写作讲解，更多的是题海战术，大量的写作练习。这种做法往往使学生不能对写作能力进行提高。
3运用思维导图教学模式的优势
英语学习的模式主要分听、说、读、写四个方面。而英语写作不仅是对学生的写作能力的考察更多的是对学生对英语语法掌握包括词汇和句式运用的考察，对学生的语言发散性上有很高的要求。鉴于英语写作与语文写作不同，不光受词数限制影响，表达的内容要完整，还要改变习惯性的语言方式，不能用汉语式的表达，这对于学生而言是很难的。选择合适的教学方式来改变这一现状也是英语教师所面对的问题。思维导图是由英国著名教育家托尼·巴赞在20世纪60年代所创立一种对于大脑潜能开发的图解工具。它能帮助学习者树立清晰的思维有效的学习，让大脑呈现最佳表现。思维导图让写作过程变成了一种思维性的活动，让枯燥的写作模式变得简单。有效的运用思维导图可以优化教学效果。
4思维导图在高中英语写作教学中的实操
在高中英语写作教学中，运用思维导图，主要需要教师来启发，通过指引来让学生树立写作的语言知识框架，对写作主题的确立、对于现有的知识结构、素材的组织、新知识的纳入，理清文章的结构。帮助学生建立一个符合英语思维的习惯的文章模式。有目的性的训练学生写作时的需要的信息的提炼能力、事件的逻辑性和文章的写作布局能力。下文将以2018年高考全国二卷英文写作举例说明，思维导图在高中英语写作教学的运用。
例：受学生会委托为校宣传栏“英语天地”写一则通知，请大家观看一部英文短片Growing Together，内容包括：①短片内容：学校的发展；②放映时间、地点；③欢迎对短片提出意见。根据以上要求，写一篇100词数左右的通知。
第一，列提纲。结合本篇要求写作题材为通知类要求，教师可引导学生利用思维导图列出提纲：第一段，点明观看英文短篇（Growing Together），适当展开，比如观看影片的目的和影片的内容。第二段，放映时间（Time）、地点（place），可展开部分为观看群体，观看完后再进行的活动。第三段，对短片发表看法（comment），可展开部分为对学校发展提出意见，还有自己如何为学校做贡献。这样通过思维导图可以锻炼学生写作时的篇章布局能力。
第二，具体到每一段写作，教师要引导学生从已积累的知识中收集与写作相关的词语、句式，根据所列提纲来进行充实填写。
第三，教师用英语衔接的思维导图可以向学生传授通知类作文固定的写作模板与句式，例如：首段：May I have your attention，please？I have an important announcement to make./Here are some relevant details about it.正文：There will be a ...held by ...in 地点...on 时间.../You are supposed to/You may as well/I would be more than delighted if you could.结尾套语： Hopefully，you would make it to our activity.Everybody is welcome to attend it.I have the confidence that you will have a great time.
综上所述，思维导图的借助可以让学生结合具体要求来进行写作，将高中生对写作方面的自信心不足这一问题进行解决。通过连词成句，连句成篇，到此一篇优秀的作文就出来了。借助思维导图的教学，学生会从中积累丰富的语料，每个学生都可以根据写作要求选择自己合适的句型和结构，从而创造出高质量的英语作文。
5思维导图对英语写作的影响
思维导图确实对于提高學生的写作是有很大帮助的。它不仅让学生学会写作之前去列提纲理清思路，而且利用思维导图还可以知道用哪些词块和语块去写文章。最重要的是思维导图让学生学会了思考问题的方式，从没有写作思路到有思路，从不会谋篇构思到会构思。最后经过自助、同伴和教师的帮助，建构自己的知识体系，高效地完成写作任务，利于学生形成整体写作的语篇思维模式，从而提高英语写作水平。
6结语
鉴于高中英语写作的特点，借助思维导图教学模式可以很好地激发学生的发散性思维，可以帮助学生来把握写作的框架，拓宽写作的思路，增强写作的兴趣。
参考文献
[1]韩莹，鲍继平，吴爱华.思维导图促进高中英语写作教学的实验研究[J].价值工程，2013（10）：266.
[2]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：226.