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立德树人，历来是党和国家教育方针的重要指向，在各个学科教学中融入立德树人蕴意，是学校教学的重要举措。其中，初中英语阅读教学，是立德树人相关融通策略的重点关注点。本文探讨了在初中英语阅读教学中融入立德树人的具体策略。
1. 挖掘教材，取舍内容
在初中英语阅读教学中，教材是整个教学活动的主要依据，因此，要想将立德树人理念有效融入到教学中，必须先学会利用教材中的“立德树人”元素，充分挖掘教材，将其中可以利用的元素提取出来，作为教学资源进行有效利用。在深入挖掘教材的基础上，保证教学内容精炼性。教材内容的取舍，不可漫无目的，必须保证初中英语阅读教学的知识性和“立德树人”理念的教育性相结合，共同指向教学目的。
例如，我在进行《Don’t eat in class》这一课时的教学时，对教材进行了精心研读，并结合教学需要和“立德树人”理念，对教学内容进行了取舍。最终，将阅读教学目标确定为三部分：“rule”等词汇和“Can we eat in school？”等句型的掌握、复习祈使句用法、能用“can”表示请求。这三部分阅读教学内容，既吻合主题，又较为精炼，并且这些阅读教学目标的达成，对于养成学生礼貌待人、以德立人等处事态度，是对“立德树人”理念的有效贯彻，更帮助学生学习并掌握了相关知识点。
2. 聚焦目的，强化融合
根据本研究的主旨指向，不难确定教学目的是借助初中英语阅读教学开展立德树人教育，因此，要在聚焦这一教学目的的基础上，进一步强化英语阅读教学和学生品德培养的融合。具体要根据教学过程和培养过程，采取有效衔接策略，调动学生学习积极性，提升学生参与度，在师生合作中强化学生对英语阅读的掌握、对优质品德的感知。在这一过程中，要保证教师主导性和学生主体性作用的发挥，形成高效的教师联动机制，保证教学效果、培养效果的双赢。
例如，我在进行《What is the matter？》这一课时的教学时，就针对课文中的阅读部分进行了进一步目的聚焦。我在让学生通过阅读掌握基本句型的同时，将句型教学有效与学生品德培养结合了起来。我先是为学生抛出了日常生活中经常讨论的健康问题，然后引导学生进行讨论，通过对句型的掌握，学会如何关心他人的健康，培养乐于助人、和谐友善的品德。课文在进行阅读引导和教学后，学生很好地掌握了身体健康的询问方式，不仅掌握了英语知识，还促进了良性品德的形成。
3. 着眼品德，注意示范
在初中英语教学中融入立德树人，归根到底是在教学中开展德育，因此，这一目标的有效达成，必须着眼于品德这一基本元素，提供一定的榜样示范。何谓品德？其既包括品性，又包含德行，在初中英语教学中“立德树人”，必须注重品德塑造在教学中的贯穿。为有效达成这一目标，教师作为教学活动的组织者，必须借助自身示范效应，为学生提供良好的、有力的品德驅动，同时，教师还要引导学生之间互帮互助，互相提供榜样示范，发挥榜样带动效果，真正实现初中英语阅读教学的“立德树人”。
《I used to be afraid of the dark》这一课时中的阅读，除了教授学生“humorous”等基本词汇，重在让学生掌握借助英语描述自身或他人过去常做的某事，通过这些知识点的掌握，让学生明白事物不断变化发展的道理，塑造学生积极心态。为了有效达成这一目标，我在阅读教学初始环节，就以身示范，为学生讲述了我自己在中学阶段最喜欢、最常做的事，此举措瞬间激发了学生的兴趣，在我的引导下，纷纷讲述自身常做之事。接着，我引导学生用英语表达刚才所述。在我的指导下，学生表现良好，有效掌握了需要学习的知识点。
4. 利用文化，德育教学
众所周知，文化对人的影响不仅是潜移默化的，更是深远持久的。校园文化、英语文化等，都是文化形式，因此要想充分利用初中英语阅读教学提升“立德树人”成效，必须借助这些文化元素，有效融通德育理论和德育实践，为学生提供一个了解品德、学习品德、塑造品德、践行品德的平台，真切促进“立德树人”里面在初中英语阅读教学中的高效落地。这一举措的重要目标群体，主要在于德育教学的开展，利用文化，强化德育，必定会在较高程度上促进初中英语阅读教学的“立德树人”效果。
我在初中英语阅读教学过程中，一直较为注重利用文化元素，在进行英语阅读教学的同时，面向全体学生开展德育教学。例如，我在进行《Could you please clean the room？》这一课时中的阅读教学时，就有效利用了班级文化，促进了学生德育成效的进一步提升。清洁卫生、乐于劳动是这一课时阅读教学的重点，更是班级文化的重要体现，我充分利用了这一班级文化元素，将学生带入到了教学情境中，教导学生如何有礼貌的提问、如何践行热爱劳动的品质，进而养成良好的德育习惯。实践证明，这一举措确实促进了效果的达成。
总之，立德树人对于初中英语阅读教学有着重要推动作用，教师应该充分意识到这点，从观念和行动双重层面促进立德树人的可操作化、可融入化，切实提升初中英语阅读教学效果。
参考文献
[1] 杨娜. 浅谈中学英语教学中的德育[J]. 现代阅读：教育版， 2013（09）.
[2] 房平. 新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J]. 文理导航， 2012（23）.
（作者单位：湖北省宜都市西湖中学）
1. 挖掘教材，取舍内容
在初中英语阅读教学中，教材是整个教学活动的主要依据，因此，要想将立德树人理念有效融入到教学中，必须先学会利用教材中的“立德树人”元素，充分挖掘教材，将其中可以利用的元素提取出来，作为教学资源进行有效利用。在深入挖掘教材的基础上，保证教学内容精炼性。教材内容的取舍，不可漫无目的，必须保证初中英语阅读教学的知识性和“立德树人”理念的教育性相结合，共同指向教学目的。
例如，我在进行《Don’t eat in class》这一课时的教学时，对教材进行了精心研读，并结合教学需要和“立德树人”理念，对教学内容进行了取舍。最终，将阅读教学目标确定为三部分：“rule”等词汇和“Can we eat in school？”等句型的掌握、复习祈使句用法、能用“can”表示请求。这三部分阅读教学内容，既吻合主题，又较为精炼，并且这些阅读教学目标的达成，对于养成学生礼貌待人、以德立人等处事态度，是对“立德树人”理念的有效贯彻，更帮助学生学习并掌握了相关知识点。
2. 聚焦目的，强化融合
根据本研究的主旨指向，不难确定教学目的是借助初中英语阅读教学开展立德树人教育，因此，要在聚焦这一教学目的的基础上，进一步强化英语阅读教学和学生品德培养的融合。具体要根据教学过程和培养过程，采取有效衔接策略，调动学生学习积极性，提升学生参与度，在师生合作中强化学生对英语阅读的掌握、对优质品德的感知。在这一过程中，要保证教师主导性和学生主体性作用的发挥，形成高效的教师联动机制，保证教学效果、培养效果的双赢。
例如，我在进行《What is the matter？》这一课时的教学时，就针对课文中的阅读部分进行了进一步目的聚焦。我在让学生通过阅读掌握基本句型的同时，将句型教学有效与学生品德培养结合了起来。我先是为学生抛出了日常生活中经常讨论的健康问题，然后引导学生进行讨论，通过对句型的掌握，学会如何关心他人的健康，培养乐于助人、和谐友善的品德。课文在进行阅读引导和教学后，学生很好地掌握了身体健康的询问方式，不仅掌握了英语知识，还促进了良性品德的形成。
3. 着眼品德，注意示范
在初中英语教学中融入立德树人，归根到底是在教学中开展德育，因此，这一目标的有效达成，必须着眼于品德这一基本元素，提供一定的榜样示范。何谓品德？其既包括品性，又包含德行，在初中英语教学中“立德树人”，必须注重品德塑造在教学中的贯穿。为有效达成这一目标，教师作为教学活动的组织者，必须借助自身示范效应，为学生提供良好的、有力的品德驅动，同时，教师还要引导学生之间互帮互助，互相提供榜样示范，发挥榜样带动效果，真正实现初中英语阅读教学的“立德树人”。
《I used to be afraid of the dark》这一课时中的阅读，除了教授学生“humorous”等基本词汇，重在让学生掌握借助英语描述自身或他人过去常做的某事，通过这些知识点的掌握，让学生明白事物不断变化发展的道理，塑造学生积极心态。为了有效达成这一目标，我在阅读教学初始环节，就以身示范，为学生讲述了我自己在中学阶段最喜欢、最常做的事，此举措瞬间激发了学生的兴趣，在我的引导下，纷纷讲述自身常做之事。接着，我引导学生用英语表达刚才所述。在我的指导下，学生表现良好，有效掌握了需要学习的知识点。
4. 利用文化，德育教学
众所周知，文化对人的影响不仅是潜移默化的，更是深远持久的。校园文化、英语文化等，都是文化形式，因此要想充分利用初中英语阅读教学提升“立德树人”成效，必须借助这些文化元素，有效融通德育理论和德育实践，为学生提供一个了解品德、学习品德、塑造品德、践行品德的平台，真切促进“立德树人”里面在初中英语阅读教学中的高效落地。这一举措的重要目标群体，主要在于德育教学的开展，利用文化，强化德育，必定会在较高程度上促进初中英语阅读教学的“立德树人”效果。
我在初中英语阅读教学过程中，一直较为注重利用文化元素，在进行英语阅读教学的同时，面向全体学生开展德育教学。例如，我在进行《Could you please clean the room？》这一课时中的阅读教学时，就有效利用了班级文化，促进了学生德育成效的进一步提升。清洁卫生、乐于劳动是这一课时阅读教学的重点，更是班级文化的重要体现，我充分利用了这一班级文化元素，将学生带入到了教学情境中，教导学生如何有礼貌的提问、如何践行热爱劳动的品质，进而养成良好的德育习惯。实践证明，这一举措确实促进了效果的达成。
总之，立德树人对于初中英语阅读教学有着重要推动作用，教师应该充分意识到这点，从观念和行动双重层面促进立德树人的可操作化、可融入化，切实提升初中英语阅读教学效果。
参考文献
[1] 杨娜. 浅谈中学英语教学中的德育[J]. 现代阅读：教育版， 2013（09）.
[2] 房平. 新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J]. 文理导航， 2012（23）.
（作者单位：湖北省宜都市西湖中学）