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◆摘 要：小学信息技术技能课是一门极为重要的课程，小学信息技术教师应该使得自己的每一个学生都能够具备相当卓越和过硬的信息技术的操作和使用能力，由此能够使得自己真正合乎时代的发展需要，成为一个合格的小学生。小学信息技术教学者在开展小学信息技术教学课的时候，应使用恰当的教学方法，唯有能够真正使用好现代恰当的教学方法，才能够真正使得小学生在学习信息技术的过程中，真正迸发出最大限度的学习潜力，实现自我的全面进步。
◆关键词：小学信息技术;教学方法;提问教学法;教学效果;构建应用
小学信息技术课是一门极为重要的课程，理应被全体的小学生高度重视，教学者唯有使得全体的小学生高度重视这门课程，才能够真正引导学生学好这门课程。除了学生具备良好的学习态度外，教学者的教学方法也具备着极为重大的意义，如果教学者的教学方法真正有效的话，那么学生在学习信息技术的过程中，也能够消除相当多的学习问题，使得自我的信息技术的学习效率获得全面的提升和进步，这对于学生的未来有着极为重大的意义。
一、当下的小学信息技术课存在的问题分析
（一）小学生缺乏对于信息技术的重视
当下的小学生在学习小学信息技术的过程中，缺乏足够的重视程度。尽管很多的小学生号称自己的信息技术无敌，但是实际上自己的信息技术的学习能力不能够真正令人满意，并且学生在小学信息技术课上的学习效率也不能够真正令人满意。学生在信息技术课上的学习注意力不够集中，精神涣散，不能够完全把教学者所传递出的知识和技能全盘地吸纳到心中，这对于学生的进步和发展是甚为不利的。
（二）小学信息技术教学者的教学方法单一
正如世界著名哲学家伯特兰·罗素所言：参差多态是幸福人生的源泉。教学者在开展自己的教学任务的时候，也应该充分地重视这一点，应该使用丰富多元的教学方法，在丰富多元的教学方法的指导和引导下，真正使得自己的学生以学习信息技术为乐趣，并且能够在课堂上保持高度的注意力。但是当下的小学信息课教学者在学习这门课程的过程中，不能够丰富并发展自己的教学方法，以一种居高临下的教学姿态向学生灌输相应的知识，这种单一刻板的教学方法不利于学生的进步，对于教学者的教学能力的提升也是极为不利的，因此全体的教学者应该对自己的教学方法进行相应的反思，从而能够使得自己的教学方法更加合乎学生的需要。
（三）小学信息技术课的课堂氛围沉闷
小学信息技术是一门极严谨的学科，因此学生应该在学习这门课程的时候保持高度的注意力和集中力，并且能够使得自身的学习能力实现重大的进步。但是当学生对这门课程保持高度的注意时，往往发现小学信息技术课堂的课堂气氛相当沉闷刻板。当教学者的教学方法单一、学生无法感受到学习的乐趣的时候，那么注定使得小学信息技术课的课堂氛围刻板沉闷、无法令人感到满意。
（四）小学信息技术教师应改变自我的教学方法
小学信息技术课的教学者应该认认真真地审时度势，根据自我的审时度势发现课程中存在着的问题，并且在发现了问题后，找到相应的方法来解决相应的问题，从而能够使得问题得到克服和整改。不患人之不己知，患不知人也。教学者应该认真地分析学生的学习需要和学习困难，根据学生的学习困境和学习困难来使用相应的教学方法，从而提高课程的质量，并且使得学生在学习的过程中感受到信息技术课的趣味，提升自我的操作能力和理论素养，成为一个知其然又知其所以然的学生。
二、小学信息技术教学者应如何利用提问法上好信息课
（一）将提问教学法利用到课程之中
小学信息技术教学者应该时刻丰富并发展自己的教学方法，从而能够使得自己的教学方法符合时代的发展趋势和教学的相关需求，真正使得学生在小学信息技术课上感到充足的满足和学习快乐。针对学生的学习注意力不够集中的问题，教学者使用提问教学法就是使得学生能够时刻保持高度的学习注意力，避免在课堂上思绪漫漶、魂飞天外。
（二）用提问法激发学生的信息技术的学习兴趣
教学者应该充分地利用好提问教学法来激发学生的学习兴趣。例如教学者可以在引导学生使用画图软件的时候，开展有奖问答的活动，凡是能够在课堂上回答正确问题的学生，就能够得到相应的分数，在学期末，汇总全体学生的所得分数，得分最多的学生能够得到教学者的相应的礼物。这样一来，既能够使得学生的学习兴趣更加积极，也能够使得学生在课堂上认认真真地聆听教学者的讲课，使得自我的学习能力和学习效率得到全面的、重大的进步。
（三）用提问法在信息技术课堂上营造良好的教学氛围
流水不腐，户枢不蠹。当小学信息技术课的课堂态势是流动的、开放的时候，那么学生就能够在课堂上得到更加充足的收获，也能够实现自我的全面的进步。但是如果教学者和自己的学生各自為战的话，那么注定使得信息技术课的课堂氛围不能够真正令人满意。在这个时候，教学者使用日文发也是为了凝聚班级的力量、营造良好的课堂氛围，使得一个班级更加符合一个班级的规范，使得全班同学的学习能力都能够得到全面的提升和进步。
（四）构建相对健全的学生评价体系
教学者在评价自己的学生的时候，不能够仅仅使用一两种教学方法，而是应该使得自己的评价体系更加全面、准确、客观、规范，并且能够使得学生的学习积极性得到全面的提升。教学者不能够仅仅从学生的期末的考试成绩来分析评判一个学生，而是应该以一种更加宏大的视野，综合学生的整个学期的表现，结合学生在课堂上的回答问题的情况。在课堂上表现足够优秀的学生，也应该得到教学者的肯定。教学者通过丰富自我的评价体系也能够培养出更加出色的学生。
三、结束语
小学信息技术教学者应该成为一个教学手段丰富多元的教师，在开展自己的教学课的时候，把提问教学法有效地利用到自己的课程之中，从而能够使得学生在课堂上的注意力更加集中，也能够使得学生在学习信息技术课的时候感受奥充足的兴趣和乐趣，不以学习信息技术为痛苦，而是以学习信息技术为乐趣，把教学者所传授的知识真正吸纳到自己的心中。
参考文献
[1]彭开波.微课在小学信息技术课中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]韦宏方.基于微课的“课内翻转”教学模式设计和应用研究——以小学信息技术课中的技能课为例[J].中国信息技术教育，2017（11）：35—37.
[3]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写，2016（10）：54.
◆关键词：小学信息技术;教学方法;提问教学法;教学效果;构建应用
小学信息技术课是一门极为重要的课程，理应被全体的小学生高度重视，教学者唯有使得全体的小学生高度重视这门课程，才能够真正引导学生学好这门课程。除了学生具备良好的学习态度外，教学者的教学方法也具备着极为重大的意义，如果教学者的教学方法真正有效的话，那么学生在学习信息技术的过程中，也能够消除相当多的学习问题，使得自我的信息技术的学习效率获得全面的提升和进步，这对于学生的未来有着极为重大的意义。
一、当下的小学信息技术课存在的问题分析
（一）小学生缺乏对于信息技术的重视
当下的小学生在学习小学信息技术的过程中，缺乏足够的重视程度。尽管很多的小学生号称自己的信息技术无敌，但是实际上自己的信息技术的学习能力不能够真正令人满意，并且学生在小学信息技术课上的学习效率也不能够真正令人满意。学生在信息技术课上的学习注意力不够集中，精神涣散，不能够完全把教学者所传递出的知识和技能全盘地吸纳到心中，这对于学生的进步和发展是甚为不利的。
（二）小学信息技术教学者的教学方法单一
正如世界著名哲学家伯特兰·罗素所言：参差多态是幸福人生的源泉。教学者在开展自己的教学任务的时候，也应该充分地重视这一点，应该使用丰富多元的教学方法，在丰富多元的教学方法的指导和引导下，真正使得自己的学生以学习信息技术为乐趣，并且能够在课堂上保持高度的注意力。但是当下的小学信息课教学者在学习这门课程的过程中，不能够丰富并发展自己的教学方法，以一种居高临下的教学姿态向学生灌输相应的知识，这种单一刻板的教学方法不利于学生的进步，对于教学者的教学能力的提升也是极为不利的，因此全体的教学者应该对自己的教学方法进行相应的反思，从而能够使得自己的教学方法更加合乎学生的需要。
（三）小学信息技术课的课堂氛围沉闷
小学信息技术是一门极严谨的学科，因此学生应该在学习这门课程的时候保持高度的注意力和集中力，并且能够使得自身的学习能力实现重大的进步。但是当学生对这门课程保持高度的注意时，往往发现小学信息技术课堂的课堂气氛相当沉闷刻板。当教学者的教学方法单一、学生无法感受到学习的乐趣的时候，那么注定使得小学信息技术课的课堂氛围刻板沉闷、无法令人感到满意。
（四）小学信息技术教师应改变自我的教学方法
小学信息技术课的教学者应该认认真真地审时度势，根据自我的审时度势发现课程中存在着的问题，并且在发现了问题后，找到相应的方法来解决相应的问题，从而能够使得问题得到克服和整改。不患人之不己知，患不知人也。教学者应该认真地分析学生的学习需要和学习困难，根据学生的学习困境和学习困难来使用相应的教学方法，从而提高课程的质量，并且使得学生在学习的过程中感受到信息技术课的趣味，提升自我的操作能力和理论素养，成为一个知其然又知其所以然的学生。
二、小学信息技术教学者应如何利用提问法上好信息课
（一）将提问教学法利用到课程之中
小学信息技术教学者应该时刻丰富并发展自己的教学方法，从而能够使得自己的教学方法符合时代的发展趋势和教学的相关需求，真正使得学生在小学信息技术课上感到充足的满足和学习快乐。针对学生的学习注意力不够集中的问题，教学者使用提问教学法就是使得学生能够时刻保持高度的学习注意力，避免在课堂上思绪漫漶、魂飞天外。
（二）用提问法激发学生的信息技术的学习兴趣
教学者应该充分地利用好提问教学法来激发学生的学习兴趣。例如教学者可以在引导学生使用画图软件的时候，开展有奖问答的活动，凡是能够在课堂上回答正确问题的学生，就能够得到相应的分数，在学期末，汇总全体学生的所得分数，得分最多的学生能够得到教学者的相应的礼物。这样一来，既能够使得学生的学习兴趣更加积极，也能够使得学生在课堂上认认真真地聆听教学者的讲课，使得自我的学习能力和学习效率得到全面的、重大的进步。
（三）用提问法在信息技术课堂上营造良好的教学氛围
流水不腐，户枢不蠹。当小学信息技术课的课堂态势是流动的、开放的时候，那么学生就能够在课堂上得到更加充足的收获，也能够实现自我的全面的进步。但是如果教学者和自己的学生各自為战的话，那么注定使得信息技术课的课堂氛围不能够真正令人满意。在这个时候，教学者使用日文发也是为了凝聚班级的力量、营造良好的课堂氛围，使得一个班级更加符合一个班级的规范，使得全班同学的学习能力都能够得到全面的提升和进步。
（四）构建相对健全的学生评价体系
教学者在评价自己的学生的时候，不能够仅仅使用一两种教学方法，而是应该使得自己的评价体系更加全面、准确、客观、规范，并且能够使得学生的学习积极性得到全面的提升。教学者不能够仅仅从学生的期末的考试成绩来分析评判一个学生，而是应该以一种更加宏大的视野，综合学生的整个学期的表现，结合学生在课堂上的回答问题的情况。在课堂上表现足够优秀的学生，也应该得到教学者的肯定。教学者通过丰富自我的评价体系也能够培养出更加出色的学生。
三、结束语
小学信息技术教学者应该成为一个教学手段丰富多元的教师，在开展自己的教学课的时候，把提问教学法有效地利用到自己的课程之中，从而能够使得学生在课堂上的注意力更加集中，也能够使得学生在学习信息技术课的时候感受奥充足的兴趣和乐趣，不以学习信息技术为痛苦，而是以学习信息技术为乐趣，把教学者所传授的知识真正吸纳到自己的心中。
参考文献
[1]彭开波.微课在小学信息技术课中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]韦宏方.基于微课的“课内翻转”教学模式设计和应用研究——以小学信息技术课中的技能课为例[J].中国信息技术教育，2017（11）：35—37.
[3]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写，2016（10）：54.