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【摘要】本文结合当今社会的形式，分析了《高等数学》课程需要多方面评价的原因，并给出了具体的一些评价的方法，指出了其实施的价值。
【关键词】高等数学 成绩评定 改革
【基金项目】南京邮电大学教学改革项目，“高等教育大众化阶段高等数学学业评价的探索”，JG00717JX32。
【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0125-01
近些年来，伴随着社会的高速发展与进步，对各方面人才的需求越来越大，新的行业层出不穷，如互联网的兴起带动了一大批新兴行业，人工智能，机器学习则成为了热点，这些行业对学生数学方面的要求呈现了多样化的趋势，有的需要能迅速学习使用新的工具，新的知识，具备较高的综合技能，有的要求能深入研究，对问题有持之以很的耐心，有的要求能有良好的思维逻辑能力和空间想象能力。
另外一方面，由于高校规模的扩大，高等教育的转型，而且部分学生经过高中紧张的教育后，其形成的学习方式和思维方法都跟不上传统学习数学的节奏。以上种种原因造成同一所高校，同一个班级的学生在学习方法，思维方式差距变大。而根据我们从事多年的教学经验来看，高等数学这门课对于刚踏入大学校园的大一新生来说是比较困难的，而通过一两次考试就决定了学生的成绩，不仅会打击部分学生的自信心及学习热情，影响到后续课程的学习，而且使学生产生一种平时不学，考试前拼命背公式的认识。
这就需要我们不仅对教学内容做出改革，而且以前单一的考试方式和单一的试题类型难以促进学生的有效的学习，因此我们必须改变传统的评价体系，从学生的实际情况出发，根据其特点，在讲授基本的高等数学知识点的基础上， 承认学生差异， 改变单一的评价考核模式，为培养多规格， 多层次的人才打基础。广泛吸收当代世界教师教育改革的最新理论成果，吸收我国基础教育课程改革的新理念、新经验，使本课程的教学内容更具先进性、时代性；更新教学方法、教学模式，建立以实践能力培养为导向、学以致用的、充满活力的多样化方法模式；更新教学手段，致力于信息技术与学科教育内容的整合，提高教学与训练的实效性。总之， 要使学生根据自身实际， 并结合社会需求， 达到个性的充分发展。
首先我们介绍多方面评价学生高等数学成绩的原因：
1.学生个体的差异： 传统的高等数学教学在过去几十年里影响了很多学生，但由于大学教育的普及，很多学生经过中学的重压之后，其学习方式和思维模式固定，缺乏开放型的思考，对问题的深入程度不高，且每一个学生家庭背景，文化环境，思维方式，成长经历及兴趣爱好也是多样，对数学的情感，能力表现上差异很大，而高等数学作为一门理论性，连续性，系统性都很强的学科，与中学初等数学做题为主的学习方式不同，需要学生耐心系统的学习才能入门。
2.不同行业要求的差异： 随着社会的不断进步和计算机的发展，有行业兴起，也有行业衰亡，对于不同行业之间数学要求也是不一样的，而很多学生在进入大学之前对自己的专业没有系统的认识，往往会通过考研、考证等方式改变从事的行业，如有的研究性行业对数学理论的要求较高，需要建立对高等数学系统的理解，有的行业需要学生具有解决实际问题的能力，通过对建立数学模型来研究具体问题，有的行业需要学生具备一定逻辑思维能力。
3.不同学科之间高等数学的差异： 在近些年虽然很多学校针对工科，文科，理科设置了不同的课程标准，对教学内容做出很多改革，但即使在工科中间，学生需要的数学工具的程度也是不一样的，侧重点也不一样。比如，电磁场专业的很多后續课程与大学物理联系紧密，而重积分和线面积分部分在大学物理中是比较重要的，而对于计算机专业，则需要更多的是一种逻辑思维能力和想象能力的培养，对于自动化专业而言，需要的微分方程及级数知识，对电路影响巨大。因此，我们必须了解学生后续专业的情况，从而针对性的对不同专业加强重点知识。
学生的学业是一个含有多方面内容的概念。它包含了认知、能力、态度、情感、价值观等多方面的内容。高等数学这门课也是如此，要全面的评价学生的学业，加强其考核管理，就必须考虑到每一个学生的独特性。
我们必须为所有的学生提供发展的机会，采取多样方式将评价贯穿于上课及教学中。能找到每一个学生的兴趣点和特长，调动学生的积极性使他们参与到学习过程中来，及时向学生反馈每一阶段的学习情况，同时， 加强师生的互动，使每一个学生都在老师的引导范围之内，学习高等数学是一个持续性很强的艰苦思索和训练的过程，评价的目的不是为了让学生感觉到压力，而是为了让学生学到知识，激励教育学生，激发其学习的热情，指引其人生的方向，要让学生在数学学习过程中体会到学习的快乐，自身思维的提高。营造良好的师生互动氛围，具体的评价可以从以下几个方面考虑：
1.由于高等数学每节课的知识点多，难度大，增加课堂测验可以让学生消化吸收某一阶段知识，加强对知识的理解和应用，并对学生在对每一阶段的学习进行有效的反馈，让学生了解到自己学习的薄弱的地方，从而温故而知新，对后续的学习打好基础。
2.增加平时作业的类型，由于现在的平时作业以做题为主，一方面，很多学生对知识一知半解，以完成作业为主要任务，缺乏对知识点的理解，而另外一方面，题目类型较为枯燥，单一，出现了抄袭现象，因此可以在每学期的作业中加入论文的形式，具体内容可以写自己对高等数学的理解，高等数学的某个知识点在生活中的应用，高等数学与其他学科的联系等等，这样不仅能更好的激发学生的学习热情，让部分的学生不再为繁琐的公式而头疼，而且使学生在生活中找到数学的用处，加深对抽象的数学理论的理解。
3.通过课堂讨论，学生发言的形式了解学生的兴趣，爱好，让每个学生有机会上讲台讲自己的理解，单一的考试，题型的固定无法体现思维的深入以及综合问题的分析、解决能力，这对逻辑思维强，不擅长于记忆的同学非常有帮助。而分组讨论互相交流，带动一部分学习比较困难的学生的积极性，提高其自信心，让每一个学生都参与到高等数学的学习中来。
我相信通过多方面评价高等数学可以极大的提高不及格率，提高学生学习数学的自信心和热情，激发学生的学习积极性，扩展学生的思维能力和应用能力。
参考文献：
[1]陈涛.高校《高等数学》分层教学模式的改革与实践，中国科教创新导刊，2008.
[2]孙铃.差异教学评价[D]，南京师范大学， 2011.
[3]王桂云，金惠红.高等数学学业评价模式改革与实践，数学学习与研究，2017.
【关键词】高等数学 成绩评定 改革
【基金项目】南京邮电大学教学改革项目，“高等教育大众化阶段高等数学学业评价的探索”，JG00717JX32。
【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0125-01
近些年来，伴随着社会的高速发展与进步，对各方面人才的需求越来越大，新的行业层出不穷，如互联网的兴起带动了一大批新兴行业，人工智能，机器学习则成为了热点，这些行业对学生数学方面的要求呈现了多样化的趋势，有的需要能迅速学习使用新的工具，新的知识，具备较高的综合技能，有的要求能深入研究，对问题有持之以很的耐心，有的要求能有良好的思维逻辑能力和空间想象能力。
另外一方面，由于高校规模的扩大，高等教育的转型，而且部分学生经过高中紧张的教育后，其形成的学习方式和思维方法都跟不上传统学习数学的节奏。以上种种原因造成同一所高校，同一个班级的学生在学习方法，思维方式差距变大。而根据我们从事多年的教学经验来看，高等数学这门课对于刚踏入大学校园的大一新生来说是比较困难的，而通过一两次考试就决定了学生的成绩，不仅会打击部分学生的自信心及学习热情，影响到后续课程的学习，而且使学生产生一种平时不学，考试前拼命背公式的认识。
这就需要我们不仅对教学内容做出改革，而且以前单一的考试方式和单一的试题类型难以促进学生的有效的学习，因此我们必须改变传统的评价体系，从学生的实际情况出发，根据其特点，在讲授基本的高等数学知识点的基础上， 承认学生差异， 改变单一的评价考核模式，为培养多规格， 多层次的人才打基础。广泛吸收当代世界教师教育改革的最新理论成果，吸收我国基础教育课程改革的新理念、新经验，使本课程的教学内容更具先进性、时代性；更新教学方法、教学模式，建立以实践能力培养为导向、学以致用的、充满活力的多样化方法模式；更新教学手段，致力于信息技术与学科教育内容的整合，提高教学与训练的实效性。总之， 要使学生根据自身实际， 并结合社会需求， 达到个性的充分发展。
首先我们介绍多方面评价学生高等数学成绩的原因：
1.学生个体的差异： 传统的高等数学教学在过去几十年里影响了很多学生，但由于大学教育的普及，很多学生经过中学的重压之后，其学习方式和思维模式固定，缺乏开放型的思考，对问题的深入程度不高，且每一个学生家庭背景，文化环境，思维方式，成长经历及兴趣爱好也是多样，对数学的情感，能力表现上差异很大，而高等数学作为一门理论性，连续性，系统性都很强的学科，与中学初等数学做题为主的学习方式不同，需要学生耐心系统的学习才能入门。
2.不同行业要求的差异： 随着社会的不断进步和计算机的发展，有行业兴起，也有行业衰亡，对于不同行业之间数学要求也是不一样的，而很多学生在进入大学之前对自己的专业没有系统的认识，往往会通过考研、考证等方式改变从事的行业，如有的研究性行业对数学理论的要求较高，需要建立对高等数学系统的理解，有的行业需要学生具有解决实际问题的能力，通过对建立数学模型来研究具体问题，有的行业需要学生具备一定逻辑思维能力。
3.不同学科之间高等数学的差异： 在近些年虽然很多学校针对工科，文科，理科设置了不同的课程标准，对教学内容做出很多改革，但即使在工科中间，学生需要的数学工具的程度也是不一样的，侧重点也不一样。比如，电磁场专业的很多后續课程与大学物理联系紧密，而重积分和线面积分部分在大学物理中是比较重要的，而对于计算机专业，则需要更多的是一种逻辑思维能力和想象能力的培养，对于自动化专业而言，需要的微分方程及级数知识，对电路影响巨大。因此，我们必须了解学生后续专业的情况，从而针对性的对不同专业加强重点知识。
学生的学业是一个含有多方面内容的概念。它包含了认知、能力、态度、情感、价值观等多方面的内容。高等数学这门课也是如此，要全面的评价学生的学业，加强其考核管理，就必须考虑到每一个学生的独特性。
我们必须为所有的学生提供发展的机会，采取多样方式将评价贯穿于上课及教学中。能找到每一个学生的兴趣点和特长，调动学生的积极性使他们参与到学习过程中来，及时向学生反馈每一阶段的学习情况，同时， 加强师生的互动，使每一个学生都在老师的引导范围之内，学习高等数学是一个持续性很强的艰苦思索和训练的过程，评价的目的不是为了让学生感觉到压力，而是为了让学生学到知识，激励教育学生，激发其学习的热情，指引其人生的方向，要让学生在数学学习过程中体会到学习的快乐，自身思维的提高。营造良好的师生互动氛围，具体的评价可以从以下几个方面考虑：
1.由于高等数学每节课的知识点多，难度大，增加课堂测验可以让学生消化吸收某一阶段知识，加强对知识的理解和应用，并对学生在对每一阶段的学习进行有效的反馈，让学生了解到自己学习的薄弱的地方，从而温故而知新，对后续的学习打好基础。
2.增加平时作业的类型，由于现在的平时作业以做题为主，一方面，很多学生对知识一知半解，以完成作业为主要任务，缺乏对知识点的理解，而另外一方面，题目类型较为枯燥，单一，出现了抄袭现象，因此可以在每学期的作业中加入论文的形式，具体内容可以写自己对高等数学的理解，高等数学的某个知识点在生活中的应用，高等数学与其他学科的联系等等，这样不仅能更好的激发学生的学习热情，让部分的学生不再为繁琐的公式而头疼，而且使学生在生活中找到数学的用处，加深对抽象的数学理论的理解。
3.通过课堂讨论，学生发言的形式了解学生的兴趣，爱好，让每个学生有机会上讲台讲自己的理解，单一的考试，题型的固定无法体现思维的深入以及综合问题的分析、解决能力，这对逻辑思维强，不擅长于记忆的同学非常有帮助。而分组讨论互相交流，带动一部分学习比较困难的学生的积极性，提高其自信心，让每一个学生都参与到高等数学的学习中来。
我相信通过多方面评价高等数学可以极大的提高不及格率，提高学生学习数学的自信心和热情，激发学生的学习积极性，扩展学生的思维能力和应用能力。
参考文献：
[1]陈涛.高校《高等数学》分层教学模式的改革与实践，中国科教创新导刊，2008.
[2]孙铃.差异教学评价[D]，南京师范大学， 2011.
[3]王桂云，金惠红.高等数学学业评价模式改革与实践，数学学习与研究，2017.