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一
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师都应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。高效课堂是一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么，数学课堂教学的现状及其低效的原因是什么呢？
笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题。
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际，“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有做出真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心偏移，大大降低数学教学活动的有效性。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。有的教师忽视了兴趣是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题。
（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识很快遗忘；也有的学生不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见成效。
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。一些学生缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。
二
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？
1.激发学生潜能，鼓励探索创新。
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本的数学知识和技能，使他们觉得知识是通过自主实践探讨得出的，而不是教师强加给他们的。
2.转变教育观念，发扬教学民主。
要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要改变演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师绝不代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在适当的时候给予适当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程获取知识，发展能力。
3.联系生活实际，培养学习兴趣。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。教师要通过教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而努力，不会觉得辛苦。
4.关注个体差异，促使人人发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好基础，又要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
5.媒体辅助教学，提高教学效率。
在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当运用计算机进行辅助教学，为学生提供更广阔的自由活动的时间和空间，提供更丰富的数学学习资源。
总之，我们在教学过程中要积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念指导课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，教学效果一定能大大增强。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师都应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。高效课堂是一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么，数学课堂教学的现状及其低效的原因是什么呢？
笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题。
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际，“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有做出真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心偏移，大大降低数学教学活动的有效性。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。有的教师忽视了兴趣是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题。
（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识很快遗忘；也有的学生不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见成效。
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。一些学生缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。
二
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？
1.激发学生潜能，鼓励探索创新。
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本的数学知识和技能，使他们觉得知识是通过自主实践探讨得出的，而不是教师强加给他们的。
2.转变教育观念，发扬教学民主。
要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要改变演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师绝不代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在适当的时候给予适当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程获取知识，发展能力。
3.联系生活实际，培养学习兴趣。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。教师要通过教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而努力，不会觉得辛苦。
4.关注个体差异，促使人人发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好基础，又要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
5.媒体辅助教学，提高教学效率。
在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当运用计算机进行辅助教学，为学生提供更广阔的自由活动的时间和空间，提供更丰富的数学学习资源。
总之，我们在教学过程中要积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念指导课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，教学效果一定能大大增强。