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教育家皮亚杰说：“儿童的认识来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。现在的学校教育既为综合实践活动、少先队活动提出新的挑战，又为综合实践活动和少先队活动创造性地发展提供新的契机。我们尝试把农村小学综合实践活动与少先队活动有效结合起来以开展体验活动，寻找新的突破点。
我们尝试在广大少先队员中组织开展农村小学综合实践活动和少先队体验活动。在活动中关注少先队员的个性发展，关注学生的人生认识和态度，使他们通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成良好道德、提高能力，从而在活动中、生活中、学习中发挥潜能。
一、找结合生长点，整合教育目标
综合实践活动课程是一门实践性很强的课程，尤其注重学生对实际生活过程的亲历和体验。少先队体验教育要求教育者重视少年儿童的亲身参与，在参与过程中让他们感受到体验的乐趣。少先队活动和综合实践活动同属活动课程体系，都是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在活动中成长。我们把综合实践活动与少先队活动一致的、比较接近的目标整合成一个共同的目标。
《综合实践活动纲要》指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为中心，主要围绕三条主线进行：学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系。少先队体验教育业涵盖人与人、人与自然、人与自我的教育内容。因此，我们尝试把少先队活动和综合实践活动进行整合教学，内容上整合了一些板块，把少先队的体验教育与综合实践活动巧妙融合在一起。经过讨论，共同确定了一些实践体验主题，如《腾飞的家乡》、《清明习俗知多少》、《阳光体育ABC》、《畅谈网络的利与弊》、《菜市场里学问多》、《关于营养早餐的调查》、《今天我當家》……这些内容板块把少先队体验活动与综合实践活动充分融合在一起。
我们尝试将农村小学综合实践课程与少先队体验活动进行合理整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的目标任务。
二、巧抓节日契机，整合教育内容
教育内容整合是少先队活动内容与综合实践活动课程内容的实质性整合。少先队活动涉及科技、自然、社会等主题，与综合实践活动涉及的领域“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”基本一致。少先队体验活动在学校已开展许多年，教师对少先队活动的辅导已经有一定的经验，更亲切，形成了比较成熟、全面的活动内容体系。少先队体验活动与综合实践活动课程的有机整合，促进学生主动把知识和技能不断内化，不断提高实践能力。
整合、融合传统节日，广泛深入地开展综合实践活动，引导他们广泛接触社会、接触生活，使他们置身自然的生活环境中，引导他们带着问题思考、观察，通过实地观察、走访、调查、翻阅资料和开展演示操作等体验，提高自己各方面的综合能力。
我们组织开展体验教育活动，就要紧紧围绕基本行为习惯设立科学健康的体验项目，提供体验条件，启发体验思考，调动广大少先队员体验的积极性。现在独生子女由于备受疼爱，相对而言，生活体验受到许多局限，这对孩子的发展不利，我们要充分发挥少先队组织的集体影响作用和组织功能，在少先队活动中、在家庭中、在社会活动中进行生活体验，在活动中得到体会，产生感触，发散思维，得到收获。母亲节，我们组织开展“感恩·母亲”系列活动：一二年级开展“护蛋”活动。学生在精心呵护鸡蛋的时候，体会母亲的艰辛，同时体会到做事要耐心；三四年级开展设计心愿卡比赛；五六年级开展“妈妈，你休息一下，今天的家务活我来做”实践体验活动。活动后，学生写下了真挚的感受，妈妈们写出了发自内心的欣慰感言。通过这些实实在在的体验活动，孩子们真正感悟到母爱的情真。亲自实践的体验活动，让孩子深刻体会到母亲的不容易，明白“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
三、借助地方资源，形成有效融合
在整合过程中，我们根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，以少先队活动的形式拓展综合实践活动实施的空间。
探究活动，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。活动可以让学生在实践中体验，在体验中提高，培养积极向上的人格意识，增强创新实践能力，充分体现少先队综合实践活动目标的综合化。
农村各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。需要教师有意识地开发，为学生创造开放、轻松、活跃的学习环境，提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将少先队活动运用于社会实践的平台。我们组织少先队活动，引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境、潜移默化中悄然增长知识，培养能力，陶冶情操。我尝试从以下几方面巧妙融合：
蚕桑丝绵是我镇的一大特色，我们带领学生参观位于本镇小商品城的中国·江南蚕俗文化博物馆。通过参观，孩子们了解了蚕桑的生产历史、蚕丝产品生产过程和蚕桑文化习俗。孩子们看着各类蚕具、纺、织等生产工具，认为非常新奇。特别对于纺纱车和织布机，在辅导老师的指导下，亲自试了试操作方法。为了让孩子们更深入地了解家乡的蚕桑产业，我们组织学生开展了《关于蚕桑丝绵被服的调查》活动。学生在老师的指导下走出家门，走进工厂，开展自己担任主角的实践体验探究活动，进一步了解蚕桑丝绵的特色。
孩子们走出了课堂，通过参观家乡的蚕俗文化，加深了对当地蚕乡风土人情的了解，增强了热爱家乡的真挚感情。
四、开放活动体系，融合相得益彰
主题式综合实践少先队体验活动是在教师的指导下，围绕一个预设主题，开展的综合性探究活动。综合实践活动强调适应学生个性发展的需要，尽可能针对每一个学生的独特性、具体性，符合每一个学生的需要、兴趣、特长和认知方式、学习方式，为每个孩子的发展创造空间。因此在活动方案的具体实施过程中，教师尊重学生个体的需要，在具体问题上以开放的心态指导活动的开展，建立开放式的活动体系，帮助学生更直观、更现实地接触各种资源，不断感悟、迁移、内化。如在指导开展《春节习俗知多少》主题活动时，我们这样操作：
（一）活动对象开放
“春节习俗知多少”的活动人员不仅是学生、教师，更可以是家长、校外辅导员等一切热爱孩子的热心者，活动地点不仅在学校、家庭，还可以到野外、社区……这就促进了学生、教师、家长及学校、家庭、社会的有机契合，形成一股最富生命活力、最具创造空间的教育合力。
（二）活动内容开放
“春节习俗知多少”活动主题鲜明、内容开放而丰富。
1.感受“年味”活动。组织队员写春联、贴春联、读春联，开展“我是小能手”、“我是小主人”体验活动；勤俭节约，合理使用压岁钱活动。
2.欢乐探究看“年俗”活动。探究压岁钱的由来，拜年压岁祭祖走亲戚，吃年糕或饺子——团圆和谐，贴春联、窗花、年画和贴“福”字，逛庙会看节目等包罗万象、丰富多彩。
（三）组织形式开放
充分发挥教师团队的集体智慧，是提高综合实践活动课程效率的组织保障。综合实践活动倡导团体指导和合作教学。开展《春节习俗知多少》活动，特地邀请了多门学科的老师，共同设计喜闻乐见的活动内容，切实将孩子们在课堂上学习的技能技巧与实际生活相结合，让孩子们深入家庭生活，感受亲情，关注自然，引导队员们探询、感受和传承民族文化特色。
（四）成果展示开放
活动结束后，我们组织专题展览，展示学生对传统春节的真切体验：有实物展示、操作表演、体验日记、活动小报、活动照片、录音、录像等多种形式，全方位、多层次地展示，使活动成果的展示形式多样化、开放化。
总之，开展少先队活动与综合实践活动优化整合的研究，以少先队组织的独特方式，将少先队活动与综合实践活动课程融合，组织开展内容丰富、形式多样的综合实践探究活动，在活动中拓展知识，增长经验，获得感受，增强公民意识和责任感；在活动中善待自己，关爱他人，懂得与自然和睦相处。我们真切地看到探究性、开放型体验活动能给队员带来激情，让他们真正走出教室、走出校门、走向社会，在广博的大自然中再次寻找自身能力的体现价值。
参考文献：
[1]顾建军.小学综合实践活动设计.高等教育出版社.
[2]邱才训.关于教学模式的思考.
[3]舒志定.论体验教育的合理性极其发展观.
我们尝试在广大少先队员中组织开展农村小学综合实践活动和少先队体验活动。在活动中关注少先队员的个性发展，关注学生的人生认识和态度，使他们通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成良好道德、提高能力，从而在活动中、生活中、学习中发挥潜能。
一、找结合生长点，整合教育目标
综合实践活动课程是一门实践性很强的课程，尤其注重学生对实际生活过程的亲历和体验。少先队体验教育要求教育者重视少年儿童的亲身参与，在参与过程中让他们感受到体验的乐趣。少先队活动和综合实践活动同属活动课程体系，都是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在活动中成长。我们把综合实践活动与少先队活动一致的、比较接近的目标整合成一个共同的目标。
《综合实践活动纲要》指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为中心，主要围绕三条主线进行：学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系。少先队体验教育业涵盖人与人、人与自然、人与自我的教育内容。因此，我们尝试把少先队活动和综合实践活动进行整合教学，内容上整合了一些板块，把少先队的体验教育与综合实践活动巧妙融合在一起。经过讨论，共同确定了一些实践体验主题，如《腾飞的家乡》、《清明习俗知多少》、《阳光体育ABC》、《畅谈网络的利与弊》、《菜市场里学问多》、《关于营养早餐的调查》、《今天我當家》……这些内容板块把少先队体验活动与综合实践活动充分融合在一起。
我们尝试将农村小学综合实践课程与少先队体验活动进行合理整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的目标任务。
二、巧抓节日契机，整合教育内容
教育内容整合是少先队活动内容与综合实践活动课程内容的实质性整合。少先队活动涉及科技、自然、社会等主题，与综合实践活动涉及的领域“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”基本一致。少先队体验活动在学校已开展许多年，教师对少先队活动的辅导已经有一定的经验，更亲切，形成了比较成熟、全面的活动内容体系。少先队体验活动与综合实践活动课程的有机整合，促进学生主动把知识和技能不断内化，不断提高实践能力。
整合、融合传统节日，广泛深入地开展综合实践活动，引导他们广泛接触社会、接触生活，使他们置身自然的生活环境中，引导他们带着问题思考、观察，通过实地观察、走访、调查、翻阅资料和开展演示操作等体验，提高自己各方面的综合能力。
我们组织开展体验教育活动，就要紧紧围绕基本行为习惯设立科学健康的体验项目，提供体验条件，启发体验思考，调动广大少先队员体验的积极性。现在独生子女由于备受疼爱，相对而言，生活体验受到许多局限，这对孩子的发展不利，我们要充分发挥少先队组织的集体影响作用和组织功能，在少先队活动中、在家庭中、在社会活动中进行生活体验，在活动中得到体会，产生感触，发散思维，得到收获。母亲节，我们组织开展“感恩·母亲”系列活动：一二年级开展“护蛋”活动。学生在精心呵护鸡蛋的时候，体会母亲的艰辛，同时体会到做事要耐心；三四年级开展设计心愿卡比赛；五六年级开展“妈妈，你休息一下，今天的家务活我来做”实践体验活动。活动后，学生写下了真挚的感受，妈妈们写出了发自内心的欣慰感言。通过这些实实在在的体验活动，孩子们真正感悟到母爱的情真。亲自实践的体验活动，让孩子深刻体会到母亲的不容易，明白“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
三、借助地方资源，形成有效融合
在整合过程中，我们根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，以少先队活动的形式拓展综合实践活动实施的空间。
探究活动，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。活动可以让学生在实践中体验，在体验中提高，培养积极向上的人格意识，增强创新实践能力，充分体现少先队综合实践活动目标的综合化。
农村各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。需要教师有意识地开发，为学生创造开放、轻松、活跃的学习环境，提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将少先队活动运用于社会实践的平台。我们组织少先队活动，引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境、潜移默化中悄然增长知识，培养能力，陶冶情操。我尝试从以下几方面巧妙融合：
蚕桑丝绵是我镇的一大特色，我们带领学生参观位于本镇小商品城的中国·江南蚕俗文化博物馆。通过参观，孩子们了解了蚕桑的生产历史、蚕丝产品生产过程和蚕桑文化习俗。孩子们看着各类蚕具、纺、织等生产工具，认为非常新奇。特别对于纺纱车和织布机，在辅导老师的指导下，亲自试了试操作方法。为了让孩子们更深入地了解家乡的蚕桑产业，我们组织学生开展了《关于蚕桑丝绵被服的调查》活动。学生在老师的指导下走出家门，走进工厂，开展自己担任主角的实践体验探究活动，进一步了解蚕桑丝绵的特色。
孩子们走出了课堂，通过参观家乡的蚕俗文化，加深了对当地蚕乡风土人情的了解，增强了热爱家乡的真挚感情。
四、开放活动体系，融合相得益彰
主题式综合实践少先队体验活动是在教师的指导下，围绕一个预设主题，开展的综合性探究活动。综合实践活动强调适应学生个性发展的需要，尽可能针对每一个学生的独特性、具体性，符合每一个学生的需要、兴趣、特长和认知方式、学习方式，为每个孩子的发展创造空间。因此在活动方案的具体实施过程中，教师尊重学生个体的需要，在具体问题上以开放的心态指导活动的开展，建立开放式的活动体系，帮助学生更直观、更现实地接触各种资源，不断感悟、迁移、内化。如在指导开展《春节习俗知多少》主题活动时，我们这样操作：
（一）活动对象开放
“春节习俗知多少”的活动人员不仅是学生、教师，更可以是家长、校外辅导员等一切热爱孩子的热心者，活动地点不仅在学校、家庭，还可以到野外、社区……这就促进了学生、教师、家长及学校、家庭、社会的有机契合，形成一股最富生命活力、最具创造空间的教育合力。
（二）活动内容开放
“春节习俗知多少”活动主题鲜明、内容开放而丰富。
1.感受“年味”活动。组织队员写春联、贴春联、读春联，开展“我是小能手”、“我是小主人”体验活动；勤俭节约，合理使用压岁钱活动。
2.欢乐探究看“年俗”活动。探究压岁钱的由来，拜年压岁祭祖走亲戚，吃年糕或饺子——团圆和谐，贴春联、窗花、年画和贴“福”字，逛庙会看节目等包罗万象、丰富多彩。
（三）组织形式开放
充分发挥教师团队的集体智慧，是提高综合实践活动课程效率的组织保障。综合实践活动倡导团体指导和合作教学。开展《春节习俗知多少》活动，特地邀请了多门学科的老师，共同设计喜闻乐见的活动内容，切实将孩子们在课堂上学习的技能技巧与实际生活相结合，让孩子们深入家庭生活，感受亲情，关注自然，引导队员们探询、感受和传承民族文化特色。
（四）成果展示开放
活动结束后，我们组织专题展览，展示学生对传统春节的真切体验：有实物展示、操作表演、体验日记、活动小报、活动照片、录音、录像等多种形式，全方位、多层次地展示，使活动成果的展示形式多样化、开放化。
总之，开展少先队活动与综合实践活动优化整合的研究，以少先队组织的独特方式，将少先队活动与综合实践活动课程融合，组织开展内容丰富、形式多样的综合实践探究活动，在活动中拓展知识，增长经验，获得感受，增强公民意识和责任感；在活动中善待自己，关爱他人，懂得与自然和睦相处。我们真切地看到探究性、开放型体验活动能给队员带来激情，让他们真正走出教室、走出校门、走向社会，在广博的大自然中再次寻找自身能力的体现价值。
参考文献：
[1]顾建军.小学综合实践活动设计.高等教育出版社.
[2]邱才训.关于教学模式的思考.
[3]舒志定.论体验教育的合理性极其发展观.