阅读《重建教师的精神宇宙》，犹如清风拂面，沁人心脾。在书中，蕴含了李政涛教授前瞻的教育理念、厚重的文化底蕴、丰富的人生阅历和深厚的文学素养。通过阅读，仿佛历经了一场精神与文化的盛宴，不仅享受了书中那优美流畅、充满哲思的文字所带来的愉悦，更与书中教育理念进行了碰撞，产生了共鸣，引发了沉思，给人以自觉的力量。
　　一、引导高尚灵魂
　　“作为教师，思考今日教育起点，不再是‘我们要给学生什么样的教育’，而是‘我们要给学生什么样的人生’。”“不同的教育，不同的人生。”“真正的教育应包含智慧之爱，它与灵魂有关。理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是引导和建立学生的终极价值体系，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。”这与德国哲学家雅斯贝尔斯所言的“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积……教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵的教育就不是深刻的教育”息息相通。然正如李教授所言：“如今的教育并不缺少先进的教学方法和教学设备，并不缺少教育思想和教育著作，也不缺少教育学的教授和博导，但独缺少灵魂。”
　　“一位好校长，就是一所好学校。”校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定着学校的办学方向。联合国教科文组织报告指出：“教育是必要的乌托邦，应具有着眼于未来的精神。”作为一名教育者，必须时刻思考：“教育的真谛是什么？我们的教育终将给学生什么样的人生？”教育的使命是成就人性之美。作为一名校长，应找准角色定位、谨记教育使命、明确责任担当，肩负起促进学校持续发展、引领师生共同成长的历史重任，不断提升领导力和执行力，把当代社会的主流价值渗透到学校办学之中，办能引导学生高尚灵魂的教育；要以更加昂扬向上和奋发有为的精神状态投入到工作中，少些急功近利，多些成人之美。不忘初心，继续前进，积极打造与深圳经济特区地位相称、适合未来社会发展需要、有品位的新学校，办好人民满意的教育。
　　二、致力静默教育
　　“教育的本质一定是静默的，而不是喧嚣的，因为人的成长，是内在的成长，其过程必然是安静且朴素的，而不是招摇和华丽的”。真正的教育生活，是师生共同体验静默、思索静默、实践静默的生活。有静默的教育，才会成为有智慧灵光的教育，静默的创造力，就是教育的创造力。真正的教育是慢教育，而慢教育必定是在长久的静默、坚韧的实现，必定是环绕并驻足于自己的灵魂而静默不动。良言如斯，振聋发聩！
　　静默中教育，一定需要静默中的学校。教育需要有一个相对安静的外部环境。毋庸置疑，教育作为涉及千家万户、民族强盛的国家基业，承载着巨大的责任和社会的希冀。然时下人们赋予教育的期待过高，要求严苛，升学率的重压，名目繁多且层出不穷的评估检查，放大的负面新闻，致使教师心理压力剧增，精力疲于应付。为此，我们要大声疾呼：教育需要宁静！教育呼唤宁静！只有永葆教育的宁静，才能皈依理性，追寻教育本真。
　　静默中教育，还需要静默中的教师。在浮华喧嚣、物欲横流、功利心强的当下，教师必须有一颗宁静心，才能有一种职业认同，并由此拥有内心的平衡，从而不把自己的苦乐与职称高低、房子多少、收入丰薄、名播远近紧密相连，甘守三尺讲台，享受童心，自得其乐。选择了教师职业，就等于选择了平凡，就不必有太多的功利之心，更不必奢望有一天倏然成名，留给自己的只可能是隽永的“桃李不言，下自成蹊”的高尚之境。
　　三、弘揚自觉力量
　　“生命自觉”是叶澜教授率先提出的。 她言道：“时代呼唤生命自觉，生命自觉是‘新基础教育’追求的核心价值。”李政涛教授认为，有“生命自觉”之人，至少具有三大特征：一是拥有对自我生命的自觉，即“明自我”。二是拥有对他人生命的自觉，即“明他人”。三是拥有对外在环境的自觉，即“明环境”。
　　“教育既是改变他人，提升他人生命境界的‘他向教育’，也是追求自我不断更新再生的‘我向教育’。”作为教育者，需要不断探索“生命·实践”之精髓，做一个有生命自觉力量的实践者。作为校长，必须准确把握社会主流价值取向，让教育传递生命的气息，用“生命自觉”的价值取向引领教育改革，渗透教育教学及管理等各个层面，唤醒师生生命成长的内在动力，让每一位鲜活的生命自由生长。
　　责任编辑 黄日暖
　　实习编辑 黄博彦