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摘 要：本文就语文教学中的语言训练问题，说明了语言的含义及其学习语言的重要性;阐明了教师对学生学习语言的要求，即流畅、准确、新颖;强调了学好语言的必要性。
关键词：语文教学;语言;要求;必要性
由于教学中轻视语言因素，学生在语言文字运用能力方面得不到应有的训练和培养，致使一部分学生缺乏扎实的语言基本功，语文能力仍然很差。叙述事理，心中有数，却找不到恰当的词语来表达，有时说出来了，又词不达意，写出来，则病句连篇、错字别字不少。考试时，对选择题跟着感觉走，尚可应付，而遇到简述题、语言表达题，则或抓耳挠腮、无从下笔，或信笔涂抹、不知所云。
一、语言及其学习语言的重要性
在语文教学中，需要对学生进行的训练是多方面的，人们过去把最基本的训练归纳为听、说、读、写四个方面。听说读写既然是人们以语文为工具进行思想交流的四种基本过程，也是语言能力表现的四个基本方面。听说读写的能力提高了，整体的语文能力也就提高了。
学习语言，应当像生命之于水的渴求那样。可谓活到老学到老，更要有锲而不舍、锐意进取的“追求”精神才行。爱因斯坦说得好：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”现代剧作家曹禺先生把“兴趣”作为学好语言的极大窍门。他说：“有了强烈的兴趣，才更容易领略语言的妙境，才能摸索语言的精微。语言的进步便如水之就下那样顺当。反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步如激水上山那样困难。”当然，光有“兴趣”而无“追求”，也如水中月，镜中花那样可望而不可及。只要我们培养学生学习语言的兴趣，下苦功夫潜心追求，语言的妙境和精微是一定能称心如意地掌握的。
二、教师对学生学习语言的要求
掌握语言是一个日积月累的漫长过程。“冰冻三尺，非一日之寒”就是这个道理。正如荀子在《劝说篇》中说的那样：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。”：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”学生只有持之以恒的练习语言，才能比较容易地获得成功。
（1）“流畅”。无论说话还是作文，如果能做到流畅地“表情达意”，“文从字顺”，那么，基本上就可以通畅地积字成句，积句成章，积章成篇了。有几位主持人的语言是值得效仿的。《艺术人生》栏目主持人朱军;《开心辞典》栏目主持人王小丫;《动物世界》解说人赵忠祥;著名资深电视节目主持人杨澜等他（她）们的主持风格好毋庸置疑，关键是语言流畅，有节奏感。但是在写作过程中文字的通顺并非轻而易举就能办到，它必须经过长期地刻意地训练，作为一个语文教师，应该把训练学生的语言流畅放在教学中的首位，贯穿于教学活动中的每个环节。
（2）“准确”。教学中引导学生“咬文嚼字”，对个别词语进行反复地比较推敲，在比较中让学生鉴别语言的好坏美丑、精粗高下，从而学习体会作品的精美语言，如茅盾的散文《风影谈》中的“高原归耕”一节，有一句描写出脊上慢慢出现牛和人的剪影的句子：“这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人影也出现，并不多，只有两三个。”对句中的“长出”一词，教师让学生试着把它换成“出现”、“显出”、“露出”等，然后启发学生进行比较推敲、议论优劣，使学生认识到用“长出”一词比其它任何一个词都好，就在于“长”可以表现出牛角的夜色中、山峦上慢慢出现的渐变过程。“长出”用在此外，既准确、又新鲜，若不是作家的“妙手偶得”，“便确是经过锤炼的语言的精华”。通过比较推敲，学生在深深叹服作家用字精当妥贴的同时，会更加敬佩其纯熟而出色的驾驭语言文字的能力，由羡慕而学习，而模仿，而创造。
驾驭语言的能力就是给每个词、每一句话都找到准确位置，使之符合人物的思想实际，符合人物性格特点，符合事物的本来面目。
（3）“新颖”。文章最忌拾人牙慧，总是在老框子里打转。要把话说的新颖和把句子写得有色彩，还必须学习各种构词造句方法。如修辞，朱自清《荷塘月色》“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这就很好的运用了“通感”修辞手法，写荷香，把阵阵微风送来的“缕缕清香”比作“远处高楼上渺茫的歌声”作者抓住了荷花的清香与歌声的断续之特点，把它们写活了，动的形象------风的流动“，送来缕缕清香”。依此触发感觉------“渺茫的歌声”。这种超乎寻常的比喻，乍一看好像不合理，若仔细玩味，便觉恰到好处。微风送来的若有若无的清香与远处高楼上的时断时续的歌声极为相似，这样嗅觉和听觉相移自然得体。还有一些不一一赘述。
三、学好语言的必要性
对于学生来讲，应该真正说出自己经历过的、真正了解了或动了感情的东西。从活人活事中找话说，就会有起色。范仲淹的《岳阳楼记》以其立意高远、抒情真切、写景雄奇而传诵千古，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，据考证，范仲淹一生并没有到过洞庭湖，为什么能把八百里洞庭湖描绘得有声有色如此逼真？道理很简单，他到过太湖、鄱阳湖。他曾出知苏州，并因官职调遣多次往来于苏杭间，有机会游览太湖。以此联想洞庭湖的自然景色的变化，并看了滕宗谅寄来的《洞庭秋晚图》，参以唐贤今人的诗赋，才逼真地描绘了洞庭湖的自然景观，达到使人恍如亲临其境的效果。要摆脱“成法”，以生活为基础，以情为动力，做到“情动于中而形于外”，抒发真情，语言也流畅，文字也“新颖”。金元之际的元好问《论诗三十首》“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人”。第一句谓，眼睛接触了实际景物，激发事情，自能写出入神的句子。第二句指责那些并无现实生活的感受，只是在暗中虚拟的人，写不出真实的东西。第三、四句尖锐地批评了那种不深入生活、无真情实感而以模仿古人为能事的人，是没有出息的。一个人在写点什么的时候首先是要有亲身经历，在此基础上，再超脱一点，好像感觉不到自己在写什么，只是自然流露，把肚子里的东西尽量吐出，然后看看，多余的去掉，不够的补足，这样写出来的文章语言总比较活泼、流畅、亲切而自然。
语文教学要提高效率，要适应时代的要求，就不能不加强语言教学，加强对学生语言文字能力的培养。我们必须增强师生的语言意识，明确语言教学的重要性，从而给予应有的重视。
参考文献：
[1]傅克斌《通感——咀嚼不尽的韵味》语言教学与文化研究（上），1999.12
[2]《朱自清散文精选》湖北长江出版集团，长江文艺出版社，2009-07
[3]潘树羊《写作掌故杂谈》四川人民出版社，1983.3
关键词：语文教学;语言;要求;必要性
由于教学中轻视语言因素，学生在语言文字运用能力方面得不到应有的训练和培养，致使一部分学生缺乏扎实的语言基本功，语文能力仍然很差。叙述事理，心中有数，却找不到恰当的词语来表达，有时说出来了，又词不达意，写出来，则病句连篇、错字别字不少。考试时，对选择题跟着感觉走，尚可应付，而遇到简述题、语言表达题，则或抓耳挠腮、无从下笔，或信笔涂抹、不知所云。
一、语言及其学习语言的重要性
在语文教学中，需要对学生进行的训练是多方面的，人们过去把最基本的训练归纳为听、说、读、写四个方面。听说读写既然是人们以语文为工具进行思想交流的四种基本过程，也是语言能力表现的四个基本方面。听说读写的能力提高了，整体的语文能力也就提高了。
学习语言，应当像生命之于水的渴求那样。可谓活到老学到老，更要有锲而不舍、锐意进取的“追求”精神才行。爱因斯坦说得好：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”现代剧作家曹禺先生把“兴趣”作为学好语言的极大窍门。他说：“有了强烈的兴趣，才更容易领略语言的妙境，才能摸索语言的精微。语言的进步便如水之就下那样顺当。反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步如激水上山那样困难。”当然，光有“兴趣”而无“追求”，也如水中月，镜中花那样可望而不可及。只要我们培养学生学习语言的兴趣，下苦功夫潜心追求，语言的妙境和精微是一定能称心如意地掌握的。
二、教师对学生学习语言的要求
掌握语言是一个日积月累的漫长过程。“冰冻三尺，非一日之寒”就是这个道理。正如荀子在《劝说篇》中说的那样：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。”：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”学生只有持之以恒的练习语言，才能比较容易地获得成功。
（1）“流畅”。无论说话还是作文，如果能做到流畅地“表情达意”，“文从字顺”，那么，基本上就可以通畅地积字成句，积句成章，积章成篇了。有几位主持人的语言是值得效仿的。《艺术人生》栏目主持人朱军;《开心辞典》栏目主持人王小丫;《动物世界》解说人赵忠祥;著名资深电视节目主持人杨澜等他（她）们的主持风格好毋庸置疑，关键是语言流畅，有节奏感。但是在写作过程中文字的通顺并非轻而易举就能办到，它必须经过长期地刻意地训练，作为一个语文教师，应该把训练学生的语言流畅放在教学中的首位，贯穿于教学活动中的每个环节。
（2）“准确”。教学中引导学生“咬文嚼字”，对个别词语进行反复地比较推敲，在比较中让学生鉴别语言的好坏美丑、精粗高下，从而学习体会作品的精美语言，如茅盾的散文《风影谈》中的“高原归耕”一节，有一句描写出脊上慢慢出现牛和人的剪影的句子：“这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人影也出现，并不多，只有两三个。”对句中的“长出”一词，教师让学生试着把它换成“出现”、“显出”、“露出”等，然后启发学生进行比较推敲、议论优劣，使学生认识到用“长出”一词比其它任何一个词都好，就在于“长”可以表现出牛角的夜色中、山峦上慢慢出现的渐变过程。“长出”用在此外，既准确、又新鲜，若不是作家的“妙手偶得”，“便确是经过锤炼的语言的精华”。通过比较推敲，学生在深深叹服作家用字精当妥贴的同时，会更加敬佩其纯熟而出色的驾驭语言文字的能力，由羡慕而学习，而模仿，而创造。
驾驭语言的能力就是给每个词、每一句话都找到准确位置，使之符合人物的思想实际，符合人物性格特点，符合事物的本来面目。
（3）“新颖”。文章最忌拾人牙慧，总是在老框子里打转。要把话说的新颖和把句子写得有色彩，还必须学习各种构词造句方法。如修辞，朱自清《荷塘月色》“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这就很好的运用了“通感”修辞手法，写荷香，把阵阵微风送来的“缕缕清香”比作“远处高楼上渺茫的歌声”作者抓住了荷花的清香与歌声的断续之特点，把它们写活了，动的形象------风的流动“，送来缕缕清香”。依此触发感觉------“渺茫的歌声”。这种超乎寻常的比喻，乍一看好像不合理，若仔细玩味，便觉恰到好处。微风送来的若有若无的清香与远处高楼上的时断时续的歌声极为相似，这样嗅觉和听觉相移自然得体。还有一些不一一赘述。
三、学好语言的必要性
对于学生来讲，应该真正说出自己经历过的、真正了解了或动了感情的东西。从活人活事中找话说，就会有起色。范仲淹的《岳阳楼记》以其立意高远、抒情真切、写景雄奇而传诵千古，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，据考证，范仲淹一生并没有到过洞庭湖，为什么能把八百里洞庭湖描绘得有声有色如此逼真？道理很简单，他到过太湖、鄱阳湖。他曾出知苏州，并因官职调遣多次往来于苏杭间，有机会游览太湖。以此联想洞庭湖的自然景色的变化，并看了滕宗谅寄来的《洞庭秋晚图》，参以唐贤今人的诗赋，才逼真地描绘了洞庭湖的自然景观，达到使人恍如亲临其境的效果。要摆脱“成法”，以生活为基础，以情为动力，做到“情动于中而形于外”，抒发真情，语言也流畅，文字也“新颖”。金元之际的元好问《论诗三十首》“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人”。第一句谓，眼睛接触了实际景物，激发事情，自能写出入神的句子。第二句指责那些并无现实生活的感受，只是在暗中虚拟的人，写不出真实的东西。第三、四句尖锐地批评了那种不深入生活、无真情实感而以模仿古人为能事的人，是没有出息的。一个人在写点什么的时候首先是要有亲身经历，在此基础上，再超脱一点，好像感觉不到自己在写什么，只是自然流露，把肚子里的东西尽量吐出，然后看看，多余的去掉，不够的补足，这样写出来的文章语言总比较活泼、流畅、亲切而自然。
语文教学要提高效率，要适应时代的要求，就不能不加强语言教学，加强对学生语言文字能力的培养。我们必须增强师生的语言意识，明确语言教学的重要性，从而给予应有的重视。
参考文献：
[1]傅克斌《通感——咀嚼不尽的韵味》语言教学与文化研究（上），1999.12
[2]《朱自清散文精选》湖北长江出版集团，长江文艺出版社，2009-07
[3]潘树羊《写作掌故杂谈》四川人民出版社，1983.3