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摘 要：当前新课程改革不断发展，冲击传统的教学理念与教学方式。小学阶段的数学教学是学生数学思维能力和逻辑思考能力形成的重要阶段，将小组合作学习的教学模式应用到小学数学课堂教学中去，能够有效促进数学教学效率的提升。本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的作用，并提出了教学方法。
关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教学；应用
素质教育的发展要求当前教育注重对学生的全面发展，要求教师不断创新改革教学理念，促进教学对人的综合培养。在小学数学阶段，学生逐渐形成数学的思考能力与逻辑思维能力，是全面发展的重要阶段，而小组合作学习能够加强学生之间的合作与交流，通过学生自主探究与合作学习来促进学生发展，对学生核心素質的形成具有重要意义。
一、 小组合作学习的概念
小组合作学习是一种新型教育模式，是指学生通过科学的分组，在小组中通过自主探究与团队合作交流来共同完成任务的过程。在这个过程中强调小组成员之间的自主探究与合作交流，通过具体分工的形式进行互相学习。
二、 小学数学课堂应用小组合作学习模式的意义
（一） 促进了数学课堂教学效率的提升
小学数学学科是一门需要学生主动探索，积极思考的学科。传统的教学模式中“灌输式”的教学不能够满足培养学生思维能力的要求，教学效率低下。而采用小组合作学习模式，教师是学生学习的引导者，是教学任务和目标的制定者，学生将任务分工，通过自主探索与团队合作解决任务，提高了解决问题的效率，同时也能够促进其自主思考能力与逻辑思维能力的提升，有效提升教学效率。
（二） 提高了学生的团队合作与竞争意识
在小学数学课堂上，小组合作学习是把学生分成小组进行合作学习，并且在小组之内与小组之间进行评比。这种方式能够使每个学生都能够养成团队合作意识，积极为小组做出贡献；同时通过评比的方式能够提高学生的积极性与竞争意识，使其能够在竞争中成长。这对于学生的长远发展是有利的。
三、 小组合作学习的应用策略
（一） 科学合理划分小组
小组划分是否科学合理是小组合作学习模式能够发挥积极作用的前提。在划分小组时，教师要做到从学生角度出发，具体分析学生个体之间的差异性，根据每个学生的自身情况与性格特点，做到优势互补，以优带差。学生之间有在学习上表现好的，自然有在学习之外表现好的，教师要综合考虑，确保划分小组最后的平均能力大致相等。小组成员应该固定在3-5人之间，以确保成员能够做到合理分工。除此之外教师还要做好小组成员合理分工，使每个学生都承担一定的学习任务，并定期调换任务。这样才能提高学生学习的积极性，达到小组合作学习的有效开展，使学生得到全面的发展。
（二） 明确教学目标与教学任务
在小学数学课堂中运用小组合作学习模式时，教师要明确教学目标与教学任务，在完成教学内容和目标的传授之后，还要将具体任务分解，在小组内合理分工，确保每个学生都能够在小组内发挥自己的作用。如在学习统计图时，教师可以指定教学任务，分别统计班里男生和女生的身高并且算出班级男女学生身高的平均值，再通过三种统计图的形式表现出来，学生再分配任务时，将数据采集、统计计算、统计图制图等任务合理安排到小组成员内，最后通过合作共同完成任务。这样在学习时学生清晰的了解自己应该干什么，避免了盲目学习，有效促进了小组合作学习模式的学习效率。
（三） 建立起科学的评价体系
教师对学生合作学习的成果进行评价是检验小组合作学习模式有效性的重要手段。而由于这种教学模式的特殊性，教师在进行教学评价时不应只注重学习成绩，而应该从学生的成绩、思维能力、团队合作能力，小组整体提升等方面综合评价。在教学评价的手段上要积极创新，展开多种形式的教学评价活动。如在小组分组完成之后，教师设立最佳合作小组奖、团队最默契奖、个人表现最佳奖与最快进步奖等奖项，在经过一个周期的小组合作学习之后，举办多种形式的数学比赛进行评比。通过这种方式展开教学评价，能够使学生在团队合作学习时时刻保持竞争压力，提升其学习的积极性，同时通过最终评比提升学生的团队自豪感与自我实现满足感，使其在今后的学习中能够积极配合团队完成学习任务，最终达到教学效率的提升。
四、 总结
综上所述，小组合作教学模式在小学数学课堂应用具有较高的实用性，在促进学生全面发展方面具有积极影响。因此教师在教学时要学会科学合理的使用这种教学方法，遵循学生发展的规律，在具体分析了学生差异性的基础上，通过设立明确的教学任务以及合理分工来促进小组合作学习模式的应用，最终提升教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，等.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）：185.
[3]冯琼艳.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化：电子版，2016（1）：57.
作者简介：
葛玉英，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学。
关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教学；应用
素质教育的发展要求当前教育注重对学生的全面发展，要求教师不断创新改革教学理念，促进教学对人的综合培养。在小学数学阶段，学生逐渐形成数学的思考能力与逻辑思维能力，是全面发展的重要阶段，而小组合作学习能够加强学生之间的合作与交流，通过学生自主探究与合作学习来促进学生发展，对学生核心素質的形成具有重要意义。
一、 小组合作学习的概念
小组合作学习是一种新型教育模式，是指学生通过科学的分组，在小组中通过自主探究与团队合作交流来共同完成任务的过程。在这个过程中强调小组成员之间的自主探究与合作交流，通过具体分工的形式进行互相学习。
二、 小学数学课堂应用小组合作学习模式的意义
（一） 促进了数学课堂教学效率的提升
小学数学学科是一门需要学生主动探索，积极思考的学科。传统的教学模式中“灌输式”的教学不能够满足培养学生思维能力的要求，教学效率低下。而采用小组合作学习模式，教师是学生学习的引导者，是教学任务和目标的制定者，学生将任务分工，通过自主探索与团队合作解决任务，提高了解决问题的效率，同时也能够促进其自主思考能力与逻辑思维能力的提升，有效提升教学效率。
（二） 提高了学生的团队合作与竞争意识
在小学数学课堂上，小组合作学习是把学生分成小组进行合作学习，并且在小组之内与小组之间进行评比。这种方式能够使每个学生都能够养成团队合作意识，积极为小组做出贡献；同时通过评比的方式能够提高学生的积极性与竞争意识，使其能够在竞争中成长。这对于学生的长远发展是有利的。
三、 小组合作学习的应用策略
（一） 科学合理划分小组
小组划分是否科学合理是小组合作学习模式能够发挥积极作用的前提。在划分小组时，教师要做到从学生角度出发，具体分析学生个体之间的差异性，根据每个学生的自身情况与性格特点，做到优势互补，以优带差。学生之间有在学习上表现好的，自然有在学习之外表现好的，教师要综合考虑，确保划分小组最后的平均能力大致相等。小组成员应该固定在3-5人之间，以确保成员能够做到合理分工。除此之外教师还要做好小组成员合理分工，使每个学生都承担一定的学习任务，并定期调换任务。这样才能提高学生学习的积极性，达到小组合作学习的有效开展，使学生得到全面的发展。
（二） 明确教学目标与教学任务
在小学数学课堂中运用小组合作学习模式时，教师要明确教学目标与教学任务，在完成教学内容和目标的传授之后，还要将具体任务分解，在小组内合理分工，确保每个学生都能够在小组内发挥自己的作用。如在学习统计图时，教师可以指定教学任务，分别统计班里男生和女生的身高并且算出班级男女学生身高的平均值，再通过三种统计图的形式表现出来，学生再分配任务时，将数据采集、统计计算、统计图制图等任务合理安排到小组成员内，最后通过合作共同完成任务。这样在学习时学生清晰的了解自己应该干什么，避免了盲目学习，有效促进了小组合作学习模式的学习效率。
（三） 建立起科学的评价体系
教师对学生合作学习的成果进行评价是检验小组合作学习模式有效性的重要手段。而由于这种教学模式的特殊性，教师在进行教学评价时不应只注重学习成绩，而应该从学生的成绩、思维能力、团队合作能力，小组整体提升等方面综合评价。在教学评价的手段上要积极创新，展开多种形式的教学评价活动。如在小组分组完成之后，教师设立最佳合作小组奖、团队最默契奖、个人表现最佳奖与最快进步奖等奖项，在经过一个周期的小组合作学习之后，举办多种形式的数学比赛进行评比。通过这种方式展开教学评价，能够使学生在团队合作学习时时刻保持竞争压力，提升其学习的积极性，同时通过最终评比提升学生的团队自豪感与自我实现满足感，使其在今后的学习中能够积极配合团队完成学习任务，最终达到教学效率的提升。
四、 总结
综上所述，小组合作教学模式在小学数学课堂应用具有较高的实用性，在促进学生全面发展方面具有积极影响。因此教师在教学时要学会科学合理的使用这种教学方法，遵循学生发展的规律，在具体分析了学生差异性的基础上，通过设立明确的教学任务以及合理分工来促进小组合作学习模式的应用，最终提升教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，等.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）：185.
[3]冯琼艳.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化：电子版，2016（1）：57.
作者简介：
葛玉英，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学。