［摘要］笔者认为作为班主任应该用真诚的爱心去开启孩子的心灵之门，用平等的姿态与孩子进行心与心的沟通，用宽容的心去悦纳学生，用鼓励的话语去激励学生，这样才能真正走进孩子的心灵世界，与学生进行心与心的交流，从而使学生“亲其师而信其道”，从根本上转变学生的思想态度，起到事半功倍的教育效果。
　　［关键词］教师学生沟通心灵世界
　　一、班主任工作中的一些现象
　　常听身边的老师感叹：如今的学生越来越难教了，老师谆谆教诲、苦口婆心换来的却是学生的冷漠，甚至是抗拒。相当一部分师生因双方沟通不畅，经常互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，导致各自对教育失去信心，这是多么可悲的事实。细究其原因：当今的中学生大多是独生子女，从小受到过多的照料和宠爱，使得孩子形成了以“自我”为中心的思维方式；同时在应试教育的驱使下，孩子形成了固执、叛逆的个性，不善与人交流。又因中学生生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露心声，又埋怨老师不理解自己。这些都给我们的德育工作提出了更加复杂和更为严峻的挑战。
　　二、班主任与学生心灵沟通的技巧和方法
　　（一）爱，开启心灵之门的钥匙。曾听说过这样一则希腊寓言：寒风和太阳比赛，看谁能先让行人脱掉外衣，寒风使出浑身的力气，拼命地吹呀吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳时，它不慌不忙地洒着阳光，暖洋洋地照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣……
　　是啊，教育何尝不是如此，一味地批评、责骂或许会使学生敬而远之。教师就应像“寓言”中的太阳一样，用自己暖暖的爱去温暖孩子、教育孩子、感化孩子。学生渴望教师的爱，就像禾苗渴望阳光雨露一样。班主任在教育过程中，只有让学生真切感受到教师对他们的真诚和爱心，他们才会乐于听从教师的教诲。
　　（二）平等，进驻心灵世界的桥梁。班主任既是学生的良师，更应是学生的益友。在平时的教育过程中，我们应学会换位思考，多站在学生的角度思考问题，设身处地地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师是以平等的身份在与他交流，这样才会使学生敞开心扉并乐于聆听你的教诲，达到“良药不苦口”的效果。
　　在平时的教育过程中，面对学习成绩不是很理想的同学，我更愿意与他们谈心，听听他们的心里话，帮助他们分析学习上存在的问题，给他们提一些学习上的建议，以提高他们的成绩。在这方面给我印象最深的是张力同学，他平时性格较内向，语文成绩相对较好，其他科目成绩不够理想，我多次找他谈话他都一副无所谓的样子。一次我找他谈话，他吞吞吐吐的跟我说，原先他小学是在治平读的，当时他的学习成绩还不错却很调皮，老师经常给他家长打电话，回家后免不了挨父母亲的骂，于是他就讨厌这位老师，学习成绩直线下降。他爸爸妈妈于是帮他转到了礼张中小就读，在那里他遇到了一位自己较欣赏的老师，他的成绩又开始直线上升。到了六年级，老师又换了，新换的老师不太合他的胃口，于是他的成绩又明显的呈下降趋势，所以才到了今天这个地步。听了他的话后我对他说：“老师非常感谢你给我说了这么多，听了你刚才所说的话，老师知道了你确实是一位很有潜力的同学，那现在老师问你，你讨厌我吗？”他马上回答：“如果我讨厌你，我还会跟你说这些话吗？”随即我告诉他，那老师就放心了，老师相信你的成绩肯定会有进步的，老师期待着你的好成绩。从那以后，我发现他确实比以前认真了，虽然平时基础相对薄弱，追赶起来有一定难度，但他还是持之以恒地努力，成绩有了较大的进步，期末考试他由原来的300多名进步到了150名，当我知道成绩的那一刻立即给他打电话报喜!
　　（三）宽容，滋润心灵世界的雨露。宽容，并不是纵容，也不是“忍让，而是在充分了解学生心理的基础上寻找最佳教育契机的积极措施。作为班主任，要多站在学生的立场上去分析学生的心理，对学生犯错误的原因给予足够的理解，对学生所犯的错误不能过分夸大，应冷静地、实事求是地分析事情的根源，使他们在宽松民主的氛围中进行反思、醒悟。
　　记得有一回上完体育课，班里一位同学放抽屉里的100元钱不翼而飞了。事发后我暗地里做了调查，目标基本锁定。为了保护孩子的自尊心，我在班上展开了教育：今天，某同学放抽屉里的钱丢失了。老师初步调查后确定为班内同学所为。老师相信这位同学肯定是一时疏忽或急于用钱而犯的一个小错误，老师也相信这位同学现在的心情一定非常难受。其实，我们每个人都难免会犯错误，可贵的是能知错就改，老师真心希望这位同学能认识到自己的错误并勇于改正。老师希望在明天早自修前这丢失的钱能出现在教室的任何一个角落，就当是这位同学认识到了自己的错误并想改正错误。第二天早上，我刚来到教室，一位同学就拿着钱递给我，说是在讲台边捡到的，我对他说了声“谢谢”，同时在班里让同学们把热烈的掌声送给那位知错就改的同学。其实，他就是那位犯了错误的同学，能认识到自己的错误并勇于改正错误，这不正是我们的教育目的吗？
　　（四）鼓励，催开心灵之花的阳光。每个人都渴望被人肯定、被人欣赏、被人表扬。我们的孩子更是“给点阳光就灿烂”的典型。在教育过程中，我们应善于发现学生的闪光点，给予学生更多的表扬与鼓励，让他们的心灵世界绽放绚丽的花朵。
　　记得曾经接管过八年级的一个班级，刚开始对学生的情况不是太了解，我要求同学们在周记里多给我提及七年级时同学及班集体的优缺点，在批阅时我发现一位同学在日记中写了这样一段话：洪亮，我最好的朋友，运动场上可以看到他矫健的身姿，音乐课上可以听到他动听的歌声，课堂外可以感受他口若悬河、夸夸其谈的风采……只可惜学习成绩一落千丈。”看完这段话，我马上查阅了该同学七年级的考试成绩，发现各科成绩确实不是太理想，还是数学成绩略占优势。我又及时向各任课老师询问其课堂上的表现，大家一致反映他学习习惯不太好，上课经常开小差，学习积极性不够高。于是我找他谈心，告诉他：老师虽然跟你接触的时间不长，但你留给老师的印象是最深的。老师发现你多才多艺，思维敏捷，如果上课听课能再认真些，老师相信你一定会有很大的进步。为了尽快树立他学习的信心，我决定从他的相对优势的数学科目入手，每次数学测试后我都会认真地跟他一起分析考试成绩，鼓励他继续努力，一段时间后，他的数学成绩有了较大的进步并且基本稳定下来了，学习的兴趣也越来越浓厚。
　　三、结束语
　　在实践中，我真切地感受到只有用真诚的爱去温暖学生，用平等的姿态去面对学生，用宽容地心去悦纳学生，用鼓励的话语去激发学生，才能使学生“亲其师而信其道”，才能真正走进学生的心灵世界！
　　参考文献：
　　【1】《师生沟通的艺术》
　　【2】《新课程与教师角色转变》
　　【3】《做最好的班主任》，李镇西