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摘要：农村是一个教学相对于薄弱的地区，特别是对于幼儿的教育，但农村的自然资源却是最好的幼儿教育资源之一，它不仅能使农村的教学资源有效化利用、丰富幼儿的课堂时间材料，而且能促进幼儿的智力与动作行为的协调性发展。
关键词：农村自然资源幼儿教育开发与利用
【中图分类号】G612.3
农村，往往都是贫困的代名词，因此在农村地区，教育往往都发展比较缓慢、设备和资源都相对欠缺，特别是对于幼儿教育这一块，其实，农村的自然资源是最好的幼儿实践课程材料，可以让幼儿更好地德智体美劳全面发展，让幼儿的学习能力、手脚协调能力、合作能力和思考能力等，都大大地达到锻炼和提高，本文就来浅析一下农村自然资源在农村幼儿教育中的开发与利用。
一、农村自然资源的有效化和最大化利用
在农村地区，利用农村自然资源对幼儿进行教育和教学，是最有效利用资源的方法，对于自然资源的开发和利用，也分有一定的类别，分别对农村自然景观资源和田野生物资源的开发与利用。
1.自然景观资源的开发与利用
这类资源，侧重于欣赏性开发，在城市地区，往往被叫做“植物园观光”，而在一般农村地区，往往被叫做“郊游”或者“春游”和“秋游”，组织幼儿去农村的田里山间去观察植物和动物，让幼儿们在农村大自然中，观察各种植物的生长历程、环境、形状和颜色等等，寻找各种小动物，如蚂蚁、虫子、蝴蝶和青蛙等等，这是城市幼儿教育中所无法比拟的，是农村自然资源开发利用中说特有的独特的实践教育。
2.田野生物资源的开发和利用
这类资源，侧重于幼儿的动手动脚能力，组织幼儿们到田野间进行劳作，和农民们一起感受春天植物种子的播种、夏天的除草，秋天的收割和丰收喜庆，还有冬天前的翻土等等，如让幼儿们在秋天时，帮助农民收割和收获后，让幼儿们合作组织小队伍，制作特定的食物、利用没有用的杂草和桔梗等，制作工艺品，或者进行秋天特有的游戏，像“弹杏核”这类的游戏，让幼儿们在田野间学会劳作，珍惜农作物的来之不易，同时感恩农民们，学会一些劳作技能，锻炼了体力、合作、沟通和交流的能力，让幼儿们身心发展。
二、丰富幼儿的课堂实践材料
在传统的幼儿实践课堂上，课堂实践材料稀少而且以加工材料为主，特别是城市地区，城市里的幼儿接触到的实践材料，往往以化工塑料材料组装为主，缺乏自然的实践材料，而在农村中，农村幼儿因为地理位置的优势，可以尽情地接触到自然的实践材料，这也是对农村自然资源开发和利用的根本出发点。
在农村自然资源中，选取给幼儿的课堂实践材料是非常丰富的，可以是天然的植物，如蔬菜和水果，当然，蔬菜和水果也是有选择性的，一般选取黄瓜、绿豆和西红柿等，而不选取土豆和韭菜，对于水果，一般选取苹果、香蕉和雪梨等，而不选取菠萝、荔枝和榴莲等等，也可以是小动物，如蝉、蚂蚁和蝴蝶等等，大量丰富的自然实践资源让幼儿们接触感受到更多，更能开发他们的体力、脑力和智力，让他们德智体美劳全面发展，拥有更好地更精彩的童年经历。
三、拓展幼儿的身心，让幼儿今后的行为和思考更加便捷和灵敏
对于农村自然资源的开发和利用，有两个阶段，一个是开发阶段，一个是利用阶段，两个阶段中，对幼儿的教学教育发挥着与众不同的作用。
1.开发农村自然资源，让幼儿今后的行动行为更加便捷
这里所提到的开发，是一种对农村自然资源的保护性开发，如第一点所提到，农村的山水可以作为一种“观光”资源让幼儿们感受和接触大自然，而在过程中，免不了路程的跋涉和劳累，而锻炼性质的跋涉，有利于幼儿体质和体力的发展，让幼儿们的手脚发展更加好，体能更加好，也为他们今后的行为和动作发展，即动手动脚能力的发展打下基础，让幼儿们争做爱运动的小小运动员。
2.利用农村自然资源，让幼儿今后的思考更加灵敏
俗话说，“爱思考的宝宝，才是好宝宝”。勤思考、爱思考的幼儿，才是最好的幼儿，在丰富多彩的农村自然环境中，幼儿们接触到了许多他们从未看过的新东西，新的事物，会带来思考，幼儿们面对新的事物，也会进行思考，会思考这个新的事物，是从哪里来？有什么用？能不能吃？应该怎样吃？能不能玩？怎样玩？，新的事物就是这样促进幼儿们进行思考，不断地接触新的事物，幼儿们就会不断地思考，根据英国科学家们的一组数据调查，发现天才们的思考能力比一般人强，而形成这种思考灵敏的习惯，则从幼儿开始，因此促进幼儿勤思考、多思考是非常必要的，不仅能有效的开发农村的自然资源，而且能让幼儿的脑力发展做准备，做贡献。
农村自然资源是一种丰富多彩又方便利用的资源，对于资源的开发和利用，首先有利于幼儿教学实践课程，合理的开发和利用，让幼儿们在大自然的天然环境里看到美的东西，锻炼他们的动手动脚能力，提高体能素质，更让他们成为会思考、勤思考的好宝宝。
参考文献
[1] 朱红梅. 农村資源在幼儿园区角活动中的开发与利用[J]. 小学科学（教师论坛）. 2011（08）
[2] 刘霞. 农村资源是幼儿综合能力发展的摇篮[J]. 新课程学习（下）. 2014（04）
[3] 陆彩虹. 浅谈农村资源与幼儿园教育[J]. 新课程学习（中）. 2012（12）
关键词：农村自然资源幼儿教育开发与利用
【中图分类号】G612.3
农村，往往都是贫困的代名词，因此在农村地区，教育往往都发展比较缓慢、设备和资源都相对欠缺，特别是对于幼儿教育这一块，其实，农村的自然资源是最好的幼儿实践课程材料，可以让幼儿更好地德智体美劳全面发展，让幼儿的学习能力、手脚协调能力、合作能力和思考能力等，都大大地达到锻炼和提高，本文就来浅析一下农村自然资源在农村幼儿教育中的开发与利用。
一、农村自然资源的有效化和最大化利用
在农村地区，利用农村自然资源对幼儿进行教育和教学，是最有效利用资源的方法，对于自然资源的开发和利用，也分有一定的类别，分别对农村自然景观资源和田野生物资源的开发与利用。
1.自然景观资源的开发与利用
这类资源，侧重于欣赏性开发，在城市地区，往往被叫做“植物园观光”，而在一般农村地区，往往被叫做“郊游”或者“春游”和“秋游”，组织幼儿去农村的田里山间去观察植物和动物，让幼儿们在农村大自然中，观察各种植物的生长历程、环境、形状和颜色等等，寻找各种小动物，如蚂蚁、虫子、蝴蝶和青蛙等等，这是城市幼儿教育中所无法比拟的，是农村自然资源开发利用中说特有的独特的实践教育。
2.田野生物资源的开发和利用
这类资源，侧重于幼儿的动手动脚能力，组织幼儿们到田野间进行劳作，和农民们一起感受春天植物种子的播种、夏天的除草，秋天的收割和丰收喜庆，还有冬天前的翻土等等，如让幼儿们在秋天时，帮助农民收割和收获后，让幼儿们合作组织小队伍，制作特定的食物、利用没有用的杂草和桔梗等，制作工艺品，或者进行秋天特有的游戏，像“弹杏核”这类的游戏，让幼儿们在田野间学会劳作，珍惜农作物的来之不易，同时感恩农民们，学会一些劳作技能，锻炼了体力、合作、沟通和交流的能力，让幼儿们身心发展。
二、丰富幼儿的课堂实践材料
在传统的幼儿实践课堂上，课堂实践材料稀少而且以加工材料为主，特别是城市地区，城市里的幼儿接触到的实践材料，往往以化工塑料材料组装为主，缺乏自然的实践材料，而在农村中，农村幼儿因为地理位置的优势，可以尽情地接触到自然的实践材料，这也是对农村自然资源开发和利用的根本出发点。
在农村自然资源中，选取给幼儿的课堂实践材料是非常丰富的，可以是天然的植物，如蔬菜和水果，当然，蔬菜和水果也是有选择性的，一般选取黄瓜、绿豆和西红柿等，而不选取土豆和韭菜，对于水果，一般选取苹果、香蕉和雪梨等，而不选取菠萝、荔枝和榴莲等等，也可以是小动物，如蝉、蚂蚁和蝴蝶等等，大量丰富的自然实践资源让幼儿们接触感受到更多，更能开发他们的体力、脑力和智力，让他们德智体美劳全面发展，拥有更好地更精彩的童年经历。
三、拓展幼儿的身心，让幼儿今后的行为和思考更加便捷和灵敏
对于农村自然资源的开发和利用，有两个阶段，一个是开发阶段，一个是利用阶段，两个阶段中，对幼儿的教学教育发挥着与众不同的作用。
1.开发农村自然资源，让幼儿今后的行动行为更加便捷
这里所提到的开发，是一种对农村自然资源的保护性开发，如第一点所提到，农村的山水可以作为一种“观光”资源让幼儿们感受和接触大自然，而在过程中，免不了路程的跋涉和劳累，而锻炼性质的跋涉，有利于幼儿体质和体力的发展，让幼儿们的手脚发展更加好，体能更加好，也为他们今后的行为和动作发展，即动手动脚能力的发展打下基础，让幼儿们争做爱运动的小小运动员。
2.利用农村自然资源，让幼儿今后的思考更加灵敏
俗话说，“爱思考的宝宝，才是好宝宝”。勤思考、爱思考的幼儿，才是最好的幼儿，在丰富多彩的农村自然环境中，幼儿们接触到了许多他们从未看过的新东西，新的事物，会带来思考，幼儿们面对新的事物，也会进行思考，会思考这个新的事物，是从哪里来？有什么用？能不能吃？应该怎样吃？能不能玩？怎样玩？，新的事物就是这样促进幼儿们进行思考，不断地接触新的事物，幼儿们就会不断地思考，根据英国科学家们的一组数据调查，发现天才们的思考能力比一般人强，而形成这种思考灵敏的习惯，则从幼儿开始，因此促进幼儿勤思考、多思考是非常必要的，不仅能有效的开发农村的自然资源，而且能让幼儿的脑力发展做准备，做贡献。
农村自然资源是一种丰富多彩又方便利用的资源，对于资源的开发和利用，首先有利于幼儿教学实践课程，合理的开发和利用，让幼儿们在大自然的天然环境里看到美的东西，锻炼他们的动手动脚能力，提高体能素质，更让他们成为会思考、勤思考的好宝宝。
参考文献
[1] 朱红梅. 农村資源在幼儿园区角活动中的开发与利用[J]. 小学科学（教师论坛）. 2011（08）
[2] 刘霞. 农村资源是幼儿综合能力发展的摇篮[J]. 新课程学习（下）. 2014（04）
[3] 陆彩虹. 浅谈农村资源与幼儿园教育[J]. 新课程学习（中）. 2012（12）