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深度学习背景下的“项目式学习”是学科核心素养落地的最佳方式,项目式教学以核心素养为教学设计思想,以实际问题为教学任务,以真实情景为教学载体,以化学知识为解决问题的工具.通过“微项目式学习”的教学案例,剖析教学设计过程和教学流程,思考其背后的意义,期望为深度学习背景下的课堂教学组织模式提供参考.
深度学习背景下“微项目式学习”的组织——以“有机合成复习”为例
【摘 要】
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深度学习背景下的“项目式学习”是学科核心素养落地的最佳方式,项目式教学以核心素养为教学设计思想,以实际问题为教学任务,以真实情景为教学载体,以化学知识为解决问题的工具.通过“微项目式学习”的教学案例,剖析教学设计过程和教学流程,思考其背后的意义,期望为深度学习背景下的课堂教学组织模式提供参考.
【机 构】
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江苏省新沂市第一中学
【出 处】
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数理化解题研究
【发表日期】
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2021年30期
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数学是我国高中教育阶段中的主要学科之一,有着自身的历史,教师除讲授理论知识、训练解题技能以外,还要有针对性的渗透数学史,带领学生一边学习知识与技能,一边了解数学的发展史,培养他们数学的综合素质,使其在今后学习中表现的更为积极.
摘要：在“学为中心”的高中生物课堂上，开展启发式教学能够有效地引导学生进行自主化学习，让学生在持续的启发中不断思考，最后提高自身的学科素养.通过借助启发性演示，丰富学习感知;设计启发性问题，培养学生思维;运用启发性事件，引导学习反思;运用启发性故事，丰富学习感悟的策略，能够达到事半功倍的教学效果. 关键词：“启发式”;高效教学;高中生物 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0