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摘要：多媒体对英语语言课程的教学有很积极的现实意义和影响，本文主要讲述了多媒体对英语语言学课程的影响；英语语言学课程中多媒体出现的问题；基于多媒体的英语语言学课程模式的构建策略。
关键词：多媒体；英语语言学；课程模式；构建
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0391-01
多媒体的英语语言学的课程模式构建能够有助于英语语言学知识的掌握，能够提高英语语言学的教学质量和效率，英语语言学的教学重点和目的就是英语语言的学习，多媒体教学能够做到“声”“形”“字”合一，学生的英语语言学习一定有很大的进步和发展。
一、多媒体对英语语言学课程的影响
（一）多媒体直观、形象、生动的英语语言学课件能够勾勒出比较有趣生动的英语教学的情境，多媒体英语语言学课件因为其独特的景、声、形引发了学生学习英语的兴趣，吸引了学生的上课注意力，化静为动、使无声的知识变成有声的生命，学生通过多媒体网络英语教学能够营造一种生动活泼、喜闻乐见的学习氛围，对高中的英语教学知识也就产生了浓厚的学习兴趣。比如说：How often do you go to the London？錄音、录像、电影、视频设备和计算机中都可以创设某种情境，语言情境或者是见面的情境，英语教材中含有丰富的情境创设资源，能够有效地体会到这句话在各种环境下的应用，使学生学会怎样将这句话灵活地应用到生活中。
（二）多媒体教学环境下，可以突出英语语言学教学的重点，突破英语语言学教学的难点，全面提高英语语言学教学的质量。多媒体英语语言学教学通过视频、动画、图片和文字等紧密结合的方式进行英语语言学教学，变复杂的英语教学为简单的英语教学，变困难的英语教学为容易的英语教学，变抽象英语教学为形象英语教学，将英语语言学教学的重点和难点突出更加鲜明。
（三）多媒体充分利用先进的互联网高科技技术，突破了传统英语教学课堂“空”和“时”的界限，英语语言学教学知识信息传播的速度相对比较快，传送的教学范围比较广，而且不再受地域和时间的限制，英语语言学教学的视野不断地得以拓展，人的很多感觉也得到验证，增加了高中英语语言学课堂的知识信息容量，缩短了英语语言学课堂教学的时间，提高了英语语言学知识教学的效率，提高了学生对英语语言学学习的主动性与积极性。
（四）多媒体教学是通过在网络上演示高中英语语言学课件，将传统的授课方式转变成比较简单、方便、形象、具体的教学模式，节约了老师在教授英语语言学教学时在黑板上浪费的时间，大大提高了英语语言学教学的效率；多媒体环境下增加了英语语言学教学知识信息，提高了英语语言学课堂的教学质量。
（五）多媒体英语语言学教学还能够引进丰富的课外知识，丰富英语语言学教学课堂的内容，拓宽学生的英语语言学知识视野，教学的内容也不再单调乏味，学生还可以通过多媒体教学学到许多课本上学不到的英语语言学知识，大大提高了英语课堂教学的质量。
二、英语语言学课程中多媒体出现的问题
（一）有些英语教师为了着重体现多媒体英语语言学教学模式的现代化，错误地认为多媒体应用的时间越多，学生学到的英语知识就越丰富，教授的语音材料越详细，学生就越容易掌握，比如说：教师在讲台前用flash展现一个片段，一会又用powerpoint展现另一个片段，不断地插播形象视频，不断地切换情境，忙得不可开交，学生在英语课堂上表现的兴趣很浓，但实际上对语言学教学没有很好的效果，学生在讲台下看老师表演杂耍，实践英语语言技能训练的时间并没有很好的体现出来。
（二）目前，多媒体英语语言学教学的课件大部分还是文字说明的形式，多媒体计算机内存知识有限。教师的英语语言学教学课件多是自己能力所能表达的内容和能够想到的内容，就像是一份详细的电子备课，英语教学的过程又变成了“教师、课件、学生”的循环教学方式，教师在多媒体英语语言学教学课堂上，大部分的精力、注意力和教学过程都局限在英语教学的课件上，键盘和鼠标不断地运用，全部的注意力集中在英语语言学的教学课件上，对着屏幕念课件上的内容，学生被动盯着变化万千的屏幕，将屏幕当成教学的老师，其实质还是和传统单一的教学方法一样，师生之间没有足够的学术交流时间和空间，不利于英语语言能力的培养。
三、基于多媒体的英语语言学课程模式的构建策略
（一）多媒体教学的过程应该多强调教师与学生之间的交流和互动。多媒体英语语言学教学课堂上，教师与学生之间的互动和交流是一种行之有效的语言教学手段，教师与学生能够就英语语言学课堂教学的内容展开双向的交流，能够有助于英语语言学知识的反馈和传授，人机双向交流并不能改善师生之间的情感，对学生语言学知识掌握也没有促进作用，因此要做到师生之间的互通是非常必要的，比如说：教师和学生就同一个英语语言学教学的课件展开双向交流，教师对于学生提出的问题要虚心接受和采纳，学生也要尊重教师的劳动成果，英语口语共同进步。
（二）多媒体英语语言学教学中，往往能够将教师教学的风格展漏无疑，教师在进行多媒体教学中，应该按照自己设计的英语语言学教学逻辑的教程，选择最适合自己的英语语言学教学方式和方法，科学、有效地进行教学。比如说：英语教师在进行英语语言学教学前，先针对自身的教学特点和优势，合理设置英语语言学教学的手段和方式。多媒体英语语言学教学的课件除了与教材同步的光盘和磁带外，教师在网上下载一些与语言学相关的课件和软件，或者是借鉴一些名家讲坛的英语语言学教学课件。
（三）多媒体英语语言学教学补充的课外英语语言学材料要与英语语言学教材的内容同步，尽量有助于教材重点和难点的突破，将抽象的教材内容化为形象的英语语言学教学，要注意多媒体网络音频、文字之间的统一和协调。要根据学生自身的实际学习情况和教学材料的转变，适当对语言学教学课件作调整，控制教学的难点、容量和节奏，学生就可以来得及思考、看清、消化和接受，多媒体网络才能够真正体现它的价值，促进英语语言学教学。
四、结语
多媒体英语教学能够引进丰富的语言学教学的课外知识，丰富英语语言学教学课堂的内容，拓宽的学生英语语言学的知识视野，语言学的教学内容也不再单调乏味。学生还可以通过多媒体网络教学学到许多英语课本上学不到的英语语言学的知识，大大提高了英语语言学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]武晓燕.职业能力发展需求视野下的高职英语教学模式改革[J].黑龙江高教研究，2011，（08）：100-102.
[2]谢梅君.对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的探析[J].职教论坛，2009，（14）：20-21.
[3]陈晓光，张峰峡.应用语言学视角下的高职英语文化导入教学[J].内江科技，2012，（02）：174，176.
关键词：多媒体；英语语言学；课程模式；构建
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0391-01
多媒体的英语语言学的课程模式构建能够有助于英语语言学知识的掌握，能够提高英语语言学的教学质量和效率，英语语言学的教学重点和目的就是英语语言的学习，多媒体教学能够做到“声”“形”“字”合一，学生的英语语言学习一定有很大的进步和发展。
一、多媒体对英语语言学课程的影响
（一）多媒体直观、形象、生动的英语语言学课件能够勾勒出比较有趣生动的英语教学的情境，多媒体英语语言学课件因为其独特的景、声、形引发了学生学习英语的兴趣，吸引了学生的上课注意力，化静为动、使无声的知识变成有声的生命，学生通过多媒体网络英语教学能够营造一种生动活泼、喜闻乐见的学习氛围，对高中的英语教学知识也就产生了浓厚的学习兴趣。比如说：How often do you go to the London？錄音、录像、电影、视频设备和计算机中都可以创设某种情境，语言情境或者是见面的情境，英语教材中含有丰富的情境创设资源，能够有效地体会到这句话在各种环境下的应用，使学生学会怎样将这句话灵活地应用到生活中。
（二）多媒体教学环境下，可以突出英语语言学教学的重点，突破英语语言学教学的难点，全面提高英语语言学教学的质量。多媒体英语语言学教学通过视频、动画、图片和文字等紧密结合的方式进行英语语言学教学，变复杂的英语教学为简单的英语教学，变困难的英语教学为容易的英语教学，变抽象英语教学为形象英语教学，将英语语言学教学的重点和难点突出更加鲜明。
（三）多媒体充分利用先进的互联网高科技技术，突破了传统英语教学课堂“空”和“时”的界限，英语语言学教学知识信息传播的速度相对比较快，传送的教学范围比较广，而且不再受地域和时间的限制，英语语言学教学的视野不断地得以拓展，人的很多感觉也得到验证，增加了高中英语语言学课堂的知识信息容量，缩短了英语语言学课堂教学的时间，提高了英语语言学知识教学的效率，提高了学生对英语语言学学习的主动性与积极性。
（四）多媒体教学是通过在网络上演示高中英语语言学课件，将传统的授课方式转变成比较简单、方便、形象、具体的教学模式，节约了老师在教授英语语言学教学时在黑板上浪费的时间，大大提高了英语语言学教学的效率；多媒体环境下增加了英语语言学教学知识信息，提高了英语语言学课堂的教学质量。
（五）多媒体英语语言学教学还能够引进丰富的课外知识，丰富英语语言学教学课堂的内容，拓宽学生的英语语言学知识视野，教学的内容也不再单调乏味，学生还可以通过多媒体教学学到许多课本上学不到的英语语言学知识，大大提高了英语课堂教学的质量。
二、英语语言学课程中多媒体出现的问题
（一）有些英语教师为了着重体现多媒体英语语言学教学模式的现代化，错误地认为多媒体应用的时间越多，学生学到的英语知识就越丰富，教授的语音材料越详细，学生就越容易掌握，比如说：教师在讲台前用flash展现一个片段，一会又用powerpoint展现另一个片段，不断地插播形象视频，不断地切换情境，忙得不可开交，学生在英语课堂上表现的兴趣很浓，但实际上对语言学教学没有很好的效果，学生在讲台下看老师表演杂耍，实践英语语言技能训练的时间并没有很好的体现出来。
（二）目前，多媒体英语语言学教学的课件大部分还是文字说明的形式，多媒体计算机内存知识有限。教师的英语语言学教学课件多是自己能力所能表达的内容和能够想到的内容，就像是一份详细的电子备课，英语教学的过程又变成了“教师、课件、学生”的循环教学方式，教师在多媒体英语语言学教学课堂上，大部分的精力、注意力和教学过程都局限在英语教学的课件上，键盘和鼠标不断地运用，全部的注意力集中在英语语言学的教学课件上，对着屏幕念课件上的内容，学生被动盯着变化万千的屏幕，将屏幕当成教学的老师，其实质还是和传统单一的教学方法一样，师生之间没有足够的学术交流时间和空间，不利于英语语言能力的培养。
三、基于多媒体的英语语言学课程模式的构建策略
（一）多媒体教学的过程应该多强调教师与学生之间的交流和互动。多媒体英语语言学教学课堂上，教师与学生之间的互动和交流是一种行之有效的语言教学手段，教师与学生能够就英语语言学课堂教学的内容展开双向的交流，能够有助于英语语言学知识的反馈和传授，人机双向交流并不能改善师生之间的情感，对学生语言学知识掌握也没有促进作用，因此要做到师生之间的互通是非常必要的，比如说：教师和学生就同一个英语语言学教学的课件展开双向交流，教师对于学生提出的问题要虚心接受和采纳，学生也要尊重教师的劳动成果，英语口语共同进步。
（二）多媒体英语语言学教学中，往往能够将教师教学的风格展漏无疑，教师在进行多媒体教学中，应该按照自己设计的英语语言学教学逻辑的教程，选择最适合自己的英语语言学教学方式和方法，科学、有效地进行教学。比如说：英语教师在进行英语语言学教学前，先针对自身的教学特点和优势，合理设置英语语言学教学的手段和方式。多媒体英语语言学教学的课件除了与教材同步的光盘和磁带外，教师在网上下载一些与语言学相关的课件和软件，或者是借鉴一些名家讲坛的英语语言学教学课件。
（三）多媒体英语语言学教学补充的课外英语语言学材料要与英语语言学教材的内容同步，尽量有助于教材重点和难点的突破，将抽象的教材内容化为形象的英语语言学教学，要注意多媒体网络音频、文字之间的统一和协调。要根据学生自身的实际学习情况和教学材料的转变，适当对语言学教学课件作调整，控制教学的难点、容量和节奏，学生就可以来得及思考、看清、消化和接受，多媒体网络才能够真正体现它的价值，促进英语语言学教学。
四、结语
多媒体英语教学能够引进丰富的语言学教学的课外知识，丰富英语语言学教学课堂的内容，拓宽的学生英语语言学的知识视野，语言学的教学内容也不再单调乏味。学生还可以通过多媒体网络教学学到许多英语课本上学不到的英语语言学的知识，大大提高了英语语言学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]武晓燕.职业能力发展需求视野下的高职英语教学模式改革[J].黑龙江高教研究，2011，（08）：100-102.
[2]谢梅君.对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的探析[J].职教论坛，2009，（14）：20-21.
[3]陈晓光，张峰峡.应用语言学视角下的高职英语文化导入教学[J].内江科技，2012，（02）：174，176.