论文部分内容阅读
摘要：个性化教育是学校教育的任务之一，也是时代的需要。个性化发展是人的发展过程中的必然选择，是科教兴国与人才强国战略的根本要求，是市场经济和知识经济条件下人的基本存在方式，是构建我国和谐社会的需要。因此，在教学中重注学生们的个性化发展是实现我国科教兴国的必然选择，同时也需要迫切的体现在我国的各大小教育教学课堂之中。
关键词：足球教学；学生个性发展 个体差异
一、针对学生的个性发展需求应加强改革体育教学模式的力度
我国早在1985年就把培养学生的个性列为学校体育的教学任务之一，但是30年来，收效甚微，直到现在还可以看到我国有很多教育教学机构在体育教学中的价值取向存在着一定的偏差，大多还是沿袭传统的教学模式。在对于学生的培养目标上还是重视基本技术教学，只强调学生的身体素质采用以教师为中心的灌输式教学，而忽视学生的情感体验，束缚学生个性的发展。久而久之，使我们的学生大多形成循规蹈矩，安贫乐道，人云亦云的思维观念和人生态度而缺乏创造性和进取心。也使外界人士形成了体育运动是四肢发达头脑简单的错误观点。
教育要关注学生的生命价值，给学生以尊严，让每一个学生有一个主动探索、张扬个性的空间。课堂是每一个学生的，她们每个人都应该充分拥有。我们心中也不应该总是偏爱那些聪明、听话、学习成绩好或与自己性格接近的学生，把那些学困生放在被遗忘的角落你充当“看客”而应该公正的对待每一个学生，关爱和尊重她们。
二、足球教学与学生个性化发展
（一）足球教学对学生个性化发展的重要作用
足球教学对学生个性化发展有着重要的需求和作用，足球运动是以十一人为一整体的多元化、多可能性、在有限的时间与厂区内相互不断争取空间与时间进而形成得分的高对抗性竞技运动，在比赛中每个个体的表现都有着无限的可能性并相互影响。每一次整体的表现都需要分布在各个位置的个体行动的配合。正是因为这种需要，足球场上需要有效的个性化。
（二）个性化发展对足球运动的作用
在足球运动中，表面上看每个个体都要根据比赛需要服从比赛的阵型、战术、打法而被安排在各自的位置上很有秩序的干着自己分内的工作。但是我们经常在比赛中可以看到一些球员在干好自己工作的同时出现了一些出乎预料的行动给对方制造麻烦甚至是致命的打击，这就是在个性化发展基础上的创造性的体现。足球运动中需要创造性，需要个体个性的自由发展来带动整体的进步。社会发展实践告诉我们，凡是社会成员高度个性化的社会，其整体力量就强。反之社会成员缺乏个性化的社会，其整体力量就弱。爱因斯坦认定：“一个由没有个人独创性和个人志愿的、规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会”。
三、学生个体差异与个性化发展
（一）足球教学中个体差异的普遍存在
在足球课上，我们经常可以看到学生们的学习初始状态是各式各样的。学生们从身体素质、学习能力、意识形态等各个角度呈现出了太多的差异。例如：基础好的与基础不好的、身体协调的与不协调的、主动学习与被动学习的、接受能力强的与不强的、内向的与外向的、个性明显的与不明显的、身体条件好的与不好的、独创的与从众的、热爱体育活动的与不热爱的。这些个体差异都是在教学活动中切实存在并且需要被关注的。
（二）学生的个体差异是个性化发展的基础
可以说学生的个体差异是他们个性化发展的前提，个性化发展必须是以个体差异为基础的。在足球课上，无论什么样性格品质的学生都会有其积极和消极的两个方面。我们应首先对每位学生的性格特征都要有一定的了解，然后要根据个体差异给予不同的情感态度和教学方法，抑制其消极的一面而把其积极的一方面激发出来，使每一个学生的个体差异向着有效个性转化。
（三）足球教学中怎样应对个体差异
我认为对于任课教师而言，素质教育并不是在选拔适合教育的学生，而是在不断的辛勤工作和学习摸索中创造出适合学生的教育。在上课的时候我经常会感受到我所做的事并不只是在教这十几个学生怎样踢球，同时我也在学习、总结、归纳、并最终体现出了成百上千种的教学态度与应对各种差异的教学方法。
在足球教学中，我们应该正视、珍惜、并利用学生的个体差异。针对学生的个体差异因材施教再加以不同的情感态度的应对，争取将其差异的一方面优化并有效的放大，使之在有机的整体中能真正的实现其有效性。同时也能增强学生的自信心与自我认同感和集体归属感，进而对学生今后的个性化发展有着重要和深远意义。
四、结语
学生们具有鲜明的个性特点，而且各不相同。有的学生反应能力强，爱好运动，爱蹦爱跳，这部分学生相对来说体育运动技能接受的较强；而有的学生性格较为内向，反应慢，虽然每节课都积极主动的学习技术，在学习技术的过程中也积极的去思考技术环节，但是收效甚微。作为教师的我们，对于两种不同类型的学生在体育教学中就要区分个体差异对待教学，否则对于学的较慢的学生，一旦跟不上学习进度，就会在心理上产生逆反心理，学习积极性也会随之下降。因此，教师应该因材施教，让所有的学生都得到合适的锻炼，清晰明了的把握住学生的个性和身体素质。尊重学生的兴趣，每学期在体育课的开设科目上要认真研究，并合理的安排布置。
足球课是激情的，是组织严明的，是气氛活跃的，是内容丰富精彩的。足球课在给学生们带来多种的情感体验的同时教会了学生们很多对一些事物的应对方法和态度，但更重要的是足球课给学生们带来了充分的个体差异存在空间和个性化发展的可能性。
随着社会的全面发展，国家的教育方针也在逐步向社会发展的需求靠拢。体育教学作为学校教育中十分重要的环节，而足球教学又属于体育教学的范畴，应充分发挥其独特的功能，为当代学生的个性发展需要创造条件。
【参考文献】
[1]宋秋前.课堂教学问题问诊与矫治[J].教育研究，2001（04）：48-52.
[2]刘言.改革教学管理适应学生差异[A].中国民办教育家优秀论文集[C].2006.
[3]关革.体育对学生个性发展的作用[J].当代体育，1993（02）.
[4]范继军.论个性发展与体育教学的关系[J].当代体育科技，2012（25）
作者简介：宋珊（1983-1），女，汉族，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。李冰（1981-11），女，汉族，河南开封人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。
关键词：足球教学；学生个性发展 个体差异
一、针对学生的个性发展需求应加强改革体育教学模式的力度
我国早在1985年就把培养学生的个性列为学校体育的教学任务之一，但是30年来，收效甚微，直到现在还可以看到我国有很多教育教学机构在体育教学中的价值取向存在着一定的偏差，大多还是沿袭传统的教学模式。在对于学生的培养目标上还是重视基本技术教学，只强调学生的身体素质采用以教师为中心的灌输式教学，而忽视学生的情感体验，束缚学生个性的发展。久而久之，使我们的学生大多形成循规蹈矩，安贫乐道，人云亦云的思维观念和人生态度而缺乏创造性和进取心。也使外界人士形成了体育运动是四肢发达头脑简单的错误观点。
教育要关注学生的生命价值，给学生以尊严，让每一个学生有一个主动探索、张扬个性的空间。课堂是每一个学生的，她们每个人都应该充分拥有。我们心中也不应该总是偏爱那些聪明、听话、学习成绩好或与自己性格接近的学生，把那些学困生放在被遗忘的角落你充当“看客”而应该公正的对待每一个学生，关爱和尊重她们。
二、足球教学与学生个性化发展
（一）足球教学对学生个性化发展的重要作用
足球教学对学生个性化发展有着重要的需求和作用，足球运动是以十一人为一整体的多元化、多可能性、在有限的时间与厂区内相互不断争取空间与时间进而形成得分的高对抗性竞技运动，在比赛中每个个体的表现都有着无限的可能性并相互影响。每一次整体的表现都需要分布在各个位置的个体行动的配合。正是因为这种需要，足球场上需要有效的个性化。
（二）个性化发展对足球运动的作用
在足球运动中，表面上看每个个体都要根据比赛需要服从比赛的阵型、战术、打法而被安排在各自的位置上很有秩序的干着自己分内的工作。但是我们经常在比赛中可以看到一些球员在干好自己工作的同时出现了一些出乎预料的行动给对方制造麻烦甚至是致命的打击，这就是在个性化发展基础上的创造性的体现。足球运动中需要创造性，需要个体个性的自由发展来带动整体的进步。社会发展实践告诉我们，凡是社会成员高度个性化的社会，其整体力量就强。反之社会成员缺乏个性化的社会，其整体力量就弱。爱因斯坦认定：“一个由没有个人独创性和个人志愿的、规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会”。
三、学生个体差异与个性化发展
（一）足球教学中个体差异的普遍存在
在足球课上，我们经常可以看到学生们的学习初始状态是各式各样的。学生们从身体素质、学习能力、意识形态等各个角度呈现出了太多的差异。例如：基础好的与基础不好的、身体协调的与不协调的、主动学习与被动学习的、接受能力强的与不强的、内向的与外向的、个性明显的与不明显的、身体条件好的与不好的、独创的与从众的、热爱体育活动的与不热爱的。这些个体差异都是在教学活动中切实存在并且需要被关注的。
（二）学生的个体差异是个性化发展的基础
可以说学生的个体差异是他们个性化发展的前提，个性化发展必须是以个体差异为基础的。在足球课上，无论什么样性格品质的学生都会有其积极和消极的两个方面。我们应首先对每位学生的性格特征都要有一定的了解，然后要根据个体差异给予不同的情感态度和教学方法，抑制其消极的一面而把其积极的一方面激发出来，使每一个学生的个体差异向着有效个性转化。
（三）足球教学中怎样应对个体差异
我认为对于任课教师而言，素质教育并不是在选拔适合教育的学生，而是在不断的辛勤工作和学习摸索中创造出适合学生的教育。在上课的时候我经常会感受到我所做的事并不只是在教这十几个学生怎样踢球，同时我也在学习、总结、归纳、并最终体现出了成百上千种的教学态度与应对各种差异的教学方法。
在足球教学中，我们应该正视、珍惜、并利用学生的个体差异。针对学生的个体差异因材施教再加以不同的情感态度的应对，争取将其差异的一方面优化并有效的放大，使之在有机的整体中能真正的实现其有效性。同时也能增强学生的自信心与自我认同感和集体归属感，进而对学生今后的个性化发展有着重要和深远意义。
四、结语
学生们具有鲜明的个性特点，而且各不相同。有的学生反应能力强，爱好运动，爱蹦爱跳，这部分学生相对来说体育运动技能接受的较强；而有的学生性格较为内向，反应慢，虽然每节课都积极主动的学习技术，在学习技术的过程中也积极的去思考技术环节，但是收效甚微。作为教师的我们，对于两种不同类型的学生在体育教学中就要区分个体差异对待教学，否则对于学的较慢的学生，一旦跟不上学习进度，就会在心理上产生逆反心理，学习积极性也会随之下降。因此，教师应该因材施教，让所有的学生都得到合适的锻炼，清晰明了的把握住学生的个性和身体素质。尊重学生的兴趣，每学期在体育课的开设科目上要认真研究，并合理的安排布置。
足球课是激情的，是组织严明的，是气氛活跃的，是内容丰富精彩的。足球课在给学生们带来多种的情感体验的同时教会了学生们很多对一些事物的应对方法和态度，但更重要的是足球课给学生们带来了充分的个体差异存在空间和个性化发展的可能性。
随着社会的全面发展，国家的教育方针也在逐步向社会发展的需求靠拢。体育教学作为学校教育中十分重要的环节，而足球教学又属于体育教学的范畴，应充分发挥其独特的功能，为当代学生的个性发展需要创造条件。
【参考文献】
[1]宋秋前.课堂教学问题问诊与矫治[J].教育研究，2001（04）：48-52.
[2]刘言.改革教学管理适应学生差异[A].中国民办教育家优秀论文集[C].2006.
[3]关革.体育对学生个性发展的作用[J].当代体育，1993（02）.
[4]范继军.论个性发展与体育教学的关系[J].当代体育科技，2012（25）
作者简介：宋珊（1983-1），女，汉族，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。李冰（1981-11），女，汉族，河南开封人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。