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内容摘要：小学语文写作教学一直以来都是教学的重点内容，写作教学对于小学生的语文知识能力素养有着非常高的要求。为了更好地提升小学生的写作能力水平，提高小学语文写作教学的效率，教师会在写作教学中应用读写结合的教学方式，利用阅读教学促进写作教学效果的提升，帮助小学生更好地提升写作能力和水平，促进小学生语文综合素养的发展。
关键词：读写结合 小学语文 写作教学 探究
所谓的读写结合教學方式，就是通过将阅读教学和写作教学进行合理的融合，让小学生通过阅读学习提升写作的思路，利用写作促进阅读水平的提升，更好地提高小学生的语文综合能力素养。在小学语文写作教学中应用读写结合教学方式，要以写作作为教学开展的核心，以读促写，利用阅读促进小学生写作水平的提升，实现小学写作教学的目标和效果。
一.提升教学意识，提高教学水平
在小学语文教学中开展写作教学，要合理的利用读写结合教学理念，更好地对小学生的写作学习进行指导。开展小学语文写作教学，教师作为整个教学过程的主导者，对于小学生有着直接的影响，对提升小学生写作能力水平，提高写作教学效果有着重要的作用。教师的写作教学理念的应用，以及写作教学能力的高低，都对最终的教学结果和教学质量产生的影响[1]。在实际的语文写作教学过程中，由于部分教师教学理念存在偏差，选择了不合理的教学理念和方法，同时自身对于读写结合的教学观念认识不够，写作教学能力水平不足，在开展写作教学时，就会严重影响小学生学习的质量和效果，从而降低小学生写作学习水平，阻碍小学生写作能力的提升。因此，教师要在进行写作教学之前，深入的对读写结合教学理念进行研究，提升教学观念意识，提高教学能力水平，开展合理的写作教学模式和方法，结合小学生的实际需求和能力情况，进行合理的写作教学，为写作教学奠定基础。例如：教师可以在开展写作教学前，对小学生的实际写作能力水平进行摸底，然后根据实际情况进行写作教学设计和规划，更好地提升写作教学的效果和质量。
二.加强阅读教学，坚持以读促写
开展小学语文写作教学，应用读写结合的教学方法，教师要加强阅读基础教学，不断提升小学生的阅读能力水平，为写作教学的开展打好基础。小学生写作能力的提升和发展，与阅读能力水平的提高是分不开的[2]。小学生只有先具备良好的阅读能力，才能更好地提升写作意识和思维，通过阅读的内容、阅读中学习的文章的表达方式和修辞技巧，进行写作结构的建立，充实写作内容，丰富写作情感，提升写作水平和表达能力，从而才能更好地促进小学生写作水平的提升。因此，在进行小学语文写作教学过程中，教师要搞清楚阅读和写作之间的关系，加强阅读教学，坚持读写结合的教学理念，利用阅读促进写作教学效果的提升。教师要在阅读教学中将文章的结构、表达方式、写作手法以及修辞方法都一一教给小学生，让小学生掌握基本的阅读方法和技巧，并以阅读中的文章作为例子，开展写作教学，提升小学生对于文章写作的了解，强化小学生的写作技能，促进写作教学效率的提升。例如：在进行《酸的和甜的》阅读教学后，教师可以让小学生根据所学的文章结构进行写作创作，从而提升小学生的写作能力。
三.拓展阅读范围，积累写作素材
在小学语文写作教学中应用读写结合教学模式，教师要不断拓展小学生的阅读范围，丰富小学生的阅读内容，为小学生写作提供良好的写作素材和资源。想要提升小学生的写作能力和水平，必须要强化小学生的写作资源和素材，只有使小学生的写作内容和思路不断丰富和提升，才能促进小学生写作质量的增强。小学生由于年龄较小，对于很多事物没有一个清晰地认识和了解，生活经验和阅历有限，导致小学生在进行写作创作过程中，写作思路较为狭窄，写作内容非常有限，语言的表述和描写的能力也比较低下，从而导致小学生写作的文章较为干枯无趣，很容易造成流水账的写作效果[3]。因此，想要提升小学生写作的整体质量和效果，促进小学生写作内容和情感的丰富，一定要在小学生的阅读内容和范围上进行优化和拓展，让小学生通过丰富的阅读内容和学习，来积累更多的写作素材，激发小学生的写作灵感，促进小学生写作情感能力的提升。例如：在进行动物主题的写作教学时，教师就可以进行广泛的动物文章的收集，让小学生根据不同的阅读文章内容，学习其中的写作手法，并对精彩的内容进行借鉴，从而促进小学生写作思路和水平的提升。
四.开展范文教学，促进学生仿写
在开展小学语文写作教学过程中，教师要利用范文对小学生开展写作教学，促进小学生仿写能力的提升。对小学生开展写作教学，要讲究循序渐进，不能操之过急，教师要从浅入深、由易到难对小学生开展写作教学，才能使小学生的写作能力得到逐步的提升。因此，在进行写作教学初期，教师可以先对小学生进行仿写教学，让小学生根据固定的文章内容进行模仿写作，教师可以利用写作教学中的范文，对小学生进行阅读教学，先通过阅读让小学生充分的了解文章的内容结构以及相应的写作手法，然后再让小学生对文章中的作者情感进行深入的分析和研究，并以范文为例进行模仿写作，从而提升小学生的写作能力和技巧[4]。例如：在进行《火烧云》的教学中，教师就可以将文章作为写作的范文进行详细的讲解，让小学生学习范文中的自然景象的描写和情感的表达，然后让小学生根据范文进行相应的火烧云现象和景观的仿写，从而促进小学生写作技能的提升。
五.丰富写作模式，引导学生扩写
开展小学语文写作教学，教师可以不断地丰富写作教学模式，引导小学生进行文章的扩写，培养小学生的想象力和创造力，促进小学生创新意识的提升。写作本身就是一个创造的过程，小学生通过一些真实发生的事件、现象或者人物来进行写作的创作，并结合自己的思想感受和内心的情感体验进行文章的创作，从而更好地提升读者的认同感和共鸣，使文章更加具有感染力[5]。因此，在进行小学语文写作教学过程中，教师要对小学生的创造力和想象力进行培养，充分发挥小学生的创新意识，才能使小学生写出的文章更加精彩和动人。教师可以利用多种写作教学模式，对小学生的写作思路进行激发，让小学生在生动有趣的教学模式中进行想象和创新，促进小学生写作水平的提高和发展。例如：教师可以将写作的范文利用多媒体进行教学，以动画的形式将文章内容进行展示，然后让小学生根据文章进行大胆的想象和创新，进行文章内容的扩写，从而更好地促进小学生写作质量的提升，增强小学生的创新能力。
关键词：读写结合 小学语文 写作教学 探究
所谓的读写结合教學方式，就是通过将阅读教学和写作教学进行合理的融合，让小学生通过阅读学习提升写作的思路，利用写作促进阅读水平的提升，更好地提高小学生的语文综合能力素养。在小学语文写作教学中应用读写结合教学方式，要以写作作为教学开展的核心，以读促写，利用阅读促进小学生写作水平的提升，实现小学写作教学的目标和效果。
一.提升教学意识，提高教学水平
在小学语文教学中开展写作教学，要合理的利用读写结合教学理念，更好地对小学生的写作学习进行指导。开展小学语文写作教学，教师作为整个教学过程的主导者，对于小学生有着直接的影响，对提升小学生写作能力水平，提高写作教学效果有着重要的作用。教师的写作教学理念的应用，以及写作教学能力的高低，都对最终的教学结果和教学质量产生的影响[1]。在实际的语文写作教学过程中，由于部分教师教学理念存在偏差，选择了不合理的教学理念和方法，同时自身对于读写结合的教学观念认识不够，写作教学能力水平不足，在开展写作教学时，就会严重影响小学生学习的质量和效果，从而降低小学生写作学习水平，阻碍小学生写作能力的提升。因此，教师要在进行写作教学之前，深入的对读写结合教学理念进行研究，提升教学观念意识，提高教学能力水平，开展合理的写作教学模式和方法，结合小学生的实际需求和能力情况，进行合理的写作教学，为写作教学奠定基础。例如：教师可以在开展写作教学前，对小学生的实际写作能力水平进行摸底，然后根据实际情况进行写作教学设计和规划，更好地提升写作教学的效果和质量。
二.加强阅读教学，坚持以读促写
开展小学语文写作教学，应用读写结合的教学方法，教师要加强阅读基础教学，不断提升小学生的阅读能力水平，为写作教学的开展打好基础。小学生写作能力的提升和发展，与阅读能力水平的提高是分不开的[2]。小学生只有先具备良好的阅读能力，才能更好地提升写作意识和思维，通过阅读的内容、阅读中学习的文章的表达方式和修辞技巧，进行写作结构的建立，充实写作内容，丰富写作情感，提升写作水平和表达能力，从而才能更好地促进小学生写作水平的提升。因此，在进行小学语文写作教学过程中，教师要搞清楚阅读和写作之间的关系，加强阅读教学，坚持读写结合的教学理念，利用阅读促进写作教学效果的提升。教师要在阅读教学中将文章的结构、表达方式、写作手法以及修辞方法都一一教给小学生，让小学生掌握基本的阅读方法和技巧，并以阅读中的文章作为例子，开展写作教学，提升小学生对于文章写作的了解，强化小学生的写作技能，促进写作教学效率的提升。例如：在进行《酸的和甜的》阅读教学后，教师可以让小学生根据所学的文章结构进行写作创作，从而提升小学生的写作能力。
三.拓展阅读范围，积累写作素材
在小学语文写作教学中应用读写结合教学模式，教师要不断拓展小学生的阅读范围，丰富小学生的阅读内容，为小学生写作提供良好的写作素材和资源。想要提升小学生的写作能力和水平，必须要强化小学生的写作资源和素材，只有使小学生的写作内容和思路不断丰富和提升，才能促进小学生写作质量的增强。小学生由于年龄较小，对于很多事物没有一个清晰地认识和了解，生活经验和阅历有限，导致小学生在进行写作创作过程中，写作思路较为狭窄，写作内容非常有限，语言的表述和描写的能力也比较低下，从而导致小学生写作的文章较为干枯无趣，很容易造成流水账的写作效果[3]。因此，想要提升小学生写作的整体质量和效果，促进小学生写作内容和情感的丰富，一定要在小学生的阅读内容和范围上进行优化和拓展，让小学生通过丰富的阅读内容和学习，来积累更多的写作素材，激发小学生的写作灵感，促进小学生写作情感能力的提升。例如：在进行动物主题的写作教学时，教师就可以进行广泛的动物文章的收集，让小学生根据不同的阅读文章内容，学习其中的写作手法，并对精彩的内容进行借鉴，从而促进小学生写作思路和水平的提升。
四.开展范文教学，促进学生仿写
在开展小学语文写作教学过程中，教师要利用范文对小学生开展写作教学，促进小学生仿写能力的提升。对小学生开展写作教学，要讲究循序渐进，不能操之过急，教师要从浅入深、由易到难对小学生开展写作教学，才能使小学生的写作能力得到逐步的提升。因此，在进行写作教学初期，教师可以先对小学生进行仿写教学，让小学生根据固定的文章内容进行模仿写作，教师可以利用写作教学中的范文，对小学生进行阅读教学，先通过阅读让小学生充分的了解文章的内容结构以及相应的写作手法，然后再让小学生对文章中的作者情感进行深入的分析和研究，并以范文为例进行模仿写作，从而提升小学生的写作能力和技巧[4]。例如：在进行《火烧云》的教学中，教师就可以将文章作为写作的范文进行详细的讲解，让小学生学习范文中的自然景象的描写和情感的表达，然后让小学生根据范文进行相应的火烧云现象和景观的仿写，从而促进小学生写作技能的提升。
五.丰富写作模式，引导学生扩写
开展小学语文写作教学，教师可以不断地丰富写作教学模式，引导小学生进行文章的扩写，培养小学生的想象力和创造力，促进小学生创新意识的提升。写作本身就是一个创造的过程，小学生通过一些真实发生的事件、现象或者人物来进行写作的创作，并结合自己的思想感受和内心的情感体验进行文章的创作，从而更好地提升读者的认同感和共鸣，使文章更加具有感染力[5]。因此，在进行小学语文写作教学过程中，教师要对小学生的创造力和想象力进行培养，充分发挥小学生的创新意识，才能使小学生写出的文章更加精彩和动人。教师可以利用多种写作教学模式，对小学生的写作思路进行激发，让小学生在生动有趣的教学模式中进行想象和创新，促进小学生写作水平的提高和发展。例如：教师可以将写作的范文利用多媒体进行教学，以动画的形式将文章内容进行展示，然后让小学生根据文章进行大胆的想象和创新，进行文章内容的扩写，从而更好地促进小学生写作质量的提升，增强小学生的创新能力。