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摘 要：小学阶段是儿童生长发育的重要黄金阶段，是思维方式慢慢发生变化的重要时期。但是当前仍然有很多教师在对小学生进行课堂教学时采用了成人的思维方式，让小学生很难理解学习内容影响了教学质量，半儿童式的思维方式对于提高小学教师教学质量具有重要的促进作用。本文结合现阶段小学教学中暴露的成人化问题，对半儿童式思维在小学高效教学中的应用进行了分析阐述。
关键词：小学教育；半儿童式思维；教师教学；高效方法
1前言
小学教师是小学生知识学习和品格培养的关键因素，近年来随着经济社会的持续发展，对于教育教学质量的重视程度也越来越高，特别是新课程改革方案的出台和实施对小学教学质量也提出了新的更高的要求。小学生是思维方式和心理、生理成熟的重要阶段，如何更好地培养孩子们的综合素质和能力、努力实现小学教学的优质高效也成为了教育教学工作者和专家学者们深入研究探讨的一项重要课题。但是目前很多小学教师仍然从成人的角度来进行小学课堂教学，不仅不利于孩子思维方式的健康成长，而且也制约了教育事业的健康持续发展。因此，本文针对教师如何采用半儿童式思维进行小学教学，实现高效教学的目的进行粗浅的分析和探讨。
2小学教学环节存在成人化问题的现状分析
小学教育是普及九年制义务教育的基础环节，也是培养小学生们学习能力和综合素质的关键时期。在这一阶段的教育教学能不能成功，不仅对孩子们的健康茁壮成长至关重要，而且也对整个国民素质的提高有着直接的影响。近年来新型课程改革的实施尽管为小学教学提供了重要的理论和实践支撑，给小学教育教学质量的提升带来了很大的帮助，不过由于诸多因素的制约，小学课堂教学仍然无法满足新课改的既定要求，一些小学教师在课堂教学中，仍然时不时地流露出成人化的教学方式，以自己的思维方式进行主观教育，以教师的知识面来衡量学生的认知程度和传授小学生知识，反而对于小学教学中的一些难点和重点内容只是简单地一带而过，不能给小学生们做深入的讲解，使得孩子们不能真正理解和领会学习的内容，不仅制约了儿童思维方式的健康发展也影响了教学效果。比如，在对小学数学进行课堂教学过程中，由于小学生在认知理解和逻辑思维等方面具有一定的薄弱性，有的教师不能从儿童的思维方式来考虑，而是从自身成人的角度出发，仍然沿袭了传统的教学模式，高度强调课本知识，不能主动地进行生活化的教学情境安排和提高数学学习的趣味性，或者举的例子太成人化，小学生们根本无法准确理解，不能开发学生们的抽象思维能力。在对小学生进行语文教学中，有的教师不能事先更好地学习和理解教材中的深刻内涵，只是单纯地给学生灌输教材内容，不能够积极主动地引导、激发学生的学习热情，或者以成人的观点来教育学生，忽视了儿童思维方式和思考方法的正确培养影响了教学效果。
另一方面，由于教师教学思维方式的不得当，过于成人化而没有充分考虑到小学生的儿童思维方式，事前精心准备和拟定的教案小学生们由于理解不了根本就不“买账”，不仅造成了学生们的逆反心理，不配合课堂教学甚至对教师产生反感不喜欢上该教师的课，直接影响了教师的预期教学效果。由此可见在小学课堂教学中，采取半儿童式的思维方式以孩子们的立场来进行教学，让小学生们以自己的思维方法进行课堂知识的分析和思考，充分调动起他们的自主学习乐趣，在课堂上主动配合教师授课，对于提高教学质量和效果具有重要意义。
3半儿童式思维在小學教学中的科学应用
课堂教学是教师和学生思维共鸣与互动的重要载体，不过从小学教学多年来的实践来看，教师们的思维方式同孩子们的儿童思维仍然存在着很大的差异。小学生一般都不超过13岁，生理和心理都处于上升期和成熟期，很多孩子还具有天真浪漫的心性，对于课堂上的新知识往往有着一定的认识和理解过程，很多时候需要教师的引导和通过实践体会才能够领会，而教师作为成年人不仅对课堂教学的知识掌握的非常好，而且其思维方式也已成为定式，如果想要将教师掌握的知识更好地传授给学生，激发小学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化，作为教师就应当以小学生们的儿童式思维方式为基点，让小学生在学习中找到乐趣，在生活中感受到课堂教学的快乐，也就是将教师的成人化思维方式降低为儿童式的思维方法，采取半儿童式的思维做好小学课堂教学，这就需要：
一是创设教学情境，激发学生课堂学习的浓厚兴趣。小学生们是小学课堂教学的直接受益者和学习主体。小学生在低年龄阶段往往活泼好动，生理和心理年龄不成熟，教师在进行课堂教学过程中，他们经常会注意力不是很集中，自觉行动的意识也不是很强，受到外力干扰或遇到新鲜、新奇的事物，会非常容易被吸引和分散转移注意力，这都是孩子的天性。所以在小学课堂教学中，教师应当充分考虑到儿童的特殊思维方式，克服成人化的思维和教学方法，通过增设情景教学等方式，采取形象、生动、直观的举措，吸引孩子的学习关注力，增强学习兴趣。
二是科学利用教材，实现小学课堂教学的高效价值。近年来随着新课改的实施小学教材变化很大，很多儿童兴趣比较大、与日常有关的生活情境添加到了教材中，增加了生活韵味。在小学课堂教学中教师一定要运用好这些课本，站在儿童的角度尽量举出一些儿童关心和感兴趣的例子，引导他们把书本上的生活情境紧密地结合自己身处的日常生活情境，确保课堂教学同日常生活有机结合起来，让学生们感受到快乐借以保障学习效果。
4结束语
综上所述，半儿童式思维是小学教师实现高效教学的有效途径，是小学教学管理中无可替代的重要手段。小学教师通过设身处地的以小学生们的思维方法进行课堂教学，抛弃成人化的教学模式，主动了解和培养学生的兴趣爱好、思维方式、逻辑推理、记忆能力、情感性格等，不仅有助于提高小学生自主学习的积极性，而且对于确保教育教学质量，促进小学生的健康快乐成长都具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]李满，吴义昌.半儿童式思维：小学教师实现高效教学的有效途径[J].现代教育科学，2016（5）.
[2]赵新颖.儿童创造性思维在小学体育教学中的有效训练[J].小学科学：教师版，2014（4）.
关键词：小学教育；半儿童式思维；教师教学；高效方法
1前言
小学教师是小学生知识学习和品格培养的关键因素，近年来随着经济社会的持续发展，对于教育教学质量的重视程度也越来越高，特别是新课程改革方案的出台和实施对小学教学质量也提出了新的更高的要求。小学生是思维方式和心理、生理成熟的重要阶段，如何更好地培养孩子们的综合素质和能力、努力实现小学教学的优质高效也成为了教育教学工作者和专家学者们深入研究探讨的一项重要课题。但是目前很多小学教师仍然从成人的角度来进行小学课堂教学，不仅不利于孩子思维方式的健康成长，而且也制约了教育事业的健康持续发展。因此，本文针对教师如何采用半儿童式思维进行小学教学，实现高效教学的目的进行粗浅的分析和探讨。
2小学教学环节存在成人化问题的现状分析
小学教育是普及九年制义务教育的基础环节，也是培养小学生们学习能力和综合素质的关键时期。在这一阶段的教育教学能不能成功，不仅对孩子们的健康茁壮成长至关重要，而且也对整个国民素质的提高有着直接的影响。近年来新型课程改革的实施尽管为小学教学提供了重要的理论和实践支撑，给小学教育教学质量的提升带来了很大的帮助，不过由于诸多因素的制约，小学课堂教学仍然无法满足新课改的既定要求，一些小学教师在课堂教学中，仍然时不时地流露出成人化的教学方式，以自己的思维方式进行主观教育，以教师的知识面来衡量学生的认知程度和传授小学生知识，反而对于小学教学中的一些难点和重点内容只是简单地一带而过，不能给小学生们做深入的讲解，使得孩子们不能真正理解和领会学习的内容，不仅制约了儿童思维方式的健康发展也影响了教学效果。比如，在对小学数学进行课堂教学过程中，由于小学生在认知理解和逻辑思维等方面具有一定的薄弱性，有的教师不能从儿童的思维方式来考虑，而是从自身成人的角度出发，仍然沿袭了传统的教学模式，高度强调课本知识，不能主动地进行生活化的教学情境安排和提高数学学习的趣味性，或者举的例子太成人化，小学生们根本无法准确理解，不能开发学生们的抽象思维能力。在对小学生进行语文教学中，有的教师不能事先更好地学习和理解教材中的深刻内涵，只是单纯地给学生灌输教材内容，不能够积极主动地引导、激发学生的学习热情，或者以成人的观点来教育学生，忽视了儿童思维方式和思考方法的正确培养影响了教学效果。
另一方面，由于教师教学思维方式的不得当，过于成人化而没有充分考虑到小学生的儿童思维方式，事前精心准备和拟定的教案小学生们由于理解不了根本就不“买账”，不仅造成了学生们的逆反心理，不配合课堂教学甚至对教师产生反感不喜欢上该教师的课，直接影响了教师的预期教学效果。由此可见在小学课堂教学中，采取半儿童式的思维方式以孩子们的立场来进行教学，让小学生们以自己的思维方法进行课堂知识的分析和思考，充分调动起他们的自主学习乐趣，在课堂上主动配合教师授课，对于提高教学质量和效果具有重要意义。
3半儿童式思维在小學教学中的科学应用
课堂教学是教师和学生思维共鸣与互动的重要载体，不过从小学教学多年来的实践来看，教师们的思维方式同孩子们的儿童思维仍然存在着很大的差异。小学生一般都不超过13岁，生理和心理都处于上升期和成熟期，很多孩子还具有天真浪漫的心性，对于课堂上的新知识往往有着一定的认识和理解过程，很多时候需要教师的引导和通过实践体会才能够领会，而教师作为成年人不仅对课堂教学的知识掌握的非常好，而且其思维方式也已成为定式，如果想要将教师掌握的知识更好地传授给学生，激发小学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化，作为教师就应当以小学生们的儿童式思维方式为基点，让小学生在学习中找到乐趣，在生活中感受到课堂教学的快乐，也就是将教师的成人化思维方式降低为儿童式的思维方法，采取半儿童式的思维做好小学课堂教学，这就需要：
一是创设教学情境，激发学生课堂学习的浓厚兴趣。小学生们是小学课堂教学的直接受益者和学习主体。小学生在低年龄阶段往往活泼好动，生理和心理年龄不成熟，教师在进行课堂教学过程中，他们经常会注意力不是很集中，自觉行动的意识也不是很强，受到外力干扰或遇到新鲜、新奇的事物，会非常容易被吸引和分散转移注意力，这都是孩子的天性。所以在小学课堂教学中，教师应当充分考虑到儿童的特殊思维方式，克服成人化的思维和教学方法，通过增设情景教学等方式，采取形象、生动、直观的举措，吸引孩子的学习关注力，增强学习兴趣。
二是科学利用教材，实现小学课堂教学的高效价值。近年来随着新课改的实施小学教材变化很大，很多儿童兴趣比较大、与日常有关的生活情境添加到了教材中，增加了生活韵味。在小学课堂教学中教师一定要运用好这些课本，站在儿童的角度尽量举出一些儿童关心和感兴趣的例子，引导他们把书本上的生活情境紧密地结合自己身处的日常生活情境，确保课堂教学同日常生活有机结合起来，让学生们感受到快乐借以保障学习效果。
4结束语
综上所述，半儿童式思维是小学教师实现高效教学的有效途径，是小学教学管理中无可替代的重要手段。小学教师通过设身处地的以小学生们的思维方法进行课堂教学，抛弃成人化的教学模式，主动了解和培养学生的兴趣爱好、思维方式、逻辑推理、记忆能力、情感性格等，不仅有助于提高小学生自主学习的积极性，而且对于确保教育教学质量，促进小学生的健康快乐成长都具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]李满，吴义昌.半儿童式思维：小学教师实现高效教学的有效途径[J].现代教育科学，2016（5）.
[2]赵新颖.儿童创造性思维在小学体育教学中的有效训练[J].小学科学：教师版，2014（4）.