摘 要：液压传动是一门实践性很强的机械类专业基础课，而液压传动实验课作为课程的重要组成部分，在提高学生动手能力、辅助学生理解理论知识方面具有重要的作用。笔者作为一名实验课教师，在实验课程的教学和考核方面进行研究和总结，通过使用新的教学方式方法，不仅提高了学生的学习积极性，还锻炼了学生的动手实践能力，增强了学生的自我展现意识。
　　关键词：液压传动实验课程；课堂考核；主导作用；自我展现意识；团队合作
　　一、严格考核出勤与课堂表现
　　“液压传动”作为专业基础课，在学生到校第三年的时候才面向学生开放。进入大学之后，大部分学生从最初的憧憬、紧张和不适应到慢慢适应，能够对自己的大学生活进行合理的安排；但仍有少部分学生不能合理有效地安排学习和娱乐的时间，出现翘课、找人替上课的现象。若想杜绝这种现象，教师不仅要提高自身的教学方法和技巧，还要从根本上督促学生，而不是放任学生，让其随心所欲。因此，必须严格考核学生的出勤，教师在课前要监督学生持校园卡在签到本上签到。学生来上课时，教师要让学生有所收获，锻炼学生的主观能动意识和学习能力；要对课堂上表现积极的学生给予相应的加分，为了使成绩更加透明化，要当场宣布学生的加分项和分数，并记录下来以保证期末计算实验成绩的准确性。
　　二、突出学生的主导作用
　　实验课的目的不仅是帮助学生理解书本上枯燥的理论知识，还要提高学生的实践动手能力。液压传动课程的任务是使学生掌握液压的基础知识，掌握各种液压元件的工作原理、特点、应用和选用方法，熟悉液压基本回路的功用和组成等。
　　通过严格考核出勤制度，实现让学生来到课堂就必须在此有所收获的目的。实验课平台与理论课相比存在许多优势，若要充分发挥优势，教师就应在上实验课时将大部分时间交给学生，突出学生的主导作用，让学生根据指导书和教师的指引完成实验内容。比如，做液压元件结构认知实验的时候，教师应提前将液压元件按照泵、马达、阀、辅助元件等分类摆好，让学生自愿分组，每组自选其中一种元件；选好元件后，学生需要翻阅資料查找到相应元件的结构和工作原理，并将书上的理论知识与实际的元件结构一一对应。再比如，做液压泵性能和节流调速回路实验时，教师应提前将液压系统图准备好，让学生根据实验指导书分析液压系统图中各个元件的功用，在理解元件功用的基础上分析找出实验步骤，并充分理解每个实验步骤的作用，进而独立完成实验。如果实验过程中出现实验结果不理想或者操作无效的现象，学生要能够自查原因，而不是机械式地按照指导书上的操作步骤进行实验，以免出现碰到问题就一头雾水的现象。
　　三、锻炼学生的团队合作和自我展现意识
　　每节实验课的时间有限，若让学生能够在充分发挥主导作用的前提下完成实验内容，必须要充分发挥学生的团队合作意识。在分组做实验或分析液压系统的过程中，每个学生必须发挥自己的一份力，主动承担一部分内容，只有充分配合的组才能够在紧张的时间内完成实验。为了督促每个学生都能够投入实验，教师应从旁观察每个学生的表现，并对相应的课堂表现进行点评，给予其相应的课堂考核成绩；此外，还要培养学生自我展现的意识与能力。在纷繁的社会竞争中，每个人都有抓住机会的想法，但是只有很少的人会主动出击，大部分人都在等机会主动砸向自己。为了培养学生主动展现自我的意识和能力，教师要在课堂上给予学生锻炼和展示的机会。比如，在做液压元件结构认知实验的时候，要求每组成员先在组内相互讲解元件的结构和工作原理，再给其他组的成员讲解自己组所选择元件的结构、工作原理及其相关的知识点，在实现知识共享的同时，锻炼学生的表述能力，提升其自我展现的意识与能力。
　　四、总结
　　实验过程中，教师只需负责课程的脉络，并在学生有所不解的时候给予针对性的讲解和纠正，通过这样的方式，提高学生参与学习讨论的积极性，锻炼学生解决问题的能力，实现学生对知识的理解和掌握，同时培养学生展现自我的意识与能力。
　　参考文献：
　　[1]赵亮.关于《液压传动》课程本科教学的几点心得体会[J].教育教学论坛，2014（53）：202-203.
　　[2]赖云英.液压传动课程教学方法浅析[J].职业教育旬刊，2012（7）：40-42.
　　基金项目：江苏高校品牌建设工程资助项目。
　　作者简介：张文娟（1988— ），女，河北承德人，硕士，主要从事实验教学。