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摘 要：随着新课程英语教学改革的不断深入，培养高中学生的语言交际能力，尤其是听力成为中学英语教学的目标。本文指出了中学生英语听力发展中存在的问题，分析了其产生的原因，并探讨了提高学生听力的方法和途径，以期对英语教学有所启发。
关键词：听力；新课程；中学英语
一 、引言
隨着科技发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体，已成为各个领域中使用最广泛的语言。英语作为国际通用语言，在学生的知识结构中占有重要地位，学好英语对学生的未来至关重要。要提高学生的英语能力，首先要提高学生听力。因此学生学习英语应注重听力的培养。随着新一轮英语课程改革，广大师生越来越感到“听”在英语教学中的重要性。听是学习语言的基础，听更是学习英语的重要手段。听力可以说是中国学生英语学习的最大障碍。提高学生的听力在英语教学中尤为重要。为了提高学生的英语能力，英语的教学目标应该是全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听力能力，使他们在今后学习和工作中能用英语进行有效地进行交流。
二、中学生听力发展中存在的问题
在学生英语学习中，影响听力的问题有如下几个方面：
（一）语言上的问题
学生没有掌握正确的语音、一定的词汇量及相关的语法知识。要提高听力，首先要过好语音关。发音不准，就无法正确辨认和理解所听的材料。如果再遇到一些连读、弱读、重读、爆破、重音等语音现象，更是无法理解。学生没有一定的词汇量，要想听懂英语听力水，那只能是空话。学生语法知识薄弱，即使听清了单词，也无法正确理解所听内容。
（二）文化背景的问题
语言是文化的载体，每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，不熟悉英美国家的文化背景知识，学生就会错误地理解听力内容。
（三）母语干扰的问题
学生在听到英语后，受母语干扰，习惯用母语逐字逐句翻译出来，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果，结果必然是跟不上正常速度。
（四）心理的问题
听力训练时，学生处于没有自信的心理状态，表现为过分紧张和焦虑。当人的情绪处于紧张焦虑时，就易产生恐惧的心理，使本来可认听懂的也听不懂了。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张。在这种紧张心理状态下，是无法听懂听力材料的。
三、解决中学生英语听力的策略
为了提高中学生英语听力，本人从教学实践中总结了一些策略。
（一）培养学生良好的心理素质
良好的心理素质是发挥自身正常水平，甚至超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。为了帮助学生减少甚至克服心理障碍，教师在教学过程中可以通过以下方法进行训练：
1.创设轻松环境，缓解学生的紧张情绪
在授课过程中把听力时间分几段进行，以5—10分钟为一段较为合理，并在训练间隙插入一些音乐或笑话、幽默故事等，以达到放松的目的，为进入下一阶段的听力作好准备。
2.鼓励学生自信，激发学生的训练欲望
自信是成功的关键，教师要帮助学生树立信心，增强克服困难的勇气，努力寻找自己潜在的积极因素，让学生在成功体验中增强自信心，教师应正确对待学生在听的过程中所犯的错误，多鼓励引导，少批评指责，耐心纠错，尽量减轻他们的心理负担，不影响他们正常水平的发挥。
（二）利用新概念英语作为听力材料，进行精听
精听一个重要的练习方法是听写。适合用来练习精听的英语材料是新概念英语第二册。实践表明，《新概念英语》中短小精悍、生动有趣的课文最适合用来练习精听。第一步总听全文。只做两件事，一是明确主题，大概知道讲了什么事。二是寻找逻辑。英文文章的逻辑包括什么呢？只要能简单判断出这篇文章是按时间顺序写的还是空间顺序；是现象解释还是两种观点的比较等。所以在总听第一遍的时候，关注那些起承转合的词，可以帮我们快速把握文章的逻辑关系。第二步细听每句。每句话只听一遍，尽力写出或复述出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词，坚持练习，就能写出更多的。第三步反复琢磨。这一步是核心关键。反复三遍是最合适的。通过反复三遍，建立对整个句子的感觉。第四步总结全文。对照着自己写的听力材料再去听一遍原文。再看着听力原文把这篇文章读一遍，同时反思错误的地方。发现了问题，更重要的是采取策略来解决问题。如果因为是单词不认识，就多记两遍。如果是因为发音问题，就多跟读两遍。如果是因为句型句式不熟悉，就把这个句型句式学习一下。如果每天坚持用这四步骤练习听力，听力水平一定会提高。
（三）加强课外泛读
课内精听，课外泛听。教师应指导学生在课外进行必要的听力练习。教师每天布置一定量的听力材料让学生自己练习听，在下次课上抽检；指导学生听录音学唱英文歌曲，音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。组织学生收听或观看如BBC等广播和电视教学节目接触地道的英美人士的发音。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。因为中国学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目能够弥补这方面的不足，有利于学生形成正确的英语语感。
三、结论
要培养中学生的英语听力，是一项长期的任务。但英语教师只要在教学实践中，积极培养学生的英语听力能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的环境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，从而使中学生的英语听力得到大幅度的提高，进而为他们今后英语的学习打下坚实的基础。
关键词：听力；新课程；中学英语
一 、引言
隨着科技发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体，已成为各个领域中使用最广泛的语言。英语作为国际通用语言，在学生的知识结构中占有重要地位，学好英语对学生的未来至关重要。要提高学生的英语能力，首先要提高学生听力。因此学生学习英语应注重听力的培养。随着新一轮英语课程改革，广大师生越来越感到“听”在英语教学中的重要性。听是学习语言的基础，听更是学习英语的重要手段。听力可以说是中国学生英语学习的最大障碍。提高学生的听力在英语教学中尤为重要。为了提高学生的英语能力，英语的教学目标应该是全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听力能力，使他们在今后学习和工作中能用英语进行有效地进行交流。
二、中学生听力发展中存在的问题
在学生英语学习中，影响听力的问题有如下几个方面：
（一）语言上的问题
学生没有掌握正确的语音、一定的词汇量及相关的语法知识。要提高听力，首先要过好语音关。发音不准，就无法正确辨认和理解所听的材料。如果再遇到一些连读、弱读、重读、爆破、重音等语音现象，更是无法理解。学生没有一定的词汇量，要想听懂英语听力水，那只能是空话。学生语法知识薄弱，即使听清了单词，也无法正确理解所听内容。
（二）文化背景的问题
语言是文化的载体，每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，不熟悉英美国家的文化背景知识，学生就会错误地理解听力内容。
（三）母语干扰的问题
学生在听到英语后，受母语干扰，习惯用母语逐字逐句翻译出来，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果，结果必然是跟不上正常速度。
（四）心理的问题
听力训练时，学生处于没有自信的心理状态，表现为过分紧张和焦虑。当人的情绪处于紧张焦虑时，就易产生恐惧的心理，使本来可认听懂的也听不懂了。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张。在这种紧张心理状态下，是无法听懂听力材料的。
三、解决中学生英语听力的策略
为了提高中学生英语听力，本人从教学实践中总结了一些策略。
（一）培养学生良好的心理素质
良好的心理素质是发挥自身正常水平，甚至超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。为了帮助学生减少甚至克服心理障碍，教师在教学过程中可以通过以下方法进行训练：
1.创设轻松环境，缓解学生的紧张情绪
在授课过程中把听力时间分几段进行，以5—10分钟为一段较为合理，并在训练间隙插入一些音乐或笑话、幽默故事等，以达到放松的目的，为进入下一阶段的听力作好准备。
2.鼓励学生自信，激发学生的训练欲望
自信是成功的关键，教师要帮助学生树立信心，增强克服困难的勇气，努力寻找自己潜在的积极因素，让学生在成功体验中增强自信心，教师应正确对待学生在听的过程中所犯的错误，多鼓励引导，少批评指责，耐心纠错，尽量减轻他们的心理负担，不影响他们正常水平的发挥。
（二）利用新概念英语作为听力材料，进行精听
精听一个重要的练习方法是听写。适合用来练习精听的英语材料是新概念英语第二册。实践表明，《新概念英语》中短小精悍、生动有趣的课文最适合用来练习精听。第一步总听全文。只做两件事，一是明确主题，大概知道讲了什么事。二是寻找逻辑。英文文章的逻辑包括什么呢？只要能简单判断出这篇文章是按时间顺序写的还是空间顺序；是现象解释还是两种观点的比较等。所以在总听第一遍的时候，关注那些起承转合的词，可以帮我们快速把握文章的逻辑关系。第二步细听每句。每句话只听一遍，尽力写出或复述出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词，坚持练习，就能写出更多的。第三步反复琢磨。这一步是核心关键。反复三遍是最合适的。通过反复三遍，建立对整个句子的感觉。第四步总结全文。对照着自己写的听力材料再去听一遍原文。再看着听力原文把这篇文章读一遍，同时反思错误的地方。发现了问题，更重要的是采取策略来解决问题。如果因为是单词不认识，就多记两遍。如果是因为发音问题，就多跟读两遍。如果是因为句型句式不熟悉，就把这个句型句式学习一下。如果每天坚持用这四步骤练习听力，听力水平一定会提高。
（三）加强课外泛读
课内精听，课外泛听。教师应指导学生在课外进行必要的听力练习。教师每天布置一定量的听力材料让学生自己练习听，在下次课上抽检；指导学生听录音学唱英文歌曲，音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。组织学生收听或观看如BBC等广播和电视教学节目接触地道的英美人士的发音。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。因为中国学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目能够弥补这方面的不足，有利于学生形成正确的英语语感。
三、结论
要培养中学生的英语听力，是一项长期的任务。但英语教师只要在教学实践中，积极培养学生的英语听力能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的环境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，从而使中学生的英语听力得到大幅度的提高，进而为他们今后英语的学习打下坚实的基础。