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摘 要：如何提高学生写作的兴趣是作文教学的重要课题，每一个老师都在这方面花费了大量的精力。我在平日教学中，主要从几方面做探讨和实践，并取得较理想的效果：一是朗读经典，在课文中渗透作文教学；二是积累素材，让学生有东西可写；三是亲临实地，在情境中评析作文；四是发现优点，用心写好作文评语；五是因人施教，鼓励引导学生写作。
关键词：作文教学 兴趣 积累素材 朗读经典 因人施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0162-01
语文教学的一个重要任务是让学生学会写作文，而作文是一种综合性、创造性很强的思维活动，具有一定的难度。因此，在作文教学中，许多学生每到写作文时都会“谈文色变”，愁眉苦脸，感叹无话可写。究其主要原因，是教师忽视了对学生写作兴趣的培养，学生缺乏写作的兴趣。那么，如何提高学生写作的兴趣呢？在平日教学中，我注意从以下几方面探讨、实施，并取得较理想的效果。
1 朗读经典，在课文中渗透作文教学
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读，既是语文教学的重要环节，更是作文教学最好的范例。在平常教学中，可抓住一切与作文有关的因素，充分体现“以读助写”的教学思想。我在讲授每一篇课文时，都要求学生大声朗读课文，让他们不由自主地进入课文的情境，打开闭塞的思维，进入作者的思想世界。让学生在感悟文章精美的同时，学习写作方法，不知不觉中爱上了作文，学会了作文。例如，我在讲授冰心的《忆读书》时，先放一遍录音，然后让同学反复自由朗读，在读的过程中感受冰心平实自然的语言、朴素真挚的情感；感受冰心从四岁识字起，至八十多岁依然对读书由衷的热爱；感受冰心“读书好，多读书，读好书”的肺腑名言。这篇课文非常贴近学生的生活，仿佛身边长者的殷切教诲。于是学完课文后，我让学生写一篇《我的读书生活》，大部分同学都写得很好，文笔流畅，充满真情实感。后来一位学生对我说：原来写作文并没有想象的难。
2 积累素材，让学生有东西可写
学生害怕作文的一个重要原因，是觉得没有东西可写。面对抽象的作文题目或者一段材料，常会束手无策，无从下笔。或者简单几句交代完各要素就觉无话可写了。因此，作为一名语文教师就要想方设法帮助学生积累素材，建立材料档案，以便写作时“有料可选，有料可提”。如何指导学生建立材料档案，厚积薄发呢？首先，一方面引导学生留心观察生活中的大小事情及身边的各种人物，并把所见所闻写在日记上；另一方面鼓励学生广泛阅读有益书刊，把精彩片段和所想所感做好笔记。接着，定期举行优秀日记及读书笔记展示并给予奖励。这样，经过长期的积累和鼓励，学生所记的内容就会越来越丰富，写作素材也会丰富多彩。
3 亲临实地，在情境中评析作文
作文课上，我指导学生，帮助学生“寻找根源”。之后，对这“根源”进行再认识、再观察，即重新认识事物，让学生发现自己作文中的优点和不足。例如在一次题为《美丽的校园》的作文中，大部分学生都只是写到了学校的外在美，并没有写到实质。我评讲时，带领学生来到校园中实地讲评，先让几位写得较好的学生示范朗读他们的作品，然后让同学们仔细观察校园的“美”除了外在，还有哪些地方更美？帮助学生分析其外表的造型美、姿态美，然后认识其内在的丰富内涵及深远的象征意义。在身临其境的教学中，学生们打开了话匣，理清了思路，畅所欲言，很快便发现了自己的不足，找到了写作的要诀。通过这样的情景作文训练，既锻炼了学生的观察分析能力，更提高了学生的写作兴趣。
4 发现优点，用心写好作文评语
教师对学生学习的重视与否，直接影响学生学习的积极性。每次的作文训练，我都会认真阅读，用心批改。因为写好作文评语，是提高作文教学的很重要一环，它直接影响到学生的写作兴趣。在批改作文时，不管学生的作文水平如何，哪怕毛病再多，文笔再差，我也会给予“恰到好处”的评语。影响学生写作情绪的话尽量少说，对不足之处也要在表扬中提出。例如，有些学生文笔流畅，字体却非常潦草，我会批上：“心美，字也要美”、或者“字美，文会更美”等；有些学生平时说话滔滔不绝，但到写作时却只寥寥数语，我会批上：“把你平日的雄辩运用到写作中，你的作文会更优秀！”通常，学生看到这样的评语都会露出会心的微笑，知道自己的不足，下次的作文便会有所改进。
5 因人施教，鼓励引导学生写作
对学生进行正面的引导和鼓励，在教学中会起到事半功倍的效果，对优等生如此，对后进生更是如此。文章写得好，赞扬他，鼓励他，更会激发他的创作兴趣；文章写得不好的，哪怕毛病再多，也会有他的闪光之处，及时发现、充分肯定这些闪光之处，激发他的写作潜能。这样，他们对作文就不会望而生畏了。老师的一句赞赏，一句肯定，往往会使学生的思想来个一百八十度的大转弯。上学年，一位香港转来的女生，从来不写作文。我从多方面了解了她的特殊情况后，鼓励她把自己的经历、想法写下来，甚至可以不按作文的要求，想怎样写就怎样写，我每次都给予她单独详尽的指导和批改，历经几次的训练，她不再害怕写作文，写的文章也一次比一次好。
激发学生的写作兴趣能发掘学生的写作潜能和创新能力，只要学生的写作兴趣和积极性提高了，便能增强他们写作的主动性和自觉性。这样，学生就不会再有“写作难，难于上青天”的慨叹了。
关键词：作文教学 兴趣 积累素材 朗读经典 因人施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0162-01
语文教学的一个重要任务是让学生学会写作文，而作文是一种综合性、创造性很强的思维活动，具有一定的难度。因此，在作文教学中，许多学生每到写作文时都会“谈文色变”，愁眉苦脸，感叹无话可写。究其主要原因，是教师忽视了对学生写作兴趣的培养，学生缺乏写作的兴趣。那么，如何提高学生写作的兴趣呢？在平日教学中，我注意从以下几方面探讨、实施，并取得较理想的效果。
1 朗读经典，在课文中渗透作文教学
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读，既是语文教学的重要环节，更是作文教学最好的范例。在平常教学中，可抓住一切与作文有关的因素，充分体现“以读助写”的教学思想。我在讲授每一篇课文时，都要求学生大声朗读课文，让他们不由自主地进入课文的情境，打开闭塞的思维，进入作者的思想世界。让学生在感悟文章精美的同时，学习写作方法，不知不觉中爱上了作文，学会了作文。例如，我在讲授冰心的《忆读书》时，先放一遍录音，然后让同学反复自由朗读，在读的过程中感受冰心平实自然的语言、朴素真挚的情感；感受冰心从四岁识字起，至八十多岁依然对读书由衷的热爱；感受冰心“读书好，多读书，读好书”的肺腑名言。这篇课文非常贴近学生的生活，仿佛身边长者的殷切教诲。于是学完课文后，我让学生写一篇《我的读书生活》，大部分同学都写得很好，文笔流畅，充满真情实感。后来一位学生对我说：原来写作文并没有想象的难。
2 积累素材，让学生有东西可写
学生害怕作文的一个重要原因，是觉得没有东西可写。面对抽象的作文题目或者一段材料，常会束手无策，无从下笔。或者简单几句交代完各要素就觉无话可写了。因此，作为一名语文教师就要想方设法帮助学生积累素材，建立材料档案，以便写作时“有料可选，有料可提”。如何指导学生建立材料档案，厚积薄发呢？首先，一方面引导学生留心观察生活中的大小事情及身边的各种人物，并把所见所闻写在日记上；另一方面鼓励学生广泛阅读有益书刊，把精彩片段和所想所感做好笔记。接着，定期举行优秀日记及读书笔记展示并给予奖励。这样，经过长期的积累和鼓励，学生所记的内容就会越来越丰富，写作素材也会丰富多彩。
3 亲临实地，在情境中评析作文
作文课上，我指导学生，帮助学生“寻找根源”。之后，对这“根源”进行再认识、再观察，即重新认识事物，让学生发现自己作文中的优点和不足。例如在一次题为《美丽的校园》的作文中，大部分学生都只是写到了学校的外在美，并没有写到实质。我评讲时，带领学生来到校园中实地讲评，先让几位写得较好的学生示范朗读他们的作品，然后让同学们仔细观察校园的“美”除了外在，还有哪些地方更美？帮助学生分析其外表的造型美、姿态美，然后认识其内在的丰富内涵及深远的象征意义。在身临其境的教学中，学生们打开了话匣，理清了思路，畅所欲言，很快便发现了自己的不足，找到了写作的要诀。通过这样的情景作文训练，既锻炼了学生的观察分析能力，更提高了学生的写作兴趣。
4 发现优点，用心写好作文评语
教师对学生学习的重视与否，直接影响学生学习的积极性。每次的作文训练，我都会认真阅读，用心批改。因为写好作文评语，是提高作文教学的很重要一环，它直接影响到学生的写作兴趣。在批改作文时，不管学生的作文水平如何，哪怕毛病再多，文笔再差，我也会给予“恰到好处”的评语。影响学生写作情绪的话尽量少说，对不足之处也要在表扬中提出。例如，有些学生文笔流畅，字体却非常潦草，我会批上：“心美，字也要美”、或者“字美，文会更美”等；有些学生平时说话滔滔不绝，但到写作时却只寥寥数语，我会批上：“把你平日的雄辩运用到写作中，你的作文会更优秀！”通常，学生看到这样的评语都会露出会心的微笑，知道自己的不足，下次的作文便会有所改进。
5 因人施教，鼓励引导学生写作
对学生进行正面的引导和鼓励，在教学中会起到事半功倍的效果，对优等生如此，对后进生更是如此。文章写得好，赞扬他，鼓励他，更会激发他的创作兴趣；文章写得不好的，哪怕毛病再多，也会有他的闪光之处，及时发现、充分肯定这些闪光之处，激发他的写作潜能。这样，他们对作文就不会望而生畏了。老师的一句赞赏，一句肯定，往往会使学生的思想来个一百八十度的大转弯。上学年，一位香港转来的女生，从来不写作文。我从多方面了解了她的特殊情况后，鼓励她把自己的经历、想法写下来，甚至可以不按作文的要求，想怎样写就怎样写，我每次都给予她单独详尽的指导和批改，历经几次的训练，她不再害怕写作文，写的文章也一次比一次好。
激发学生的写作兴趣能发掘学生的写作潜能和创新能力，只要学生的写作兴趣和积极性提高了，便能增强他们写作的主动性和自觉性。这样，学生就不会再有“写作难，难于上青天”的慨叹了。