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我国基础教育课程改革正在全面推进，新课程、新理念给广大教师带来了欣喜，同时也带来了困惑，其中一点困惑就是如何突破单词关。在英语中考试题中，与单词有着重要关系的题型如下：30分的听力，10分的单词分类，15分的完形填空，25分的阅读理解，10分的书面表达，其中与单词直接相关的分数达到80分。如此高的分值让我们教师觉得很有必要想办法帮助学生突破单词关。
据调查，对英语学习感到困难的学生问题主要有:1.记不住单词；2.面对大量的单词，不知如何灵活运用。以Go for it七年级上册为例，仅是Unit 1就有50个生词和19个人名。接下来每个单元的生词均在40个以上,且一部分生词在课文中复现率低，有些生词不是在课文中出现，而是在课后的练习题中出现，如七年级下册的camera在Self check中的Look and write the story中出现了一次，即要求四会。对此，教师在教学中感到束手无策，很多时候为了教会学生读记单词而花了大量的时间，以致不能完成当堂的教学任务，而学生识记单词的效果也出不来，造成学生对英语学习失去兴趣，从而对英语感到厌烦。
实践证明，如教师能利用以下多种教学方式，则会达到教与学两受益。
一、帮助学生突破音标关，掌握读音规则
城市的学生小学时都学过了英语，但在广大农村甚至一些县份中学，学生升入初中时英语基础几乎为零。他们不认识音标，更不知怎样去拼读单词，所以初一年级的英语教师务必加强语音基础知识和英语单词的教学。掌握字母的发音是拼读单词的必要条件。
一旦学生熟练地掌握字母后就教给学生国际音标。先教给学生与字母相对应的音素，尤其是五个元音字母的读音［ei］［i:］［ai］［u］［ju:］。在教学中强调按字母顺序教给学生元音音素和辅音音素，可通过去尾法，如b、d、g、p、v含共同读音［i:］，去掉［i:］后则是它们的字母读音；还可通过掐头法，如f、l、m、n、s、x、z含共同读音［e］，去掉［e］后则是它们的字母读音。再教给学生有关重读开音节如like， bike， kite， write和重读闭音节如sit， hit， swim， drink的读音规则，目的是使学生对a、e、i、o、u五个元音字母在重读开单节和重读闭音节中的读音规律有所了解，读上口，记在心，熟练到能“脱口而出”。
让学生明白，拼单词一般是前面的辅音跟后面的元音拼，如果辅音后没有元音，则单独拼读。如果学生真正掌握了读音规则，突破了音标关，就能摆脱那种通过读字母记忆单词的方法，取而代之的是通过音节记单词的方法。通过强化音标教学在实践入门阶段的重要地位，采取提前教音标、集中突破的方式，让学生及早地掌握音标，使学生识记单词时，思维灵活，反应能力提高，有利于提高学生的听说能力和学习兴趣。外国人为什么能记住那么多单词，为什么能用笔在纸上流利地写，不是因为他们记性好，而是因为他们脑子里记住的是英语单词的精确发音，他们是在“按音写词”，就像我们用汉语拼音写出26个字母一样。而中国人为什么背英语单词难，因为我们不熟悉单词的精确发音。
二、在日常课堂教学活动中开展每日值日生报告
如做与日期、天气、季节、职业、喜好与厌恶等有关的话题式的小汇报，时间为两到三分钟，通过What do you think of talk shows?引出love， like， don’t mind， don’t like， can’t stand等；又通过How was your weekend? 引出great， fantastic， went， visited， cleaned等一系列词；通过What’s the weather like？引出sunny， rainy， windy， cloudy， hot， cold， humid， cool等词。可以是做一个小介绍，如对家庭、动物、朋友的介绍，或讲一个小故事，也可以是两个人或多人的对话及小品表演。学生汇报完后，还可由同学或教师提些问题，就其中的内容进行探讨，以检测其他同学是否专心听。这样，既帮助学生复习单词，又拓宽了他们学英语、用英语的空间；既给做报告的学生提供了训练口语的机会，又给了其他学生较好的听力训练。
三、采取竞争机制
将每一个所学单元的生词全部做成卡片，用上课前5分钟进行各小组之间比赛，看哪个小组能在1分钟内拼出最多单词并说出其中文意思，或是将中文译成英语。要求各小组成员每人都参与，少一个参与则扣一分，设有看表员和记分员，获胜小组可加操行分，还能在期评成绩方面适当加分。此活动活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性，且由于比赛中规定在每小组各成员必答后，本组成员方可抢答拼读和说译，又满足了学生的表现欲望，从而达到了在玩中学、在竞争中记、集中复习单词的目的。
四、让学生学唱英文歌曲这样可以令学生感到单词的识记不再是件难事，而且还让学生接触到了地道的英语，丰富了学生英语学习的情感体验。学生们都喜欢音乐，通过英文歌曲来学习和记单词不失为一个好主意，且又记得牢。教师可购买一些英文歌曲的磁带或者CD/VCD/DVD，如《经典英语童谣》、《英文儿歌经典》等，利用这些歌曲，可以教学字母及与动物、颜色、月份等有关的词。教师可根据教学目标，挑选一些歌曲，把歌词、中文翻译印发给学生，利用每天早读、午读或活动课的5分钟时间，每首歌曲播放到3-4次，学生跟着磁带、光盘学唱。此外，现在随着家庭电脑的普及，教师也可以让学生借助高科技的途径，通过“酷我音乐盒”搜索欧美流行英语歌曲，如Britney Spears的 Toxic， Michael Jackson 的I’m Not Alone和Beat It， The Carpenters的Yesterday Once More， John Barrowman 的Right Here Waiting For You以及欧美巨星联合演绎的Cry On My Shoulder等。所有这些歌曲简短且通俗易懂，容易上口，学生听两三次就会唱了。日积月累，学生通过听唱英语歌曲学到许多单词，从而降低了记单词的难度。如：Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are...一下子让学生们学会了wonder和twinkle的用法。又如Cry On My Shoulder里的歌词： If your sky is getting grey, oh let me know. When the days are getting cold and blue, when the days are getting hard for you, I will always be here by your side. 学生学完这首歌后，既掌握了getting grey/cold/blue/hard，by your side的用法,也知道了怎样去帮助需要帮助的人。
五、坚持要求学生进行书面表达的训练
如每日写一篇英文日记，或者每周写一篇话题小作文。每天的日记可以从写一句话开始，特别是遇到重大活动或节日，甚至天气变化，都可以用英语记下来，也可以是和当天所学的话题有关的写作练习，如：I went to the mountains on May Day. It was cloudy and hot yesterday.可根据每一个单元的话题和课文内容有针对性地仿写。如在学生学完Unit 7（话题为What does he look like?）后，就可以让学生练习描述人的外貌，学生立刻引用了刚刚学到的词汇：medium height, medium build, curly／straight hair...又如我在上完Student’s Book 2的Module 11 National hero后，布置学生们写一篇关于巴金的材料小作文。由于有了Module 10 Life history的铺垫，所以学生很容易根据所提供的材料写出了Ba Jin was a famous writer in China. He was born in 1904 in the city of Chengdu. He started to write his first novel in 1972 and finished it in 1982. He wrote many books in his life. Some of his famous books are The Family, Spring and Autumn. Ba Jin died in 2005.学生通过这篇作文加深了对生词famous,start,finish，novel,write的过去式wrote, die的过去式died的印象。
通过书面表达训练，既让学生巩固了单词，又进一步培养了学生运用英语进行思维和表达的能力。
六、每日坚持让学生进行五分钟的快速阅读训练
随着学生词汇量的增加，教师可从初一下学期开始，精选一些课外阅读文章印发给学生，要求学生利用课内或课外时间，在五分钟内读完并完成文章后的3-5道题目。到了初三年级，教师还可提供完形填空类的阅读文章。学生坚持每天抽出五分钟读一篇文章，做到词不离句、句不离文，不仅可以巩固所学单词，还提高了阅读能力，增强了语感。
七、坚持每天四个“一”
即：1.每日一听，听录音；2.每日一读，跟录音大声朗读英语；3.每日一抄，在听懂、读熟课文单词的前提下，抄写当日所学单词；4.每日一听写，即放录音，写出单词(若学生家里没有条件播放录音，可让家长说出中文，学生本人写出相应英语单词)。每天如此坚持，形成良好的每日听、读、写习惯，对英语单词记忆起复习、巩固的作用。
记忆单词的方法还很多，如联想记忆及分类记忆等。只要教师在平时教学中能以科研者的要求来衡量自己的工作，善于发现问题，并能积极寻求解决问题的办法，则能使教学工作事半功倍，学生也能轻轻松松学好英语。
（责任编辑 周侯辰）
据调查，对英语学习感到困难的学生问题主要有:1.记不住单词；2.面对大量的单词，不知如何灵活运用。以Go for it七年级上册为例，仅是Unit 1就有50个生词和19个人名。接下来每个单元的生词均在40个以上,且一部分生词在课文中复现率低，有些生词不是在课文中出现，而是在课后的练习题中出现，如七年级下册的camera在Self check中的Look and write the story中出现了一次，即要求四会。对此，教师在教学中感到束手无策，很多时候为了教会学生读记单词而花了大量的时间，以致不能完成当堂的教学任务，而学生识记单词的效果也出不来，造成学生对英语学习失去兴趣，从而对英语感到厌烦。
实践证明，如教师能利用以下多种教学方式，则会达到教与学两受益。
一、帮助学生突破音标关，掌握读音规则
城市的学生小学时都学过了英语，但在广大农村甚至一些县份中学，学生升入初中时英语基础几乎为零。他们不认识音标，更不知怎样去拼读单词，所以初一年级的英语教师务必加强语音基础知识和英语单词的教学。掌握字母的发音是拼读单词的必要条件。
一旦学生熟练地掌握字母后就教给学生国际音标。先教给学生与字母相对应的音素，尤其是五个元音字母的读音［ei］［i:］［ai］［u］［ju:］。在教学中强调按字母顺序教给学生元音音素和辅音音素，可通过去尾法，如b、d、g、p、v含共同读音［i:］，去掉［i:］后则是它们的字母读音；还可通过掐头法，如f、l、m、n、s、x、z含共同读音［e］，去掉［e］后则是它们的字母读音。再教给学生有关重读开音节如like， bike， kite， write和重读闭音节如sit， hit， swim， drink的读音规则，目的是使学生对a、e、i、o、u五个元音字母在重读开单节和重读闭音节中的读音规律有所了解，读上口，记在心，熟练到能“脱口而出”。
让学生明白，拼单词一般是前面的辅音跟后面的元音拼，如果辅音后没有元音，则单独拼读。如果学生真正掌握了读音规则，突破了音标关，就能摆脱那种通过读字母记忆单词的方法，取而代之的是通过音节记单词的方法。通过强化音标教学在实践入门阶段的重要地位，采取提前教音标、集中突破的方式，让学生及早地掌握音标，使学生识记单词时，思维灵活，反应能力提高，有利于提高学生的听说能力和学习兴趣。外国人为什么能记住那么多单词，为什么能用笔在纸上流利地写，不是因为他们记性好，而是因为他们脑子里记住的是英语单词的精确发音，他们是在“按音写词”，就像我们用汉语拼音写出26个字母一样。而中国人为什么背英语单词难，因为我们不熟悉单词的精确发音。
二、在日常课堂教学活动中开展每日值日生报告
如做与日期、天气、季节、职业、喜好与厌恶等有关的话题式的小汇报，时间为两到三分钟，通过What do you think of talk shows?引出love， like， don’t mind， don’t like， can’t stand等；又通过How was your weekend? 引出great， fantastic， went， visited， cleaned等一系列词；通过What’s the weather like？引出sunny， rainy， windy， cloudy， hot， cold， humid， cool等词。可以是做一个小介绍，如对家庭、动物、朋友的介绍，或讲一个小故事，也可以是两个人或多人的对话及小品表演。学生汇报完后，还可由同学或教师提些问题，就其中的内容进行探讨，以检测其他同学是否专心听。这样，既帮助学生复习单词，又拓宽了他们学英语、用英语的空间；既给做报告的学生提供了训练口语的机会，又给了其他学生较好的听力训练。
三、采取竞争机制
将每一个所学单元的生词全部做成卡片，用上课前5分钟进行各小组之间比赛，看哪个小组能在1分钟内拼出最多单词并说出其中文意思，或是将中文译成英语。要求各小组成员每人都参与，少一个参与则扣一分，设有看表员和记分员，获胜小组可加操行分，还能在期评成绩方面适当加分。此活动活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性，且由于比赛中规定在每小组各成员必答后，本组成员方可抢答拼读和说译，又满足了学生的表现欲望，从而达到了在玩中学、在竞争中记、集中复习单词的目的。
四、让学生学唱英文歌曲这样可以令学生感到单词的识记不再是件难事，而且还让学生接触到了地道的英语，丰富了学生英语学习的情感体验。学生们都喜欢音乐，通过英文歌曲来学习和记单词不失为一个好主意，且又记得牢。教师可购买一些英文歌曲的磁带或者CD/VCD/DVD，如《经典英语童谣》、《英文儿歌经典》等，利用这些歌曲，可以教学字母及与动物、颜色、月份等有关的词。教师可根据教学目标，挑选一些歌曲，把歌词、中文翻译印发给学生，利用每天早读、午读或活动课的5分钟时间，每首歌曲播放到3-4次，学生跟着磁带、光盘学唱。此外，现在随着家庭电脑的普及，教师也可以让学生借助高科技的途径，通过“酷我音乐盒”搜索欧美流行英语歌曲，如Britney Spears的 Toxic， Michael Jackson 的I’m Not Alone和Beat It， The Carpenters的Yesterday Once More， John Barrowman 的Right Here Waiting For You以及欧美巨星联合演绎的Cry On My Shoulder等。所有这些歌曲简短且通俗易懂，容易上口，学生听两三次就会唱了。日积月累，学生通过听唱英语歌曲学到许多单词，从而降低了记单词的难度。如：Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are...一下子让学生们学会了wonder和twinkle的用法。又如Cry On My Shoulder里的歌词： If your sky is getting grey, oh let me know. When the days are getting cold and blue, when the days are getting hard for you, I will always be here by your side. 学生学完这首歌后，既掌握了getting grey/cold/blue/hard，by your side的用法,也知道了怎样去帮助需要帮助的人。
五、坚持要求学生进行书面表达的训练
如每日写一篇英文日记，或者每周写一篇话题小作文。每天的日记可以从写一句话开始，特别是遇到重大活动或节日，甚至天气变化，都可以用英语记下来，也可以是和当天所学的话题有关的写作练习，如：I went to the mountains on May Day. It was cloudy and hot yesterday.可根据每一个单元的话题和课文内容有针对性地仿写。如在学生学完Unit 7（话题为What does he look like?）后，就可以让学生练习描述人的外貌，学生立刻引用了刚刚学到的词汇：medium height, medium build, curly／straight hair...又如我在上完Student’s Book 2的Module 11 National hero后，布置学生们写一篇关于巴金的材料小作文。由于有了Module 10 Life history的铺垫，所以学生很容易根据所提供的材料写出了Ba Jin was a famous writer in China. He was born in 1904 in the city of Chengdu. He started to write his first novel in 1972 and finished it in 1982. He wrote many books in his life. Some of his famous books are The Family, Spring and Autumn. Ba Jin died in 2005.学生通过这篇作文加深了对生词famous,start,finish，novel,write的过去式wrote, die的过去式died的印象。
通过书面表达训练，既让学生巩固了单词，又进一步培养了学生运用英语进行思维和表达的能力。
六、每日坚持让学生进行五分钟的快速阅读训练
随着学生词汇量的增加，教师可从初一下学期开始，精选一些课外阅读文章印发给学生，要求学生利用课内或课外时间，在五分钟内读完并完成文章后的3-5道题目。到了初三年级，教师还可提供完形填空类的阅读文章。学生坚持每天抽出五分钟读一篇文章，做到词不离句、句不离文，不仅可以巩固所学单词，还提高了阅读能力，增强了语感。
七、坚持每天四个“一”
即：1.每日一听，听录音；2.每日一读，跟录音大声朗读英语；3.每日一抄，在听懂、读熟课文单词的前提下，抄写当日所学单词；4.每日一听写，即放录音，写出单词(若学生家里没有条件播放录音，可让家长说出中文，学生本人写出相应英语单词)。每天如此坚持，形成良好的每日听、读、写习惯，对英语单词记忆起复习、巩固的作用。
记忆单词的方法还很多，如联想记忆及分类记忆等。只要教师在平时教学中能以科研者的要求来衡量自己的工作，善于发现问题，并能积极寻求解决问题的办法，则能使教学工作事半功倍，学生也能轻轻松松学好英语。
（责任编辑 周侯辰）