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【摘 要】
生活化，理应成为幼儿数学教育的必由之路。幼儿在生活中可以去认识数，可以去发现数量的多少，可以去感知物体形状的变化，可以去感知时间的长短，可以感知空间的大小，可以接受到数学思想与方法的熏陶。愿幼儿能在生活中学好数学，促进数学素养的整体提升。
【关键词】
生活 幼儿 数学
数学彰显高度的严密性、抽象性，对提升幼儿的智力发展水平发挥着特殊的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时强调数学对幼儿发展的影响。鼓励幼儿教育工作者引导幼儿密切关注周围世界中的数量关系，努力发现生活中的数学。生活中的数学是在没有任何思想负担的前提之下自然的、轻松的、愉快的学习，幼儿能够自主地从生活或游戏活动中感受到生活中特定事物间的数量关系并体验感悟到数学的重要与有趣，幼儿数学教育生活化立足于当下的幼儿教育现状，彰显的是新时代的新课程理念。
幼儿数学教育主张将幼儿的数学教育活动渗透在幼儿的一日生活之中。值得一提的是幼儿的一日生活涉及到幼儿的日常生活的活动、游戏活动，还涉及到幼儿园专门开设的正常的课堂教育教学活动等，这些活动对幼儿数学综合素养的提升有举足轻重的作用，需要强调的是日常生活是幼儿数学教育的主要途径。幼儿教育工作者理应将数学教育活动渗透在幼儿的一日生活之中。
一、引领幼儿在生活中认识数
数学来源于生活，生活是幼兒数学教育的出发点。幼儿数学教育必须植根于生活的土壤，只有让幼儿在生活中去获取知识，才能不断地充实自己。数学实实在在地存在于幼儿还我现实之中。幼儿教育工作者应在幼儿的一日生活之中抓住有利时机，不失时机地为幼儿开展恰当的有效的科学的合理的数学教育活动。比如，幼儿教育工作者可以鼓励幼儿在吃饭时数一数有几个人吃饭，共用了几双筷子，餐桌上共有几盘菜等等，也可以让幼儿说一说家里共有几个人，自己家的门牌号码是多少，还可以让幼儿说说自己班级共有几位任课老师，自己班上共有多少人，说说自己的班级号，说说自己穿的鞋子的号码是多少，自己的体重多少，自己的身高多少，家中的固定电话号码是多少，说一说自己的汽车号牌是多少等等，凡是与幼儿生活密切相关联的一些数学都可以让幼儿说说。当然，幼儿教育工作者还可以引导幼儿学会去观察日历，初步感知日历上月与日的排列顺序，让幼儿弄清楚自己出生于几月几日，在日历上找出来，让幼儿在轻松愉悦的氛围中感知数学的价值，体验数学的应用价值，让幼儿自主感知、体验、领悟到日常生活中千真万确地存在着数学，从而让幼儿在日常生活中获得初步的数学知识，并逐步提升幼儿自主解决日常生活中数学问题的能力。
二、引领幼儿在日常生活中发现数学、形状、时间、空间与数的关系
幼儿教育工作者应引领幼儿在日常生活中去寻找数学教育的素材。比如，幼儿教育工作者可以让幼儿在玩积木时去发现大量的数学问题，如，幼儿用积木堆高楼大厦时，幼儿就自然会思索：如何才能堆得更高，堆得更稳等等问题。幼儿开动脑筋探究如何去解决诸如此类的问题的时候，本质上就是一种自然而鲜活的数学学习的过程。幼儿在收集植物的种子与叶子的时候，本质上就是培养了幼儿的数学学习能力，如观察力、数量的分类、排序等。
幼儿教育工作者可以引导幼儿从自己特别感兴趣的丰富多彩的活动中去捕捉数学学习的素材。比如，幼儿在开展“娃娃家”的角色游戏时，如何去分配活动小组的人数，如何分配活动器材的数量，幼儿如何依次去开展游戏活动等等，其中一定蕴藏着丰富多彩的数学教育的素材。
幼儿教育工作者可以引导幼儿通过数学教育活动，让幼儿感知物体的形状、物质的质量、物质的硬度等，获取关于物体体积、形状、质量等方面的初步体验。通过幼儿自己玩折纸、美术制作等活动，让幼儿初步感知轴对称图形以及空间关系、分类等数学知识。通过户口游戏活动的开展让幼儿初步体验到左右、上下、前后等数学知识。
幼儿教育工作者应让幼儿自主感知、体验到日常生活中处处都能接触到的数和形。日常生活中的不少素材都可以作为幼儿数学教育的素材，比如飞鸟、树木、人物、汽车、火车、楼房、轮船等。幼儿教育工作者可以让幼儿比一比幼儿园内或家中庭院内的树的高与矮，抱一抱感知体验树的粗与细等，双休日与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶逛街的时候，幼儿可以练习去数数，数一数服装店内有多少人，街上在某一固定时段内有多少辆汽车通过，可以让幼儿估一估买的物品有多重，学习比较两种不同的物质谁轻谁重。从超市内摆放的物品中让幼儿初步感知集合的数学思想与方法，在饭店或幼儿园或家中吃饭时仔细观察筷子、盘子、碗的形状，初步感知几何图形的有关知识。
幼儿教育工作者应着力通过日常生活中能够接触的大量材料去向幼儿渗透数学的思想与方法，让幼儿初步感知到数学就在自己的生活环境之中，引领幼儿在与材料的互动中自然而然地水到渠成地获取数学知识，积累数学活动经验。
【结 语】
生活化，理应成为幼儿数学教育的必由之路。幼儿在生活中可以去认识数，可以去发现数量的多少，可以去感知物体形状的变化，可以去感知时间的长短，可以感知空间的大小，可以接受到数学思想与方法的熏陶。愿幼儿能在生活中学好数学，促进数学素养的整体提升。
生活化，理应成为幼儿数学教育的必由之路。幼儿在生活中可以去认识数，可以去发现数量的多少，可以去感知物体形状的变化，可以去感知时间的长短，可以感知空间的大小，可以接受到数学思想与方法的熏陶。愿幼儿能在生活中学好数学，促进数学素养的整体提升。
【关键词】
生活 幼儿 数学
数学彰显高度的严密性、抽象性，对提升幼儿的智力发展水平发挥着特殊的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时强调数学对幼儿发展的影响。鼓励幼儿教育工作者引导幼儿密切关注周围世界中的数量关系，努力发现生活中的数学。生活中的数学是在没有任何思想负担的前提之下自然的、轻松的、愉快的学习，幼儿能够自主地从生活或游戏活动中感受到生活中特定事物间的数量关系并体验感悟到数学的重要与有趣，幼儿数学教育生活化立足于当下的幼儿教育现状，彰显的是新时代的新课程理念。
幼儿数学教育主张将幼儿的数学教育活动渗透在幼儿的一日生活之中。值得一提的是幼儿的一日生活涉及到幼儿的日常生活的活动、游戏活动，还涉及到幼儿园专门开设的正常的课堂教育教学活动等，这些活动对幼儿数学综合素养的提升有举足轻重的作用，需要强调的是日常生活是幼儿数学教育的主要途径。幼儿教育工作者理应将数学教育活动渗透在幼儿的一日生活之中。
一、引领幼儿在生活中认识数
数学来源于生活，生活是幼兒数学教育的出发点。幼儿数学教育必须植根于生活的土壤，只有让幼儿在生活中去获取知识，才能不断地充实自己。数学实实在在地存在于幼儿还我现实之中。幼儿教育工作者应在幼儿的一日生活之中抓住有利时机，不失时机地为幼儿开展恰当的有效的科学的合理的数学教育活动。比如，幼儿教育工作者可以鼓励幼儿在吃饭时数一数有几个人吃饭，共用了几双筷子，餐桌上共有几盘菜等等，也可以让幼儿说一说家里共有几个人，自己家的门牌号码是多少，还可以让幼儿说说自己班级共有几位任课老师，自己班上共有多少人，说说自己的班级号，说说自己穿的鞋子的号码是多少，自己的体重多少，自己的身高多少，家中的固定电话号码是多少，说一说自己的汽车号牌是多少等等，凡是与幼儿生活密切相关联的一些数学都可以让幼儿说说。当然，幼儿教育工作者还可以引导幼儿学会去观察日历，初步感知日历上月与日的排列顺序，让幼儿弄清楚自己出生于几月几日，在日历上找出来，让幼儿在轻松愉悦的氛围中感知数学的价值，体验数学的应用价值，让幼儿自主感知、体验、领悟到日常生活中千真万确地存在着数学，从而让幼儿在日常生活中获得初步的数学知识，并逐步提升幼儿自主解决日常生活中数学问题的能力。
二、引领幼儿在日常生活中发现数学、形状、时间、空间与数的关系
幼儿教育工作者应引领幼儿在日常生活中去寻找数学教育的素材。比如，幼儿教育工作者可以让幼儿在玩积木时去发现大量的数学问题，如，幼儿用积木堆高楼大厦时，幼儿就自然会思索：如何才能堆得更高，堆得更稳等等问题。幼儿开动脑筋探究如何去解决诸如此类的问题的时候，本质上就是一种自然而鲜活的数学学习的过程。幼儿在收集植物的种子与叶子的时候，本质上就是培养了幼儿的数学学习能力，如观察力、数量的分类、排序等。
幼儿教育工作者可以引导幼儿从自己特别感兴趣的丰富多彩的活动中去捕捉数学学习的素材。比如，幼儿在开展“娃娃家”的角色游戏时，如何去分配活动小组的人数，如何分配活动器材的数量，幼儿如何依次去开展游戏活动等等，其中一定蕴藏着丰富多彩的数学教育的素材。
幼儿教育工作者可以引导幼儿通过数学教育活动，让幼儿感知物体的形状、物质的质量、物质的硬度等，获取关于物体体积、形状、质量等方面的初步体验。通过幼儿自己玩折纸、美术制作等活动，让幼儿初步感知轴对称图形以及空间关系、分类等数学知识。通过户口游戏活动的开展让幼儿初步体验到左右、上下、前后等数学知识。
幼儿教育工作者应让幼儿自主感知、体验到日常生活中处处都能接触到的数和形。日常生活中的不少素材都可以作为幼儿数学教育的素材，比如飞鸟、树木、人物、汽车、火车、楼房、轮船等。幼儿教育工作者可以让幼儿比一比幼儿园内或家中庭院内的树的高与矮，抱一抱感知体验树的粗与细等，双休日与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶逛街的时候，幼儿可以练习去数数，数一数服装店内有多少人，街上在某一固定时段内有多少辆汽车通过，可以让幼儿估一估买的物品有多重，学习比较两种不同的物质谁轻谁重。从超市内摆放的物品中让幼儿初步感知集合的数学思想与方法，在饭店或幼儿园或家中吃饭时仔细观察筷子、盘子、碗的形状，初步感知几何图形的有关知识。
幼儿教育工作者应着力通过日常生活中能够接触的大量材料去向幼儿渗透数学的思想与方法，让幼儿初步感知到数学就在自己的生活环境之中，引领幼儿在与材料的互动中自然而然地水到渠成地获取数学知识，积累数学活动经验。
【结 语】
生活化，理应成为幼儿数学教育的必由之路。幼儿在生活中可以去认识数，可以去发现数量的多少，可以去感知物体形状的变化，可以去感知时间的长短，可以感知空间的大小，可以接受到数学思想与方法的熏陶。愿幼儿能在生活中学好数学，促进数学素养的整体提升。