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摘 要：本文分析了思维导图作为教学工具在初中英语教学中应用的优势，并通过具体的教学案例探讨了思维导图在教学设计、导入新课、创设情境等教学环节的操作及作用，试图探寻出一条有效开展初中英语课堂教学的实践之路。
关键词：思维导图;初中英语;教学工具
在教学过程中，我们会发现学生对于零星分布于各章节间的知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图对其进行总结，会让学生们有一种豁然开朗的感觉。面对知识日益变化发展的今天，作为教师，我们非常有必要紧跟时代的潮流，做一名终身学习的思考者和实践者。那么，教师如何改变传统的课堂教学模式，很好的将思维导图应用到教学中去呢？我认为应该从以下几个方面做起：
一、运用思维导图进行教学设计，有序的展开教学
随着新课程改革的实施，只重视教学目标、轻视能力的传统教学模式已经无法适应时代发展的要求了，为了更好地培养学生的能力，注重学生能力的培养，思维导图的模式应运而生。思维导图的模式主要是以图形、色彩和线条合成的图文形式为载体，产生头脑风暴，以开启学习者大脑潜力，从而增强教学效果的一种教学模式，在初中的英语课堂中，思维导图在教学中的应用就有它自己独特的优势。
在传统的备授课中，教学设计主要是靠集体备课的形式来完成的，每一位教师都可以根据教学目标和教学内容展开头脑风暴，分析教学中的重难点，进行教学设计，但是，由于每个班级的学情不同，教师在操作的过程中难免会有疏漏和不匹配的情况出现。但是，教师如果运用思维导图进行教学设计，设计好每一个教学环节，包括每一个教学环节的展开，问题的预设与生成，以学生的能力为主线，把学习的目标，学习的内容，实现的方法等每一个环节通过思维导图的形式进行设计，这种问题就会迎刃而解了。
以Aliens arrive这篇文章的教学设计为例，利用思维导图进行教学设计后，红色字体movies、video、reports等可以根据班级实际情况选择不同的教学资源，而带“？？？”的环节也是根据学生不同的英语水平来设计不同的题目。
二、运用思维导图导入新课，创设新的教学情境
初中的学生对事情充满了好奇心，他们思维敏捷，动手能力较强，对事物充满着好奇心和求知欲。抓住初中学生的特点，为了吸引学生的学习兴趣，教师可以在讲授新课之前，运用思维导图导入新课，对学生进行头脑风暴，激发学生的学习热情和兴趣。
例如在讲到阅读课时，教师可以适当的进行引导，让学生发散思维，对所读的材料进行讨论，引发联想，从而说出更多相关的词汇，拓宽学生的思维，增加学生的词汇量。当然，在这个过程中，教师要加以引导，这样就能达到教学目的，取得良好的教学效果。
下面以八年级下册第七单元为例，在上课前，我利用思维导图让学生进行头脑风暴，说出与“未知世界”有关的词汇。学生积极参与，就连black hole这样的单词也能想到，既起到导入新课的作用，又能激发学生潜能，复习学过的单词。
三、运用思维导图，创设问题情境、引导学生进行探究
在具体的教学过程中，教师也可以运用思维导图创设问题情境进行教学，当然，最好是将思维导图与学生的生活实际相联系，例如，在讲到某一单元主题时，可以创设这样的环境，将学生置身于相应的情境中，以此来让学生更好地体验学习内容。
当然，还要利用思维导图进行相关问题的设置，利用相关的卡片，让学生对文章的内容加以理解，最后，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生自由绘制思维导图。以课文的主题为中心，向外延伸，并做好笔记。学生做好后，教师还可以引导他们进行展示和讲解。这样既培养了学生的能力，还取得了良好的教学效果。
常言道，学高为师，身正为范！教书育人，教书者必先学为师，育人者必先行为范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。作为教师，我们承载着教书育人的责任，所以应积极地将自己的毕生所学传授给每一位学生。思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了学生宝贵的学习时间，让学生能够从教師身上学到更多的知识。思维导图的主要优势还在于它能激发人的潜能，在运用时也可以通过这一功能，在课程中设置合适的思维导图，给学生更多头脑风暴的机会，让学生在玩乐中学，寓学于乐。
总之，通过对思维导图与教学方式的革新这一模块的深入感知，我更加深层次的了解了思维导图在教学中所起的作用，也更加坚信，将现代化的教学手段融入到教学中，更能增加学生的学习和情感体验，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。思维导图在以讲授为主的教学中发挥着十分重要的作用，它的使用不仅可以让课堂更加形象、直观，而且还能让学生充分发挥自己的思考能力和实践能力，充分展示自己的才华，让课堂大放异彩！
作为一名步入工作岗位十年的教师，我深深懂得，新的课程、新的标准需要运用新的教学理念和教学原则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。作为教师，我们非常有必要转变自己的教学理念，紧跟时代的发展步伐，运用新的教学理念和新的多媒体技术来武装自己，转变教师为主体的地位，真正关注学生的发展，让学生成为课堂的主人。
关键词：思维导图;初中英语;教学工具
在教学过程中，我们会发现学生对于零星分布于各章节间的知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图对其进行总结，会让学生们有一种豁然开朗的感觉。面对知识日益变化发展的今天，作为教师，我们非常有必要紧跟时代的潮流，做一名终身学习的思考者和实践者。那么，教师如何改变传统的课堂教学模式，很好的将思维导图应用到教学中去呢？我认为应该从以下几个方面做起：
一、运用思维导图进行教学设计，有序的展开教学
随着新课程改革的实施，只重视教学目标、轻视能力的传统教学模式已经无法适应时代发展的要求了，为了更好地培养学生的能力，注重学生能力的培养，思维导图的模式应运而生。思维导图的模式主要是以图形、色彩和线条合成的图文形式为载体，产生头脑风暴，以开启学习者大脑潜力，从而增强教学效果的一种教学模式，在初中的英语课堂中，思维导图在教学中的应用就有它自己独特的优势。
在传统的备授课中，教学设计主要是靠集体备课的形式来完成的，每一位教师都可以根据教学目标和教学内容展开头脑风暴，分析教学中的重难点，进行教学设计，但是，由于每个班级的学情不同，教师在操作的过程中难免会有疏漏和不匹配的情况出现。但是，教师如果运用思维导图进行教学设计，设计好每一个教学环节，包括每一个教学环节的展开，问题的预设与生成，以学生的能力为主线，把学习的目标，学习的内容，实现的方法等每一个环节通过思维导图的形式进行设计，这种问题就会迎刃而解了。
以Aliens arrive这篇文章的教学设计为例，利用思维导图进行教学设计后，红色字体movies、video、reports等可以根据班级实际情况选择不同的教学资源，而带“？？？”的环节也是根据学生不同的英语水平来设计不同的题目。
二、运用思维导图导入新课，创设新的教学情境
初中的学生对事情充满了好奇心，他们思维敏捷，动手能力较强，对事物充满着好奇心和求知欲。抓住初中学生的特点，为了吸引学生的学习兴趣，教师可以在讲授新课之前，运用思维导图导入新课，对学生进行头脑风暴，激发学生的学习热情和兴趣。
例如在讲到阅读课时，教师可以适当的进行引导，让学生发散思维，对所读的材料进行讨论，引发联想，从而说出更多相关的词汇，拓宽学生的思维，增加学生的词汇量。当然，在这个过程中，教师要加以引导，这样就能达到教学目的，取得良好的教学效果。
下面以八年级下册第七单元为例，在上课前，我利用思维导图让学生进行头脑风暴，说出与“未知世界”有关的词汇。学生积极参与，就连black hole这样的单词也能想到，既起到导入新课的作用，又能激发学生潜能，复习学过的单词。
三、运用思维导图，创设问题情境、引导学生进行探究
在具体的教学过程中，教师也可以运用思维导图创设问题情境进行教学，当然，最好是将思维导图与学生的生活实际相联系，例如，在讲到某一单元主题时，可以创设这样的环境，将学生置身于相应的情境中，以此来让学生更好地体验学习内容。
当然，还要利用思维导图进行相关问题的设置，利用相关的卡片，让学生对文章的内容加以理解，最后，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生自由绘制思维导图。以课文的主题为中心，向外延伸，并做好笔记。学生做好后，教师还可以引导他们进行展示和讲解。这样既培养了学生的能力，还取得了良好的教学效果。
常言道，学高为师，身正为范！教书育人，教书者必先学为师，育人者必先行为范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。作为教师，我们承载着教书育人的责任，所以应积极地将自己的毕生所学传授给每一位学生。思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了学生宝贵的学习时间，让学生能够从教師身上学到更多的知识。思维导图的主要优势还在于它能激发人的潜能，在运用时也可以通过这一功能，在课程中设置合适的思维导图，给学生更多头脑风暴的机会，让学生在玩乐中学，寓学于乐。
总之，通过对思维导图与教学方式的革新这一模块的深入感知，我更加深层次的了解了思维导图在教学中所起的作用，也更加坚信，将现代化的教学手段融入到教学中，更能增加学生的学习和情感体验，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。思维导图在以讲授为主的教学中发挥着十分重要的作用，它的使用不仅可以让课堂更加形象、直观，而且还能让学生充分发挥自己的思考能力和实践能力，充分展示自己的才华，让课堂大放异彩！
作为一名步入工作岗位十年的教师，我深深懂得，新的课程、新的标准需要运用新的教学理念和教学原则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。作为教师，我们非常有必要转变自己的教学理念，紧跟时代的发展步伐，运用新的教学理念和新的多媒体技术来武装自己，转变教师为主体的地位，真正关注学生的发展，让学生成为课堂的主人。