问题意识是我国现行初中教育的教学新要求，对学生个人素质的发展非常重要.初中物理承接高中物理，是初中阶段的重要学科，必须引起教师的重视.同时物理是一门注重观察体验和实验操作的科目，需要学生拥有敢于质疑的精神，问题意识就显得尤为重要，因此，教师需要加强初中物理教学中学生的问题意识培养，促进学生的素质发展.
　　一、创设课堂情境，营造宽松学习氛围
　　一个好的课堂环境可以为学生营造好的学习氛围，激发学生学习的动力，可以有效地提高学生学习的效率，特别是对于初中物理来说，教学内容理论性强，学起来很乏味，学生较容易产生厌学心理，而一个生动有趣的课堂可以调动学生的积极性，吸引学生主动进行学习.因此，教师需要创设轻松愉悦的课堂环境，从学生的性格特点出发，精心设计符合学生需要的教学内容，把课本知识联系生活实际，为学生设计出生动形象、充满乐趣的物理课堂，使学生可以快乐地遨游在知识的海洋，提高学习效率.如我们在学习“平面镜成像”这部分内容时，教师可以用一个小魔术来展示平面镜成像的原理，那就是“猜牌”.教师在上课前可以先表演猜牌，这样可以迅速吸引学生的注意力，当揭示原理是平面镜成像时，学生就会对平面镜产生兴趣，勾起他们学习的欲望，主动进行平面镜的实验探究，促进学习效果的提高.
　　二、融洽师生关系，鼓励学生敢于提问
　　初中生的个人意识和自尊心很强，希望得到他人的认可和鼓励，同时也有着强烈的自卑心理，害怕做不好会遭到他人的嘲笑和轻视，害怕遭到老师的批评和别人的否定，所以课堂回答问题的积极性较差.因此，教师需要针对这个时期学生的性格特点，给予他们更多的关爱和鼓励，在平时课间多和学生交流学习与生活，拉近师生间的距离，让学生消除对教师的敬畏感，展示教师的平易近人.在课堂上为学生创造轻松愉快的氛围，消除学生的焦虑、紧张心理，对于某些胆怯不敢发言的学生，给予更多的鼓励，对于基础较差的学生，选择较为简单的问题进行设问并适当进行鼓励，同时给予学生更多的自由讨论时间，让他们充分发表自己的见解.如我们在教学“电阻”这个内容时，学习了铜是电的良导体，这时候有学生指出，为什么他家里的铜丝却不导电呢？此话立刻引起了同学们的一片笑声，这时教师应该让学生安静下来，告诉他们当同学有不同意见时不应该嬉笑而应该用事实说话.然后让这个有不同意见的同学证明他的铜丝为什么不导电，最后经过同学的实验证明，它的铜丝的确不导电，不过原因是它的外层包裹有透明的油漆，是油漆起到了绝缘的作用.最后，教师要为这个同学敢于提出自己不同猜想的行为进行鼓励，并让全班同学为他鼓掌向他学习.通过这个方法，教师不仅可以解释学生的疑问，尊重了学生的不同意见，还培养了学生敢于挑战老师权威的勇气，对促进学生问题意识的培养有很好的效果.
　　三、培养质疑能力，调动学生探究兴趣
　　学生光是敢提问还远远不够，关键是要学生有问题可问，问的问题有意义价值性高.然而，现在的学生受“应试教育”荼毒较深，习惯了“师问生答”的模式，自己提问题没有勇气，再加上知识和能力不够，即使提出来问题价值也不高，反思能力和发现矛盾的能力缺乏，不能抓住问题的关键点.因此教师要加强学生设问能力的培养，指导他们进行恰到好处的质疑.如我们在学习摩擦力的时候，教师可以把摩擦力和生活现象结合起来，利用自行车、老虎钳等工具进行展示，引导学生思考哪里进行了摩擦，哪里利用了摩擦的知识，让学生了解到摩擦对人们生活的重要性.还有我们在学习电能的时候可以向学生展示用电热壶烧开水，之后让学生就电热壶的作用过程提出若干问题，所提的问题可以涉及热學、电学、力学等，教师再根据问题简要作答.
　　四、紧密联系生活，培养学生创新能力
　　物理知识大都来源于生活，学生大都可以在生活中找到物理知识的直观表示.因此，教师在设计课程教学时，要多采用身边的素材，联系学生的生活经历让他们学会从生活中探究和认识物理现象和规律，这样可以利用学生对现象的熟悉感，激发他们学习物理的兴趣.此外，教师可以在课前就布置任务，让学生带着问题来上课，每次课堂结束时适当的留疑，让学生课后进行思考、讨论.教师还需要引导学生学会就新事物、新现象提出具有物理意义的问题，学会利用自身现有的物理知识去解释现象的原因以及问题的解决方法，逐步培养学生的创新意识和实践能力.