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摘 要：本文以安徽大学，安徽农业大学，安徽工业大学，淮北师范大学等安徽省几所高校为研究对象，通过问卷与访谈的形式，调查大学英语选修课在课程定位与设置、学生选课需求与动机、教学方法与管理、课程考核方式等方面的现状，探讨安徽省高校大学英语选修课程存在的主要问题及大学英语选修课系统性建构的必要性。
关键词：大学英语；选修课；系统性构建
一、开设大学英语选修课必要性
随着世界一体化进程加快，国际沟通与交流日益深化与频繁，不论是社会发展的客观需求还是大学生本身的主观需要都对大學英语学习提出了更深层次的要求。《大学英语课程教学要求》明确指出“各校要根据实际情况，制订科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲”。因而，开设大学英语选修课已是高校各英语教育相关部门的共识，许多高校为此做出了积极的努力与探索，取得了一定的成效。
二、安徽省高校大学英语选修课的现状与分析
为全面了解安徽省高校大学英语选修课的现状，课题组成员随机对安徽大学、安徽农业大学、安徽工业大学、淮北师范大学等几所大学非英语专业学生就大学英语选修课程进行了问卷调查和访谈。本次调查发放问卷800份，收回有效问卷735份。调研结果与分析如下：
1.学生对英语选修课程必要性的认识。调查数据显示：认为“有必要”的学生占87.6%，说明大学生对学校开设大学英语选修课的必要性是给予充分肯定的。少部分学生认为“没必要”或“无所谓”，而其中也有极少数的同学坦言大学英语学习只是为了完成学业，只要把必修的基础英语修完并考试合格就可以了。同时，问卷结果显示，英语水平越高的学生，对开设英语选修课必要性的认识也越充分与肯定。这表明当前高校学生在英语提高阶段对大学英语持续性学习的强烈愿望。
2.学生选修英语选修课的动机。选课动机反映学生的愿望和理想，决定学生在学习过程中的态度。问卷结果显示学生选择英语选修课的动机呈多样化的趋势。“提高语言综合运用能力”和“了解外国文化，拓宽视野”是选课主要动机，分别占73.2%和52.4%，这反映了学生对语言能力的培养和西方文化知识的习得的重视。同时，40.7%的学生把获取学分作为选课的主要动机之一，有少数学生坦言在选择课程的时候，会把课程的难易，分数的高低，作业的多少等因素作为选课的标准。这需要学校对学生选课动机多加引导，让学生更清楚地认识开设选修課的目的与意义。28.7%的学生会根据个人的兴趣爱好来选择，这表明学校在开设课程的时候要考虑到课程的趣味性和实用性，最大程度满足学生个性化的需求。
3.现已开设的英语选修课。参与调查的几所高校已开设的英语选修课主要有以下几大类。语言技能类：主要有“高级听说”“高级口语”“语音训练”“高级写作”“英美报刊阅读”“网络新闻阅读”“英汉翻译实践”“口译”“英语演讲艺术”“英语辩论”等。语言应用类：主要有“商贸英语”“法律英语”“旅游英语”“英语应用文写作”等。语言文化类：主要有“英美戏剧”“英美国家概况”“西方社会与文化”“英美电影欣赏”“欧洲流行音乐欣赏”等。小语种类：主要有“韩语入门”“初级日语”等。
4.学生最希望开设的英语选修课。在问卷设计中，学生可以从问卷列表中选择三门希望开设的课程，也可以自由写出希望开设的课程名称。分析问卷得知，“英美影视赏析”“职场英语”“西方礼仪与文化”最受学生欢迎。这表明学生在选择课程或非常注重课程的实用性，或非常注重语言学习与兴趣的结合，或对了解西方社会与文化有着强烈的愿望。而像“英美文学”“诗歌赏析”这类专业性较强的课程虽没有得到学生的青睐，但仍有4.3%和3.2%的学生希望开设此类课程，表明学生对课程选择呈多样化和分散化的特点。
5.英语选修课的考核方式。通过问卷调查和学生访谈项目组发现大学英语选修课的考核多以开卷或期末论文的形式来完成。只有很少一部分课程会涉及相对完善而严格的考核制度，采用过程性和终结性两种考核方式相结合的考核形式。考核制度不严格在一定程度上影响了选修课的实效性。
6.学生对英语选修课的总体评价。课程总体评价上，64.3%的学生表示“收获很大”，对课程持认可态度，32.1%的学生表示“收获不大”或“收获很小”，表明在学生眼中英语选修课还有很多问题，有待提高与改善。学生提出的问题主要有以下几点：可选课程欠丰富，课程针对性不强，教学方法陈旧，教学内容空泛等。
三、大学英语选修课系统性构建的必要性
从调查结果和现状分析看，当前安徽省高校大学英语选修课普遍存在以下几个问题：
（1）大学英语选修课程的设置在广度上无法满足学生个性化，多样性的需求。
（2）大学英语选修课程的设置在深度上无法满足学生多层次，立体化的需求。
（3）大学英语选修课程在综合能力和专业性兼具的师资队伍方面严重匮乏，致使选修课开课随意性大，缺乏延续性、系统性。
（4）大学英语选修课程的考核方式单一、宽松，缺乏规范性。
（5）大学英语选修课程的教学方法和手段有待丰富与创新，教学质量有待进一步提高。
大学英语教学不只是一门课程，更是一个结构完整的体系，而大学英语选修课体系则是整个大体系中的重要一环。虽然，目前大部分高校都开设了多门英语选修课程，但对这一课程体系的构建都还处于摸索阶段，如何优化资源配置，如何开拓和运用新理念新方法新模式，如何使大学英语选修课系统化、科学化、个性化都是大学英语教育亟待解决的课题。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社2007.
本文系安徽大学教学“质量工程”项目研究成果，项目编号：JYXM201285。
关键词：大学英语；选修课；系统性构建
一、开设大学英语选修课必要性
随着世界一体化进程加快，国际沟通与交流日益深化与频繁，不论是社会发展的客观需求还是大学生本身的主观需要都对大學英语学习提出了更深层次的要求。《大学英语课程教学要求》明确指出“各校要根据实际情况，制订科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲”。因而，开设大学英语选修课已是高校各英语教育相关部门的共识，许多高校为此做出了积极的努力与探索，取得了一定的成效。
二、安徽省高校大学英语选修课的现状与分析
为全面了解安徽省高校大学英语选修课的现状，课题组成员随机对安徽大学、安徽农业大学、安徽工业大学、淮北师范大学等几所大学非英语专业学生就大学英语选修课程进行了问卷调查和访谈。本次调查发放问卷800份，收回有效问卷735份。调研结果与分析如下：
1.学生对英语选修课程必要性的认识。调查数据显示：认为“有必要”的学生占87.6%，说明大学生对学校开设大学英语选修课的必要性是给予充分肯定的。少部分学生认为“没必要”或“无所谓”，而其中也有极少数的同学坦言大学英语学习只是为了完成学业，只要把必修的基础英语修完并考试合格就可以了。同时，问卷结果显示，英语水平越高的学生，对开设英语选修课必要性的认识也越充分与肯定。这表明当前高校学生在英语提高阶段对大学英语持续性学习的强烈愿望。
2.学生选修英语选修课的动机。选课动机反映学生的愿望和理想，决定学生在学习过程中的态度。问卷结果显示学生选择英语选修课的动机呈多样化的趋势。“提高语言综合运用能力”和“了解外国文化，拓宽视野”是选课主要动机，分别占73.2%和52.4%，这反映了学生对语言能力的培养和西方文化知识的习得的重视。同时，40.7%的学生把获取学分作为选课的主要动机之一，有少数学生坦言在选择课程的时候，会把课程的难易，分数的高低，作业的多少等因素作为选课的标准。这需要学校对学生选课动机多加引导，让学生更清楚地认识开设选修課的目的与意义。28.7%的学生会根据个人的兴趣爱好来选择，这表明学校在开设课程的时候要考虑到课程的趣味性和实用性，最大程度满足学生个性化的需求。
3.现已开设的英语选修课。参与调查的几所高校已开设的英语选修课主要有以下几大类。语言技能类：主要有“高级听说”“高级口语”“语音训练”“高级写作”“英美报刊阅读”“网络新闻阅读”“英汉翻译实践”“口译”“英语演讲艺术”“英语辩论”等。语言应用类：主要有“商贸英语”“法律英语”“旅游英语”“英语应用文写作”等。语言文化类：主要有“英美戏剧”“英美国家概况”“西方社会与文化”“英美电影欣赏”“欧洲流行音乐欣赏”等。小语种类：主要有“韩语入门”“初级日语”等。
4.学生最希望开设的英语选修课。在问卷设计中，学生可以从问卷列表中选择三门希望开设的课程，也可以自由写出希望开设的课程名称。分析问卷得知，“英美影视赏析”“职场英语”“西方礼仪与文化”最受学生欢迎。这表明学生在选择课程或非常注重课程的实用性，或非常注重语言学习与兴趣的结合，或对了解西方社会与文化有着强烈的愿望。而像“英美文学”“诗歌赏析”这类专业性较强的课程虽没有得到学生的青睐，但仍有4.3%和3.2%的学生希望开设此类课程，表明学生对课程选择呈多样化和分散化的特点。
5.英语选修课的考核方式。通过问卷调查和学生访谈项目组发现大学英语选修课的考核多以开卷或期末论文的形式来完成。只有很少一部分课程会涉及相对完善而严格的考核制度，采用过程性和终结性两种考核方式相结合的考核形式。考核制度不严格在一定程度上影响了选修课的实效性。
6.学生对英语选修课的总体评价。课程总体评价上，64.3%的学生表示“收获很大”，对课程持认可态度，32.1%的学生表示“收获不大”或“收获很小”，表明在学生眼中英语选修课还有很多问题，有待提高与改善。学生提出的问题主要有以下几点：可选课程欠丰富，课程针对性不强，教学方法陈旧，教学内容空泛等。
三、大学英语选修课系统性构建的必要性
从调查结果和现状分析看，当前安徽省高校大学英语选修课普遍存在以下几个问题：
（1）大学英语选修课程的设置在广度上无法满足学生个性化，多样性的需求。
（2）大学英语选修课程的设置在深度上无法满足学生多层次，立体化的需求。
（3）大学英语选修课程在综合能力和专业性兼具的师资队伍方面严重匮乏，致使选修课开课随意性大，缺乏延续性、系统性。
（4）大学英语选修课程的考核方式单一、宽松，缺乏规范性。
（5）大学英语选修课程的教学方法和手段有待丰富与创新，教学质量有待进一步提高。
大学英语教学不只是一门课程，更是一个结构完整的体系，而大学英语选修课体系则是整个大体系中的重要一环。虽然，目前大部分高校都开设了多门英语选修课程，但对这一课程体系的构建都还处于摸索阶段，如何优化资源配置，如何开拓和运用新理念新方法新模式，如何使大学英语选修课系统化、科学化、个性化都是大学英语教育亟待解决的课题。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社2007.
本文系安徽大学教学“质量工程”项目研究成果，项目编号：JYXM201285。