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【摘要】英语是一门语言类的学科，通过英语学习掌握英语表达方式，应用英语进行口头和书面表达。在实际的英语学习中，对学生的听说读写能力有着比较高的要求，如果学生缺乏英语学习兴趣，造成学生学习困难，产生放弃英语的习惯。情境教学是一种有效的课堂教学方式，符合小学生的身心特点，非常的直观、生动，让学生在情境中感受英语表达特点，帮助学生更好的应用英语。文章中分析小学英语情境教学的现状，提出几点有效的教学策略。
【关键词】小学英语;情境教学;现状;有效策略
【作者简介】卞菲，江苏省宝应县白田小学。
小学英语课堂活动中，教师采取情境教学模式，借助五分钟左右的情境设计，引导学生进入到相应的学习情境中，丰富学生英语知识内容，调动学生英语学习積极性和主动性，增强课堂活动趣味性，提高课堂学习效率和质量。因此，作为小学英语教师，需要了解学生的学习特点和心理特点，以教材内容作为基础，优化课堂教学设计，创设良好的课堂教学情境，构建高效英语课堂，培养学生英语综合素养。
小学英语教学的过程中，情境教学虽然得到应用，但是在实际的应用过程中依然存在一定问题，首先，缺乏创新意识。大多数教师对情境教学有所认识和了解，但是在备课中忽视情境教学，依然采取传统教学方式，教师缺乏创新意识，忽视情境教学的应用。不少教师在长期的教学中形成自己的教学习惯和风格，习惯使用自己的教学方式，产生一种教学惰性，对教学改革不够重视，难以转变自己的教学方式。其次，过分追求课堂的多样性。在小学英语课堂教学的过程中，教师需要从多方面考虑，创设相应的教学情境。但是，不少教师为了吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，创设丰富多彩的教学情境，虽然能够吸引学生的注意力，但是并没有取得良好的教学效果，对学生学习水平和生活实际缺少考虑，使得情境教学形式化。最后，情境和生活实际脱节。不少教师在教学情境创设的过程中，对学生知识水平和生活经验缺少考虑，创设虚假教学情境，无法达到预期的教学效果，影响学生知识学习和理解。
深入发掘教材，创设教学情境。小学英语教学的过程中，教师需要以教材作为基础，深入发掘教材内容设计教学活动。在实际的课堂活动中，教师需要通过多样化教学方式，创设教学情境，如借助多媒体技术，促进各项教学资源的融合，更加形象直观的开展教学活动，满足学生课堂学习要求，提高课堂教学的有效性。例如，译林版小学英语三年级下册“In the library”的课堂教学中，教师根据课堂教学内容，设计相应的动画视频，通过学生视频观看，引导学生思考“Lin Tao”的哪些行为是不对的？之后，教师领读相关的单词，引导学生结合视频和图片，加深词汇学习和理解。在学生掌握词汇之后，组织学生开展对话活动，巩固词汇的同时，掌握重点语句和句型，提高学生的语言运用能力。
开展课堂游戏活动，创设课堂教学情境。生性好动，喜爱游戏是小学生的天性。作为小学英语教师需要结合小学生的身心特点，开展游戏化教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动，完成课堂学习任务，提高课堂教学有效性。例如，译林版小学英语五年级上册“Our animal friends”的课堂教学中，为了帮助学生掌握有关动物的词汇，教师可以组织学生开展“你说我猜”的游戏活动，在游戏之前教师向学生说明游戏规则：使用四句话描述所看到的动物，不能够使用肢体语言和叫声。通过体型、颜色以及特征等描述，让另外一名学生猜测动物名字，在规定时间猜出词语最多的小组获胜。通过这样的游戏活动，可以调动学生参与积极性，同时巩固学生以往所学的词汇和语句，锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语综合素养。
借助角色表演，开展情境教学。英语课文内容学习较为困难和枯燥，小学生好动、活泼，具有较强的表现欲望。作为小学英语教师，需要结合小学生的特点，创设教学情境，引导学生开展表演活动，加深课文内容的学习和理解，掌握英语词汇和语句，活跃课堂氛围，使得英语课堂更加生动有趣。例如，译林版小学英语六年级下册“The lion and the mouse”课堂教学中，在阅读部分中，讲述一头狮子和一只老鼠的故事。本篇课文具有非常强的趣味性，如果教师按照课文进行朗读和讲解，会导致课堂教学非常的枯燥。教师可以将学生分成相应的小组，让学生在阅读课文之后，开展角色表演活动。学生扮演狮子、老鼠，另外一名学生负责读白内容。通过学生的表演帮助学生掌握词汇和语句，更加深层次理解文本内涵，锻炼学生的表达能力和创新能力。因此，情境教学的过程中，教师应当结合学生的身心特点，优化课堂教学设计，创设有效的课堂教学情境。
小学英语课堂教学中，有效应用情境教学，可以激发学生英语学习兴趣，构建良好的师生关系，引导学生自主学习，提高课堂教学有效性。在实际的课堂教学中，教师应当了解现阶段情境教学的现状，坚持以生为本的教学理念，有效利用多媒体技术、借助游戏活动，开展角色表演，创设有效的课堂教学情境，提高英语教学效率和质量，促进学生全面发展。
[1]黄守凤.浅析情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（7）：98-98.
[2]王香.谈小学英语教学中情境教学的开展[J].学周刊：上旬，2018 （13）：79-80.
【关键词】小学英语;情境教学;现状;有效策略
【作者简介】卞菲，江苏省宝应县白田小学。
小学英语课堂活动中，教师采取情境教学模式，借助五分钟左右的情境设计，引导学生进入到相应的学习情境中，丰富学生英语知识内容，调动学生英语学习積极性和主动性，增强课堂活动趣味性，提高课堂学习效率和质量。因此，作为小学英语教师，需要了解学生的学习特点和心理特点，以教材内容作为基础，优化课堂教学设计，创设良好的课堂教学情境，构建高效英语课堂，培养学生英语综合素养。
一、小学英语情境教学的现状
小学英语教学的过程中，情境教学虽然得到应用，但是在实际的应用过程中依然存在一定问题，首先，缺乏创新意识。大多数教师对情境教学有所认识和了解，但是在备课中忽视情境教学，依然采取传统教学方式，教师缺乏创新意识，忽视情境教学的应用。不少教师在长期的教学中形成自己的教学习惯和风格，习惯使用自己的教学方式，产生一种教学惰性，对教学改革不够重视，难以转变自己的教学方式。其次，过分追求课堂的多样性。在小学英语课堂教学的过程中，教师需要从多方面考虑，创设相应的教学情境。但是，不少教师为了吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，创设丰富多彩的教学情境，虽然能够吸引学生的注意力，但是并没有取得良好的教学效果，对学生学习水平和生活实际缺少考虑，使得情境教学形式化。最后，情境和生活实际脱节。不少教师在教学情境创设的过程中，对学生知识水平和生活经验缺少考虑，创设虚假教学情境，无法达到预期的教学效果，影响学生知识学习和理解。
二、小学英语情境教学的有效策略
深入发掘教材，创设教学情境。小学英语教学的过程中，教师需要以教材作为基础，深入发掘教材内容设计教学活动。在实际的课堂活动中，教师需要通过多样化教学方式，创设教学情境，如借助多媒体技术，促进各项教学资源的融合，更加形象直观的开展教学活动，满足学生课堂学习要求，提高课堂教学的有效性。例如，译林版小学英语三年级下册“In the library”的课堂教学中，教师根据课堂教学内容，设计相应的动画视频，通过学生视频观看，引导学生思考“Lin Tao”的哪些行为是不对的？之后，教师领读相关的单词，引导学生结合视频和图片，加深词汇学习和理解。在学生掌握词汇之后，组织学生开展对话活动，巩固词汇的同时，掌握重点语句和句型，提高学生的语言运用能力。
开展课堂游戏活动，创设课堂教学情境。生性好动，喜爱游戏是小学生的天性。作为小学英语教师需要结合小学生的身心特点，开展游戏化教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动，完成课堂学习任务，提高课堂教学有效性。例如，译林版小学英语五年级上册“Our animal friends”的课堂教学中，为了帮助学生掌握有关动物的词汇，教师可以组织学生开展“你说我猜”的游戏活动，在游戏之前教师向学生说明游戏规则：使用四句话描述所看到的动物，不能够使用肢体语言和叫声。通过体型、颜色以及特征等描述，让另外一名学生猜测动物名字，在规定时间猜出词语最多的小组获胜。通过这样的游戏活动，可以调动学生参与积极性，同时巩固学生以往所学的词汇和语句，锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语综合素养。
借助角色表演，开展情境教学。英语课文内容学习较为困难和枯燥，小学生好动、活泼，具有较强的表现欲望。作为小学英语教师，需要结合小学生的特点，创设教学情境，引导学生开展表演活动，加深课文内容的学习和理解，掌握英语词汇和语句，活跃课堂氛围，使得英语课堂更加生动有趣。例如，译林版小学英语六年级下册“The lion and the mouse”课堂教学中，在阅读部分中，讲述一头狮子和一只老鼠的故事。本篇课文具有非常强的趣味性，如果教师按照课文进行朗读和讲解，会导致课堂教学非常的枯燥。教师可以将学生分成相应的小组，让学生在阅读课文之后，开展角色表演活动。学生扮演狮子、老鼠，另外一名学生负责读白内容。通过学生的表演帮助学生掌握词汇和语句，更加深层次理解文本内涵，锻炼学生的表达能力和创新能力。因此，情境教学的过程中，教师应当结合学生的身心特点，优化课堂教学设计，创设有效的课堂教学情境。
三、结语
小学英语课堂教学中，有效应用情境教学，可以激发学生英语学习兴趣，构建良好的师生关系，引导学生自主学习，提高课堂教学有效性。在实际的课堂教学中，教师应当了解现阶段情境教学的现状，坚持以生为本的教学理念，有效利用多媒体技术、借助游戏活动，开展角色表演，创设有效的课堂教学情境，提高英语教学效率和质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄守凤.浅析情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（7）：98-98.
[2]王香.谈小学英语教学中情境教学的开展[J].学周刊：上旬，2018 （13）：79-80.