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摘要：随着新课改的逐渐深入，在小学数学教学模式的更新中，“开放式”的教学方法普遍应用在教学过程中。相比于传统的数学教学方法，其教学模式的更新顺应了时代发展的要求，在进一步提高学生数学能力上发挥着重要的作用和意义。基于此，本文重点探讨和分析了在小学数学的教学模式的创新中，“开放式”教学方法的具体体现，以及提出相应的措施和方法建议。
关键词：小学数学;开放式教学;师生关系;教学质量
对大部分处在小学阶段的学生而言，尤其在学习数学这门科目中面临着较大的困难，需要教师更多的指引和教导。高年级的小学生，在学习抽象数学知识的过程中，已经具有了判断和思考的能力。但是，就目前的小学教育情况看，在小学数学的教学中存在的较大的问题，尤其是在发散学生思维能力上，对其重要性的认识程度不够。因此。在小学数学教学中运用“开放式”教学，可以有效的激发学生的发散思维，提高学生数学学习能力。
一、 “开放式”小学数学教学方法内涵
（一） 关注个性，重视学生间的差异
站在客观的角度，学生之间所处的背景和环境是有所不同的，比如在家庭环境、社会环境、自身努力程度等方面都有存在一定的差异。这些差异的存在，使学生在发展的过程中存在一定的差异。除此之外，学生的内心活动是由综合素质组成的一个结构，具有一定的特殊性，在突出表现特点的同时，也存在不同程度的弱点和不足。在小学数学的实际教学中，如果教师忽略学生之间的个性化和差异，会造成学生之间在数学程度学习上具有较大的差别。开放式教学模式，是建立在尊重学生个性化差异基础上的，根据学生的学习特点，有针对性选择教学方法，因材施教。
（二） 培养学生的生成性思维
在“开放式”小学数学教学方法中，生成性教学理念是需要教师和学生用一种体验式的方法，加入在数学教学过程中。教学活动的开展是需要教师和学生共同完成的，培养学生生成性思维是和教学质量息息相关的教学质量。在小学数学课堂中会出现各种不可预见的情况，对于生成性动态教学资源，是一种不可提前设计的，是随机遇见。因此，需要教师在开放式教学中，培养学生生成性思维。同时，教师也要善于抓住课堂教学中生成的动态教学资源，以此可以进一步的改进教学方法优化小学数学课堂。
二、 小学高年段数学“开放式”教学的有效措施
（一） 开展课堂研究
为了进一步的提高开放式小学数学教学方法的水平和质量，可以组织开展课堂研究。一些教师受传统教学观念的影响比较重，课堂研究开展的前提是教师必须要充分的认识到开放式数学教学的重要性，以及对学生学习能力提高的作用。随着新课改的逐渐深入，在西欧奥学数学教学过程中，需要教师更新教学观念和教学方法，进一步的提高課堂教学的水平和教学质量。因此，开展小学数学课堂研究的前提，是教师要正确的认识到开放式教学方法的意义和作用，进一步的在小学数学课堂教学中，融入新的教学模式。
（二） 营造平等的教学环境
在开放式数学教学模式中，教师尊重学生情感表达的方式和学生之间的差异性。教师可以面带微笑，积极的鼓励学生发表看法和提出问题。教师的夸奖和鼓励可以给予孩子们学习的动力，同时也可以调节师生之间的关系，拉近学生与教师之间的距离。教师也可以更好地去了解学生们的内心活动，在这样一个平等融洽的学习氛围中，学生们可以放松心情，更好的和老师交流问题。教师在发现学生不足之处的基础上，及时的纠正学生的问题，并做出正确的指导。处在小学阶段的学生，数学这门科目对他们来说比较的困难，一些较难的数学理论知识和抽象问题，学生们如果没有教师的指导，很难清楚地掌握和理解。在开放式教学过程中，学生们感受到教师对自己的关爱，可以积极主动地向教师提出疑惑，提高自己的学习能力。
（三） 创造多元的对话平台
“开放式”教学主要强调的是教师和学生之间的共同发展，增加教师和学生在课堂教学中的互动，从而可以进一步提高数学课堂教学质量，实现教学目标。例如，在小学四年级课程《平行四边形和梯形》中，为了使学生理解垂直和平行的概念，学会使用直尺三角尺画垂线和平行线，同时让学生们可以掌握平行四边形的特征，需要教师在做图上加强训练和指导。学生们在初次使用直尺和三角尺上，会存在个别学生操作不正确。因此，在“开放式”教学过程中，教师可以在和学生们的对话中，进一步指导学生们使用和操作直尺和三角尺，观察平行四边形和梯形的特征，使学生们可以在学习过程中逐步形成空间观念，进一步体会几何图形在日常生活中的广泛应用。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学中开展“开放式”数学教学模式，不仅可以提高教学的质量，同时也在激发学生思维的潜质上具有重要的影响意义和作用。因此，在“开放式”数学教学过程中，要掌握科学有效的方法，组织开展课堂研究，营造一个平等的环境和氛围，创造多元的对话平台，进一步提高小学生的思维能力。
参考文献：
[1]李月霞.思想方法：数学教学之灵魂——小学数学教学中培养学生数学思维的实践探索[J].教育观察，2018，7（24）：123-124.
[2]聂聪丽.小学数学课堂教学方法的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[3]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.
[4]李小莹.小学数学教学实践中设置“对话”的方法与意义略述[J].课程教育研究，2017（33）：135-136.
作者简介：
严波，四川省遂宁市，遂宁市先宁小学校。
关键词：小学数学;开放式教学;师生关系;教学质量
对大部分处在小学阶段的学生而言，尤其在学习数学这门科目中面临着较大的困难，需要教师更多的指引和教导。高年级的小学生，在学习抽象数学知识的过程中，已经具有了判断和思考的能力。但是，就目前的小学教育情况看，在小学数学的教学中存在的较大的问题，尤其是在发散学生思维能力上，对其重要性的认识程度不够。因此。在小学数学教学中运用“开放式”教学，可以有效的激发学生的发散思维，提高学生数学学习能力。
一、 “开放式”小学数学教学方法内涵
（一） 关注个性，重视学生间的差异
站在客观的角度，学生之间所处的背景和环境是有所不同的，比如在家庭环境、社会环境、自身努力程度等方面都有存在一定的差异。这些差异的存在，使学生在发展的过程中存在一定的差异。除此之外，学生的内心活动是由综合素质组成的一个结构，具有一定的特殊性，在突出表现特点的同时，也存在不同程度的弱点和不足。在小学数学的实际教学中，如果教师忽略学生之间的个性化和差异，会造成学生之间在数学程度学习上具有较大的差别。开放式教学模式，是建立在尊重学生个性化差异基础上的，根据学生的学习特点，有针对性选择教学方法，因材施教。
（二） 培养学生的生成性思维
在“开放式”小学数学教学方法中，生成性教学理念是需要教师和学生用一种体验式的方法，加入在数学教学过程中。教学活动的开展是需要教师和学生共同完成的，培养学生生成性思维是和教学质量息息相关的教学质量。在小学数学课堂中会出现各种不可预见的情况，对于生成性动态教学资源，是一种不可提前设计的，是随机遇见。因此，需要教师在开放式教学中，培养学生生成性思维。同时，教师也要善于抓住课堂教学中生成的动态教学资源，以此可以进一步的改进教学方法优化小学数学课堂。
二、 小学高年段数学“开放式”教学的有效措施
（一） 开展课堂研究
为了进一步的提高开放式小学数学教学方法的水平和质量，可以组织开展课堂研究。一些教师受传统教学观念的影响比较重，课堂研究开展的前提是教师必须要充分的认识到开放式数学教学的重要性，以及对学生学习能力提高的作用。随着新课改的逐渐深入，在西欧奥学数学教学过程中，需要教师更新教学观念和教学方法，进一步的提高課堂教学的水平和教学质量。因此，开展小学数学课堂研究的前提，是教师要正确的认识到开放式教学方法的意义和作用，进一步的在小学数学课堂教学中，融入新的教学模式。
（二） 营造平等的教学环境
在开放式数学教学模式中，教师尊重学生情感表达的方式和学生之间的差异性。教师可以面带微笑，积极的鼓励学生发表看法和提出问题。教师的夸奖和鼓励可以给予孩子们学习的动力，同时也可以调节师生之间的关系，拉近学生与教师之间的距离。教师也可以更好地去了解学生们的内心活动，在这样一个平等融洽的学习氛围中，学生们可以放松心情，更好的和老师交流问题。教师在发现学生不足之处的基础上，及时的纠正学生的问题，并做出正确的指导。处在小学阶段的学生，数学这门科目对他们来说比较的困难，一些较难的数学理论知识和抽象问题，学生们如果没有教师的指导，很难清楚地掌握和理解。在开放式教学过程中，学生们感受到教师对自己的关爱，可以积极主动地向教师提出疑惑，提高自己的学习能力。
（三） 创造多元的对话平台
“开放式”教学主要强调的是教师和学生之间的共同发展，增加教师和学生在课堂教学中的互动，从而可以进一步提高数学课堂教学质量，实现教学目标。例如，在小学四年级课程《平行四边形和梯形》中，为了使学生理解垂直和平行的概念，学会使用直尺三角尺画垂线和平行线，同时让学生们可以掌握平行四边形的特征，需要教师在做图上加强训练和指导。学生们在初次使用直尺和三角尺上，会存在个别学生操作不正确。因此，在“开放式”教学过程中，教师可以在和学生们的对话中，进一步指导学生们使用和操作直尺和三角尺，观察平行四边形和梯形的特征，使学生们可以在学习过程中逐步形成空间观念，进一步体会几何图形在日常生活中的广泛应用。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学中开展“开放式”数学教学模式，不仅可以提高教学的质量，同时也在激发学生思维的潜质上具有重要的影响意义和作用。因此，在“开放式”数学教学过程中，要掌握科学有效的方法，组织开展课堂研究，营造一个平等的环境和氛围，创造多元的对话平台，进一步提高小学生的思维能力。
参考文献：
[1]李月霞.思想方法：数学教学之灵魂——小学数学教学中培养学生数学思维的实践探索[J].教育观察，2018，7（24）：123-124.
[2]聂聪丽.小学数学课堂教学方法的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[3]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.
[4]李小莹.小学数学教学实践中设置“对话”的方法与意义略述[J].课程教育研究，2017（33）：135-136.
作者简介：
严波，四川省遂宁市，遂宁市先宁小学校。