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摘 要：谈话对于师生之间的思想沟 通、信息交流、融洽感情、增强信任都有着至关重要的作用，因此，可以说，谈话是一种学问，更是一门艺术。本文中笔者通过参考文献资料，结合自身的教育实践经验，来探讨如何跟学生谈话，才能取得意想不到的良好效果，也为同仁提供可参考意见。
关键词：谈话；积极；语言
1.确定主题，有备而谈
俗话说：“知彼知己，百战不殆。” 找学生谈话，不能心血来潮，毫无准备，而是要了解谈话对象的性格、家庭环境、在校表现等，并确定好谈话的主题，要明确谈什么问题，要达到什么目的。我在找学生谈话之前，主要是通过向任课教师或家长了解该生最近的学习情况及表现，或者直接根据该生在自己课上的表现来确定好谈话的主题，并根据该生的性格特征来确定好谈话方法。
2.选择场所，适时而谈
我们知道，一定的场所可以使人与人之间进行和谐的谈心与沟通。一般而言，应选择比较清静且易于定心，让学生感到亲切自在的，不受外来干扰的场所。在时间选择上，可利用课外活动时间或课间。为了节约时间，我一般采取就近原则，找离该生班级较近的而且比较安静的地方。这个时候，师生都能保持心平气和的心态，鼓励或是批评，学生都能够接受，并且，相互之间能够坦诚相待，畅所欲言，会收到超预期的效果。教师一定不要在气头时与学生进行谈心，因为在气头上时，情绪不稳定，言词较激烈，很有可能适得其反。
3.态度坦诚，倾心而谈
“精诚所至，金石为开。”与学生进行谈话时，我们的态度一定要坦诚，要关心爱护每一位学生，做到以情感人，以理服人，唯有用真心才能与学生在思想与心灵上产生共鸣，学生才能敞开心扉，倾心与你交谈。在谈话的过程中，如果教师略表现出厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，学生都会敏锐地觉察到。若让学生发现自己被轻视了，就很容易引起师生之间的对立情绪，势必会影响谈话的效果。特别是教师在与后进生交流的时候一定要注意，要善于发现他们身上的闪光点，多采用鼓励与表扬的方式，促进其自信心的树立。
4.选好方法，因人而谈
谈心方法，因人而异。谈心的方法多种多样，但不是任何方法都可使用在同一学生身上，教师应根据学生的个性特点、爱好，因人而异，采取不同的谈心方法。
（1）耐心询问法。这种方法适合性格比较内向，不善言谈的学生。因为这部分学生怕与他人交流，会把自己束缚起来，这时教师应耐心地询问，语言要亲切，态度要和蔼，让学生解除顾虑，慢慢地敞开心扉。单独的谈心更能取得学生的信任，学生自然而然就会敞开心田，倾心而谈。而对学生所谈内容，教师这时应给予肯定，并指明努力的方向，给学生以动力。
（2）对比参照法。这种方法比较适合性格倔强，常犯错误的学生。因为这部分学生易产生自暴自弃心理，教师就可采取参照法进行“横向”与“纵向”的对比，深入浅出，直接剖析问题的实质，对学生进行合理的指导和引导。使他们意识到自己身上存在的缺点和犯错误的原因及危害性，进而增强他们改正的信心。另外，在谈心时，教师的态度一定要严肃认真，鼓励与批评要适中，这样势必会取得意想不到的效果。
（3）争论辩答法。这种方法适合善于健谈的学生。为此教师在谈话前应做好充分的准备，尽可能将学生所要“诡辩”的理由都考虑到，并做出辩论的思想准备。当然，争论辩答，并不是和学生斗嘴，而是尽可能多地让学生表达自己的心中所想，让学生在争论中明白其中的道理，最终达到以理服人的结果。
5.随机应变，跟踪而谈
学生的进步是一点点的，不可能一下子就会取得非常大的进步，或者是按照你预想的轨迹去发展，因此，在跟学生谈过话后要随时追踪，而不能谈过一次话后，就再也不去过问。我们可以通过任课老师，对其最近的表现进行综合评价，也可以咨询家长，孩子最近在家的表现情况等，来判断学生最近是否取得了进步，如果学生没有改善甚至每况愈下，那就需要更改“战斗策略”，重新考虑谈话的方法，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷，直到学生取得进步；如果该生取得了一定的进步，一定要乘胜追击，及时给予表扬与鼓励，并帮助其设立更高的奋斗目标，激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地去实现学习与生活中的目标。
在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题，教师找学生谈话，是解决学生思想问题行之有效的好方法。作为教师的我们，若能多一点关怀、理解与引导，及时地找他们谈心，就能使他们的心得到温暖，甚至在他人生道路上竖下一块闪光的里程碑。
参考文献：
[1]王 进.浅谈教师与学生沟通的艺术[J].新课程（下），2012（01）.
[2]李明星.班主任和学生谈话的技巧[J].中国校外教育（中旬），2010（05）.
（作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学）
关键词：谈话；积极；语言
1.确定主题，有备而谈
俗话说：“知彼知己，百战不殆。” 找学生谈话，不能心血来潮，毫无准备，而是要了解谈话对象的性格、家庭环境、在校表现等，并确定好谈话的主题，要明确谈什么问题，要达到什么目的。我在找学生谈话之前，主要是通过向任课教师或家长了解该生最近的学习情况及表现，或者直接根据该生在自己课上的表现来确定好谈话的主题，并根据该生的性格特征来确定好谈话方法。
2.选择场所，适时而谈
我们知道，一定的场所可以使人与人之间进行和谐的谈心与沟通。一般而言，应选择比较清静且易于定心，让学生感到亲切自在的，不受外来干扰的场所。在时间选择上，可利用课外活动时间或课间。为了节约时间，我一般采取就近原则，找离该生班级较近的而且比较安静的地方。这个时候，师生都能保持心平气和的心态，鼓励或是批评，学生都能够接受，并且，相互之间能够坦诚相待，畅所欲言，会收到超预期的效果。教师一定不要在气头时与学生进行谈心，因为在气头上时，情绪不稳定，言词较激烈，很有可能适得其反。
3.态度坦诚，倾心而谈
“精诚所至，金石为开。”与学生进行谈话时，我们的态度一定要坦诚，要关心爱护每一位学生，做到以情感人，以理服人，唯有用真心才能与学生在思想与心灵上产生共鸣，学生才能敞开心扉，倾心与你交谈。在谈话的过程中，如果教师略表现出厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，学生都会敏锐地觉察到。若让学生发现自己被轻视了，就很容易引起师生之间的对立情绪，势必会影响谈话的效果。特别是教师在与后进生交流的时候一定要注意，要善于发现他们身上的闪光点，多采用鼓励与表扬的方式，促进其自信心的树立。
4.选好方法，因人而谈
谈心方法，因人而异。谈心的方法多种多样，但不是任何方法都可使用在同一学生身上，教师应根据学生的个性特点、爱好，因人而异，采取不同的谈心方法。
（1）耐心询问法。这种方法适合性格比较内向，不善言谈的学生。因为这部分学生怕与他人交流，会把自己束缚起来，这时教师应耐心地询问，语言要亲切，态度要和蔼，让学生解除顾虑，慢慢地敞开心扉。单独的谈心更能取得学生的信任，学生自然而然就会敞开心田，倾心而谈。而对学生所谈内容，教师这时应给予肯定，并指明努力的方向，给学生以动力。
（2）对比参照法。这种方法比较适合性格倔强，常犯错误的学生。因为这部分学生易产生自暴自弃心理，教师就可采取参照法进行“横向”与“纵向”的对比，深入浅出，直接剖析问题的实质，对学生进行合理的指导和引导。使他们意识到自己身上存在的缺点和犯错误的原因及危害性，进而增强他们改正的信心。另外，在谈心时，教师的态度一定要严肃认真，鼓励与批评要适中，这样势必会取得意想不到的效果。
（3）争论辩答法。这种方法适合善于健谈的学生。为此教师在谈话前应做好充分的准备，尽可能将学生所要“诡辩”的理由都考虑到，并做出辩论的思想准备。当然，争论辩答，并不是和学生斗嘴，而是尽可能多地让学生表达自己的心中所想，让学生在争论中明白其中的道理，最终达到以理服人的结果。
5.随机应变，跟踪而谈
学生的进步是一点点的，不可能一下子就会取得非常大的进步，或者是按照你预想的轨迹去发展，因此，在跟学生谈过话后要随时追踪，而不能谈过一次话后，就再也不去过问。我们可以通过任课老师，对其最近的表现进行综合评价，也可以咨询家长，孩子最近在家的表现情况等，来判断学生最近是否取得了进步，如果学生没有改善甚至每况愈下，那就需要更改“战斗策略”，重新考虑谈话的方法，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷，直到学生取得进步；如果该生取得了一定的进步，一定要乘胜追击，及时给予表扬与鼓励，并帮助其设立更高的奋斗目标，激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地去实现学习与生活中的目标。
在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题，教师找学生谈话，是解决学生思想问题行之有效的好方法。作为教师的我们，若能多一点关怀、理解与引导，及时地找他们谈心，就能使他们的心得到温暖，甚至在他人生道路上竖下一块闪光的里程碑。
参考文献：
[1]王 进.浅谈教师与学生沟通的艺术[J].新课程（下），2012（01）.
[2]李明星.班主任和学生谈话的技巧[J].中国校外教育（中旬），2010（05）.
（作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学）