摘 要：主题班会是对学生进行政治思想教育的一个有效的路径、方法和要素。传统的主题班会由于受工具理性的宰制，“异化”为教师的“宣讲”和“布道”的单向度过程，于是，主题班会呈现出表现为僵化、机械和枯燥的品质、逻辑与机制。显然，它抑制了学生的生命冲动、扭曲了其对存在和生活的价值意义的理解和建构。因而，建立主题班会的具有教育性意义的“品质与特征、内容与形式、方式与方法”三支点，是当下教育迫切需要解决的问题之一。
　　关键词：主题班会;学生;支点
　　主题班会是对学生进行政治思想教育的一个有效、恰切的路径、方法和要素。主题班会作为围绕特定主题而开展的班级成员的“政治会议”，必然要求其具有主题鲜明、内容丰盈、内在逻辑;具有教育性、趣味性的品质和特征，从而促进学生的个性、人格的和谐发展和良好的班风的形塑。然而，长期以来，许多教师组织的主题班会形式主要是通过对学生的灌输与模塑的“布道”过程而进行的。无疑，在当下课程改革中，转变主题班会的逻辑、内容、方法和形式，确立其具有教育性意义的“品质与特征、内容与形式、方式与方法”三支点是必须的和迫切的，不仅有助于学生的“成人”和未来的健康发展，而且有利于班级、学校和谐文化的形塑。
　　一、恰切性品质与特征和主题班会的存在依据
　　恰切性品质赋予了主题班会的轴心原则和理论依据。不当的甚至背离教育性的主题，不仅不能起到对学生发展的正向导引和激励功能，促发学生对生活和存在的内在价值和生命意义的体悟和建构，而且会导致教育的失范与失落。
　　（1）教育性。学生道德品质、行为习惯的培植，需要借助整个班集体的力量。因而，教师作为应作为师生关系“平等中的首席”考虑主题的设计，并以采行赏识教育与学生的自我教育作为活动的逻辑起点和终极旨归。
　　（2）生成性。学生良好思想品德的形成和发展，是一个长期的、动态的和生成的发展过程。因此，各阶段班会主题，要遵循德育目标和学生的实然状态和可能的发展面向，注意互相衔接，循序渐进，逐步拓展。
　　（3）针对性。现实中的学生，受社会各方面的影响，在思想认识，道德行为以及价值观方面，均呈现出新的特点。因此，班会的主题设计要从学生实际出发，紧紧把握他们的思想脉搏，善于捕捉他们中带有普遍性的热点问题，因势利导，有的放矢。
　　（4）可操作性。班会活动由于受时间和学生现实条件、背景的规约，在主题设计的实际操作中应弃大就小，避虚就实，使主题展得开，拓得深，并能与学生生活实际贴近，能使学生有感而发。如在爱国主义教育中，从最贴近学生生活的角度入手，设计了一个小中见大的问题。即让学生从自家新年饺子馅逐年变化，谈改革开放带来的人们生活水平的普遍提高。学生们由感而发，发言真切、具体、生动感人，主题教育取得了很好的效果。相反，同是爱国主义教育，如果教育主题选择过大，面面俱到，蜻蜓点水，其效果可想而知。    
　　二、多样化的内容与形式和主题班会的价值生成
　　唯物辩证法认为，内容决定形式。因而，主题班会的形式应该由内容来决定，无论组织什么活动，都应当选择那些最为理想的活动形式，以达到最佳的教育效果。
　　（1）形式与内容统一。内容要通过一定的形式予以呈现，形式必须依托于一定的内容才有存在的价值，二者只能统一，不能分离。在选择主题班会的形式时，应明确认识到，选择班会形式是为了使内容更好地表现出来，使学生在积极参与中受到深刻教育。
　　（2）形式与条件统一。不同的活动形式具有“本土性”。因而，在不同的背景、情境和条件下，选择活动形式要从实际出发，不可简单套用移植既有的活动形式。有时，同样的内容，因实际条件不同而需要采取不同的活动形式。以开展爱国主义教育活动为例，如果学校附近有革命纪念地、名胜古迹等，可采用参观活动这一形式;如果能请到革命前辈、英雄模范来作报告，可举行报告会;如不具备这些条件，可举办“我的祖国”诗歌朗诵会，或国情知识竞赛等。因此，应根据学校条件、社会条件和自然环境，“因地制宜”选择活动形式。
　　（3）形式的“新”和“变”的统一。俗话说变则新，不变则腐，活动形式要不断创新，固执“成法”只能使学生厌倦。北京四中特级教师丁榕恪守这样一句名言：决不重复别人的路，也不重复自己的路。她当班主任20年，20个元旦晚会各有特色。有一年元旦，正当全班学生兴高采烈的时候，忽然有人报告：“老师宿舍被撬！”热闹的晚会中断了。怎么办？她要求班委会迅速做出决定。学生们在班委的带领下，展开了一场抓小偷的“战斗”。当“小偷”抓住后，学生们没有想到这是老师一手设计的一个活动。学生们在这个活动中找到了真正的自己：有的平日学习不错，关键时刻吓得尿了裤子;有的“淘气包”今天却机智勇敢;有的奋不顾身;有的却做了逃兵。这项活动深深震撼了学生。可见，活动形式新颖，不落俗套，才能受到学生欢迎。    
　　三、合理性的方法与路径和主题班会的意义建构
　　传统的主题班会呈现出随意性、僵化性和机械性的运行模式、机制和方法，未把学生作为一个活生生的、动态发展的个体看待。显然，不解决方法和路径问题，主题班会就会因旧有的思维方式的制约而难以摆脱困境。因而，主题班会的方法和路径的建构，要具有清晰的逻辑和合理性、可行性的依据。
　　（1）可行性方案的设计。一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目：活动的主题、目的、时间、地点、主持人与参加人、准备、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。以上项目的设置也不是绝对的，可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。
　　（2）相关资源的准备。班会就是交流，是师生间、同学间的互动过程。既然如此，就不能没有语言，并且为了确保活动成功，这种语言必须经过预先准备，最好是形成书面材料。书面的发言材料不一定是活动中学生的交流语言，学生在书面准备的过程中，筛选知识、调整思想、形成思路、激活思维，为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。
　　（3）实践活动工具的到位。活动离不开一定的物质基础。组织实践类班会，必须按照活动方案的要求，准备、检查好各种器具，这是实践类班会成败的关键。
　　主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。在实施中要重视学生求真的过程和终身的发展，充分发挥学生的作用，讓学生唱主角，做主人;要把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高;要让学生在接受社会主义道德伦理知识的基础上，培养共产主义的道德精神，树立科学的价值观，形成良好的思想政治品德。