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笔者就结合如何在小学语文教学中发挥学生的主体作用，谈谈自己的几点体会：
一、确立学生的主体观，尊重学生的主体地位
现代教育理论认为：学生是教学过程中的主体，学生获取知识，形成能力和提高思想，只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替；教师在教学中起着主导作用，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分地发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用。
教师在教育和教学过程中都应该让学生充分享有自主的权力：充分享有“读”的时间，充分享有“讲”的机会，充分享有“做”的过程，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。总之，教师首先应确立学生主體观，才能构建良好的师生关系，进而促进学生主动学习。
二、优化师生关系，培养民主和谐的氛围
主体性课堂教学是以学生的主体意识的唤醒为前提的，学生的主体意识的体现需要以良好的师生关系为基础。师生关系是教育过程中最基本，最重要的人际关系。只有教师以平等、民主的态度对待学生，学生的主体意识才会被唤醒，才会产生学习的需要。这种意识到形成和发展是学生自觉地、积极地、主动参与学习活动的动力源泉。
新型的师生关系强调教师是学生学习的组织者、教育者的指导者。这种师生关系有助于调动班级学生的积极性、主动性和创造性，有助于发扬民主，发挥每个学生的个性和特长。在这种师生关系中，教师不再是学生在校学习的“家长”，而应当是学生群体中的一份子，是学生的朋友。也就是说班主任对学生来说，既是良师又是益友。教师对学生的态度更多的是积极鼓励、平等和宽容。班主任要做好学生的表率，处处以身作则，用良好的品质、渊博的学识潜移默化影响着学生，与学生平等相处，处处给学生以热情的关怀和鼓励，尊重学生，争取和学生打成一片，倾听他们的意见，帮助他们处理学习中遇到的难题，加强师生间情感交流，让学生感受到你是他们的朋友，是他们当中的一份子，学生就会乐于接受老师对他们提出的要求。
三、创设情境，激发学生的主体意识
1 从学生入手激发兴趣。天真活泼、好奇是学生的天性，教师要利用这一得天独厚的条件，调动学生学习的积极性。兴趣是学生学习积极性的主要来源，兴趣越浓，积极性越高。教学过程中，教师要尊重和保护学生的好奇心，创设适宜的教学情趣，以趣导入，引起学生的学习兴趣，引导学生参与到活动中来，积极开动脑筋。
2 从教学内容入手激发兴趣。小学语文教材内容形式多样、丰富多彩。教学时，教师要从教材的特点和实际出发，灵活采用多种手段，使抽象的东西直观形象，并引导学生进入课文情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如行其事，学生兴趣盎然，积极参与到学习活动中来。
3 从教学方式入手激发兴趣。在传统的教学中，教师是权威，是真理的化身。课堂上教师讲、学生听，学生被动、强制地接受教师传授的知识。教学方式单一，注重繁琐的分析，让学生充当填塞、灌注的容器。学生的创新意识在对机械背诵、反复模仿和大量的习题操练中被消失殆尽，尽而学生对学习失去了兴趣。从教学方式入手，特别是利用现代化的设备参与教学，创设积极创新思维，可以激发学生的学习兴趣，让学生参与到学习活动中。
四、优化教学，发挥学生的主体作用
教学中教师要精心设计教学，改善教学手段，创设问题情境，激发学生创造性思维，从而更好地发展学生创造能力。
1 教师的教学设计要注重对发挥学生的主体作用。教师设计提问，要着眼于课文的巧妙设计。问题设计要富有情趣、有吸引力，才能够激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到思维活动中去，自主地进行思考，去完成创新。在教师的启发和引导下，通过思考有所发现，既获得了知识，又发展学生创造性解决问题的能力。
2 教学形式灵活多样，发挥学生主体作用。单一的课堂教学使学生感到乏味，繁琐的分析、机械的讲解让学生失去了学习兴趣。教师结合教学内容，灵活地采用多种方式进行教学。
如：学完《穷人》这篇课文后，我让学生角色扮演桑娜和渔夫，进行对话表演。学生边朗读边表演，能更深刻地体会桑娜和渔夫的善良、乐于助人的品质。精彩的表演完后，学生表现意犹未尽，有学生问：“故事好像并没有完，故事的结尾是什么?”这一问犹如一颗重磅炸弹落入海中，激起滔天大浪，学生们议论纷纷。我根据课前设计，相机引导学生思考：①桑娜拉开帐子后发生了哪些事?②桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子以后发生了哪些事?能不能把故事续写下去?学生立即表现浓厚的兴趣，马上展开了激烈的讨论，他们各抒己见，滔滔不绝，最后每人都认真地写作文，取名为《穷人后传》。这一教学设计既让学习主体一一学生活了起来，加深对课文内容的理解，达到了事半功倍的效果，还为学生创造性思维开拓了广阔的活动空间，极大地激发了学生学习的热情。
3 提供参与空间，促进主体发展。鼓励和引导学生积极参与到学习过程中去，不但要尊重学生的主体地位，还要善于创设学生学习的空间，给学生更多的自主学习的机会，使他们参与学习的全过程，从而激发和发挥学生的主体作用和主动精神，促进和发展学生的主体性。
(责任编校：白水)
一、确立学生的主体观，尊重学生的主体地位
现代教育理论认为：学生是教学过程中的主体，学生获取知识，形成能力和提高思想，只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替；教师在教学中起着主导作用，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分地发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用。
教师在教育和教学过程中都应该让学生充分享有自主的权力：充分享有“读”的时间，充分享有“讲”的机会，充分享有“做”的过程，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。总之，教师首先应确立学生主體观，才能构建良好的师生关系，进而促进学生主动学习。
二、优化师生关系，培养民主和谐的氛围
主体性课堂教学是以学生的主体意识的唤醒为前提的，学生的主体意识的体现需要以良好的师生关系为基础。师生关系是教育过程中最基本，最重要的人际关系。只有教师以平等、民主的态度对待学生，学生的主体意识才会被唤醒，才会产生学习的需要。这种意识到形成和发展是学生自觉地、积极地、主动参与学习活动的动力源泉。
新型的师生关系强调教师是学生学习的组织者、教育者的指导者。这种师生关系有助于调动班级学生的积极性、主动性和创造性，有助于发扬民主，发挥每个学生的个性和特长。在这种师生关系中，教师不再是学生在校学习的“家长”，而应当是学生群体中的一份子，是学生的朋友。也就是说班主任对学生来说，既是良师又是益友。教师对学生的态度更多的是积极鼓励、平等和宽容。班主任要做好学生的表率，处处以身作则，用良好的品质、渊博的学识潜移默化影响着学生，与学生平等相处，处处给学生以热情的关怀和鼓励，尊重学生，争取和学生打成一片，倾听他们的意见，帮助他们处理学习中遇到的难题，加强师生间情感交流，让学生感受到你是他们的朋友，是他们当中的一份子，学生就会乐于接受老师对他们提出的要求。
三、创设情境，激发学生的主体意识
1 从学生入手激发兴趣。天真活泼、好奇是学生的天性，教师要利用这一得天独厚的条件，调动学生学习的积极性。兴趣是学生学习积极性的主要来源，兴趣越浓，积极性越高。教学过程中，教师要尊重和保护学生的好奇心，创设适宜的教学情趣，以趣导入，引起学生的学习兴趣，引导学生参与到活动中来，积极开动脑筋。
2 从教学内容入手激发兴趣。小学语文教材内容形式多样、丰富多彩。教学时，教师要从教材的特点和实际出发，灵活采用多种手段，使抽象的东西直观形象，并引导学生进入课文情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如行其事，学生兴趣盎然，积极参与到学习活动中来。
3 从教学方式入手激发兴趣。在传统的教学中，教师是权威，是真理的化身。课堂上教师讲、学生听，学生被动、强制地接受教师传授的知识。教学方式单一，注重繁琐的分析，让学生充当填塞、灌注的容器。学生的创新意识在对机械背诵、反复模仿和大量的习题操练中被消失殆尽，尽而学生对学习失去了兴趣。从教学方式入手，特别是利用现代化的设备参与教学，创设积极创新思维，可以激发学生的学习兴趣，让学生参与到学习活动中。
四、优化教学，发挥学生的主体作用
教学中教师要精心设计教学，改善教学手段，创设问题情境，激发学生创造性思维，从而更好地发展学生创造能力。
1 教师的教学设计要注重对发挥学生的主体作用。教师设计提问，要着眼于课文的巧妙设计。问题设计要富有情趣、有吸引力，才能够激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到思维活动中去，自主地进行思考，去完成创新。在教师的启发和引导下，通过思考有所发现，既获得了知识，又发展学生创造性解决问题的能力。
2 教学形式灵活多样，发挥学生主体作用。单一的课堂教学使学生感到乏味，繁琐的分析、机械的讲解让学生失去了学习兴趣。教师结合教学内容，灵活地采用多种方式进行教学。
如：学完《穷人》这篇课文后，我让学生角色扮演桑娜和渔夫，进行对话表演。学生边朗读边表演，能更深刻地体会桑娜和渔夫的善良、乐于助人的品质。精彩的表演完后，学生表现意犹未尽，有学生问：“故事好像并没有完，故事的结尾是什么?”这一问犹如一颗重磅炸弹落入海中，激起滔天大浪，学生们议论纷纷。我根据课前设计，相机引导学生思考：①桑娜拉开帐子后发生了哪些事?②桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子以后发生了哪些事?能不能把故事续写下去?学生立即表现浓厚的兴趣，马上展开了激烈的讨论，他们各抒己见，滔滔不绝，最后每人都认真地写作文，取名为《穷人后传》。这一教学设计既让学习主体一一学生活了起来，加深对课文内容的理解，达到了事半功倍的效果，还为学生创造性思维开拓了广阔的活动空间，极大地激发了学生学习的热情。
3 提供参与空间，促进主体发展。鼓励和引导学生积极参与到学习过程中去，不但要尊重学生的主体地位，还要善于创设学生学习的空间，给学生更多的自主学习的机会，使他们参与学习的全过程，从而激发和发挥学生的主体作用和主动精神，促进和发展学生的主体性。
(责任编校：白水)