在教学过程中，教师经常会遇到一些学生在学习化学时不会学、不得要领、不入门的情况。通过各种方式激发其兴趣，调动其积极性，并加以学法指导，可以引导学生逐步进入到化学殿堂，认识化学、欣赏化学。我们可以从以下方面着手：
　　
　　一、研究学生的各种因素
　　
　　如动力因素——学习目的、动机、兴趣；状态因素——激情、自信感、钻研欲；成果因素——成绩、成果、成功快感等。
　　学习的目的、动机、兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，是一个人走向成才之路的高效能催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。在化学教学中，应努力挖掘化学教材，充分利用好化学自身与社会、生活紧密相连的特点，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性故事，并采用趣味性强、易引起警觉、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。学习的激情、自信感、钻研欲则是学习好坏的关键因素，平时应对学生多给予关怀、鞭策与鼓励，使其自信心不断增强，并能持之以恒。
　　
　　二、提高课堂教学艺术
　　
　　一堂课教学效果的优劣，直接受课堂情绪的影响。教师在课堂上应该积极行动，创造更有利的教学环境，可从以下方式入手：
　　1. 创设情境，予以期望。教师的心理状态、情感因素对课堂情绪有直接的影响，并起着决定性的作用。教师饱满的热情、激昂的语言，会感染每一位学生的情绪。给学生创造表达的机会、交流的平台，学生会更好地投入其中。教学是师生的双向活动，在教学过程中，运用好师生之间的情感交流比信息交流更快、更强烈，效果更佳。
　　2. 鼓励性评价。在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。教师可对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。学生在学习过程中，不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，获得新的成功动力；在学生遭到失败时，帮助学生从失败中总结经验与教训，挖掘积极因素，及时进行鼓励性评价，使学生体会到温暖，认识到不足，进一步增强学生的信心、斗志，争取获得成功。
　　3. 因势利导，巧于点拨。讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。
　　4. 深入浅出，化难为易。教学中，教师如能选用一些引起学生联想、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。
　　5. 趣味实验，乐中求知。实验教学是化学得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅能加深学生对化学学科特点的认识，激发学习兴趣，也培养他们动手、动脑、观察、想象、思考的能力。教学中，仅课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。这样不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
　　6. 课堂教学中，在相关教学知识顺利完成的基础上，还可以结合具体知识，穿插一些工农业生产知识、科技故事，展示教具、挂图，编口诀、顺口溜、小游戏,搜集生活小窍门、脑筋急转弯等，都能激发学生的兴趣，寓教于乐。
　　
　　三、学法指导
　　
　　1. 必须牢固掌握化学基本概念、基本用语。化学概念、原理、符号、化学术语、实验仪器名称等等都是学好化学的基本素材。明确这些术语的涵义，熟练掌握并准确、恰当地应用，可以为其它智能的有效发展打下基础。
　　2. 必须重视基本理论。基本理论是分析问题、解决问题的重要依据，必须认真领会。
　　3. 必须学会观察、分析并解决问题。学生不仅要具备观察实验并记录实验现象的能力，还要学会观察与感受化学变化中的能量变化，以及对抽象的原子晶体、离子晶体、分子晶体和金属晶体空间构型的观察与理解，还包括仪器的组装、试剂的鉴别、混合物的分离、除杂等等。许多学生对实验很感兴趣，觉得好奇，但在观察实验时不够仔细和深入。教师要注意适时引导、激励设疑、引发想象，引导学生多做实验，开放实验室，适当布置家庭小实验等等，使学生多实验、多体验、多观察。解答问题时，要求学生必须能够认真读题，有足够的耐心去分析问题，才能够很好地解决问题。培养思维能力，并不只是简单依靠习题训练和测试就能够真正做到的，教师还要充分挖掘教材，精心组织教学内容，采用多元化的教学手段，培养学生的思维能力和创新精神。
　　
　　四、及时查漏补缺，作好思想工作
　　
　　作业要及时检查、批改，发现问题及时处理。学生在学习过程中难免会出现思想波动和畏难情绪，必须做好思想工作，多给予支持和鼓励，才能使学生有更多的信心和足够的热情来学好化学。