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摘要: 高职商务英语学科建设中教师队伍的建设是关键, 其中商务英语专业教师的实训能力的高低更是关系到能否培养出高技能的商务英语人才。 本文分析了制约高职商务英语专业教师实训能力发展的因素，并提出了建设性的意见和看法。
关键词：高职；商务英语；专业教师；实训能力
中国加入WTO组织后，国际商务、进出口贸易活动日益频繁，中国与世界各国的经济交流也越来越密切，这一切迫切要求我们培养大批熟练掌握英语知识和技能、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、善于跨文化交际的国际性复合型的人才来适应当前的形势。高职教育取得成功的关键是高素质教师队伍建设，而教师实训能力的培养是重中之重。
一、高等职业教育前景展望
1、高等职业教育的前景
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”着重强调了要大力培养高职学生的职业技能和就业创业能力，将学生能力的培养放到了比较重要的地位。纲要还提出了到2020年我国职业教育发展的主要目标，其中高等职业教育的目标是在校生指标将从2009年的1280万人发展到2020年的1480万人，10年间招生人数逐年提高，总体提高15.6%。从纲要精神中，我们看到了国家教育部门对大力发展高等职业教育、培养职业技能型高职人才的决心和信心。同时，我们也看到了摆在我们高职商务英语专业面前的机遇和挑战。
2、商务英语专业面临的机遇和挑战
高职教育的快速发展，为高职商务英语专业的发展提供了广阔的前景，特别是在中国加入WTO以来，随着经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用也越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质技能型人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。当然，商务英语专业面临良好机遇的同时也对其专业教师队伍的建设提出了更高、更迫切的要求，机遇与挑战并存。
高职商务英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础知识和英语听、说、读、写、译综合技能，掌握国际贸易基本理论和基本技能， 熟悉WTO 基本规则，具有使用英语进行国际商务基本运作能力的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。高素质技能型人才的培养，对商务英语专业建设是个极大的挑战，它需要一支德才兼备的高素质的教师队伍，而教师实训能力将直接关系到学生实践能力的高低，将决定着高职商务英语教育教学改革的成败。
二、商务英语专业教师实训能力的调查分析
为不断提高高职商务英语专业的教学质量，培养社会需要的有用人才，加强师资队伍的建设必将提高到重要的战略地位。经调查分析，由于种种原因导致目前高职商务英语专业教师的综合实训能力不强，实践教学流于形式，情况极其不容乐观。原因有以下几点：
其一，高职院校的商务英语专业多是近些年发展起来的新兴的专业，教师多为中青年，很多教师都是直接从大学校门毕业直接到高职院校任职，基本没有接触社会和企业，实践能力普遍较低，在授课过程中难免“纸上谈兵”。这些年轻教师尽管理论知识较扎实，但往往对职业教育的理解深度不够，重理论、轻实践的观念较为突出。
其二，商务英语专业课程属于ESP(专门用途英语)范畴，其中，英语是载体，而商务是目的，教学中需要将英语知识与商务知识有机地结合在一起，培养学生使用英语从事商务活动的能力。因此，商务英语专业的教师不仅需要具有扎实的英语语言基础知识和丰富的语言教学经验，还需要至少精通一门商务专业知识。然而，高职院校从事商务英语专业教学的教师往往接受的是以语言文学为主的英语教育，由于英语教学或学习者的需要，他们开始教授这类课程，但是在转向 ESP教学的过程中，他们专业水平不高，缺乏具体的商务工作经验，在授课过程中，无法深入、透彻地讲授商务专业知识，造成学生难以真正掌握商务英语知识，教学效果也大打折扣。
其三，虽然有些商务英语教师在高校读书时也受过一些实践教学的训练，但由于高校实践教学条件所限，因而不能得到系统的实战锻炼；同时，有些商务英语教师虽然通过考试拥有了BEC商务英语证书、国际商务师、商务策划师、高级经营师、单证员、 报关员等职业资格证书，但也仅仅停留在书本知识层面，未经过真正的商场实战考验。
其四，近年来高职院校加大了对教师实训能力的培养力度，在经费及管理方面给予了一定的支持，如鼓励教师下企业挂职锻炼，组织教师参加各种学术交流和培训等等。但由于近年来高职商务英语专业招生情况良好，学生数量增加过快，专业课教师数量的补充跟不上学生扩招的速度，导致教师课时量加大，教学任务繁重，教师们疲于应付课堂教学，不能拿出更多的时间和精力到企业去参加生产、科研及实践，各类培训学习也是流于形式， 这也是造成教师实训能力得不到提高的一个重要因素。
其五，目前高职商务英语教师的职称评审制度也制约了专业教师实训能力的发展和提高。在职称评审中，评委们往往仅仅考察论文和课题的数量及质量，以学术成果评职称，教师实践性的教学内容得不到有效的考核。同时，学校对英语教学的检查也仅限于课堂理论教学，没有或很少涉及到实践教学环节。因此，教师把主要时间和精力都投入到完成科研工作量及课时量上，对实践教学的过程和效果未能进行有效的动态和过程控制，对自身实践能力的提高更没有强制的要求，这对外语教师实践教学能力的提高十分不利。
三、提高商务英语专业教师的实训能力的措施
要培养学生的实践能力，专业教师实训能力的高低起着至关重要的作用。我们可以采取以下措施来提高商务英语专业教师的实训能力。
1、不断完善专业教师培训制度。
高职院校要制定并不断完善各项教师培训制度，并采取有力的措施保障教师培训制度的落实。
鼓励专业教师定期到企业挂职锻炼，参与企业经营。教师企业锻炼制度不能流于形式，要使其制度化、目标化，制定具体的考核方案和奖惩方案，激励教师积极参与，以提高其动手能力和实训能力。 落实顶岗实习的指导教师制度，顶岗实习是提高学生的职业技能和实践能力的有效途径，同时也是指导学生实习的专业教师参与校企合作、提高实践能力的一个绝好机会。教师应定期下企业参与相关商务活动，积极沟通了解企业对专业相应工作岗位的要求，及时得到企业对学生实习情况的反馈意见，为教学改革提供宝贵依据。
鼓励教师走出去与企业合作开展横向科研，结合专业教学改革，与企业合作承担与专业相关的应用技术研究项目，将知识转化成生产力，同时，也促使教师将理论知识与实践有效地结合起来。
有计划地安排专业教师参加国内外各种培训、学术交流，加强与同行之间的交流合作，开拓教师的视野，全面提高专业教师的素质。
2、加强兼职教师队伍建设。
教育部2006年16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中提出，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 聘请企业及社会上有丰富实践经验和教学能力的商务人士及管理人员来校做兼职教师，讲授专业性特别强的专业实践技能课程，或请他们定期来学校为师生开办专业讲座，可以较好弥补学校师资队伍结构不合理造成的重理论轻实践的状况。同时，兼职教师与专业教师的交流也能够使专业教师取长补短，及时了解企业的发展动态，了解生产一线所需人才的知识和技能要求，进一步提高其实践教学能力。
3、从相关企业引进高层次专业技术人员。
学校要制定相关人才引进方案，大力引进高学历、高职称的能够胜任多门专业理论与实践课程教学的企业能工巧匠，充实教师队伍，弥补专业教师队伍实践经验不足的缺陷，使实训教学的质量得到有效的保障。在课堂上真正做到教学做一体化，使学生的实践能力得到提高。
4、建立对专业教师职业能力的考核机制。
为全面提升高职人才培养质量，使学生将来能顺利走向社会，应考虑制定相应的考核机制来评价专业教师的实训教学能力，考核成绩与绩效工资挂钩，激励专业教师转变传统的教育理念，不再拘泥于课本知识，不断加强自身专业知识的学习，不断探讨新的教学方法，课堂教学中坚持理论与实践相结合，努力培养既懂理论又有较强的实践动手能力的学生。
5、对新教师实行传帮带制度。
新进校的教师往往缺乏实践教学经验，应该对他们进行培训，安排教学经验丰富的老教师进行一对一的以老带新，向他们传授高职教育理念和先进的教学方法。时间上至少应安排一个学期的教学实习，以听课和试讲为主，不断充实专业知识，多向老教师请教，较快了解高等职业教育的特性，熟悉专业课程的相关理论和实训内容，尽快完成新教师身份的转变。
6、创建校内实习公司。
高职商务英语专业校内实训基地应该不拘泥于实训室的形式，也可以争取学校经费支持创立与专业有关的小型实习公司，如可以对外经营的小型商务公司，翻译公司等，专业教师轮流充当公司经营者，同时，也给学生提供了实习岗位。
四、结束语
高职教育培养学生职业能力的目标对专业教师的综合素质的要求提出了挑战，特别是对专业教师的实训能力提出了更高的要求。过去，学校往往只重视对学生的实践能力的培养，而忽视了对教师的实训能力的培养和提高，或者强调了实训教学能力，但没有在制度的落实上提供保障，没有在时间上和经费上给教师以支持。高职教育的发展，必须依赖于所有高职教师和相关职能部门的共同努力，专业教师的实训能力提高了，才能保证高职教育培养质量，才能培养出符合企业需要的高素质技能型人才。
参考文献：
[1].唐艳玲. 对国内商务英语教师职业发展现状及其发展需求的调查与研究[J]. 长春工程学院学报(社会科学版), 2010(3).
[2].张成国. 高职商务英语在职教师实训能力的发展现状及对策研究[J]. 湖北广播电视大学学报, 2011(7).
[3].宫军. 论高职商务英语专业教师实训能力的培养与提高[J]. 琼州学院学报, 2010(8).
[4].马骞，彭妍玲，吴蓓，彭云. 论商务英语教师专业发展及策略[J]. 兰州教育学院学报, 2011(12).
[5]. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）, 2010.
作者简介：武汉商业服务学院应用外语系 副教授 研究方向: 应用语言学
基金项目：武汉商业服务学院院级教改试点专业（商务英语）建设阶段性科研成果
关键词：高职；商务英语；专业教师；实训能力
中国加入WTO组织后，国际商务、进出口贸易活动日益频繁，中国与世界各国的经济交流也越来越密切，这一切迫切要求我们培养大批熟练掌握英语知识和技能、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、善于跨文化交际的国际性复合型的人才来适应当前的形势。高职教育取得成功的关键是高素质教师队伍建设，而教师实训能力的培养是重中之重。
一、高等职业教育前景展望
1、高等职业教育的前景
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”着重强调了要大力培养高职学生的职业技能和就业创业能力，将学生能力的培养放到了比较重要的地位。纲要还提出了到2020年我国职业教育发展的主要目标，其中高等职业教育的目标是在校生指标将从2009年的1280万人发展到2020年的1480万人，10年间招生人数逐年提高，总体提高15.6%。从纲要精神中，我们看到了国家教育部门对大力发展高等职业教育、培养职业技能型高职人才的决心和信心。同时，我们也看到了摆在我们高职商务英语专业面前的机遇和挑战。
2、商务英语专业面临的机遇和挑战
高职教育的快速发展，为高职商务英语专业的发展提供了广阔的前景，特别是在中国加入WTO以来，随着经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用也越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质技能型人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。当然，商务英语专业面临良好机遇的同时也对其专业教师队伍的建设提出了更高、更迫切的要求，机遇与挑战并存。
高职商务英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础知识和英语听、说、读、写、译综合技能，掌握国际贸易基本理论和基本技能， 熟悉WTO 基本规则，具有使用英语进行国际商务基本运作能力的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。高素质技能型人才的培养，对商务英语专业建设是个极大的挑战，它需要一支德才兼备的高素质的教师队伍，而教师实训能力将直接关系到学生实践能力的高低，将决定着高职商务英语教育教学改革的成败。
二、商务英语专业教师实训能力的调查分析
为不断提高高职商务英语专业的教学质量，培养社会需要的有用人才，加强师资队伍的建设必将提高到重要的战略地位。经调查分析，由于种种原因导致目前高职商务英语专业教师的综合实训能力不强，实践教学流于形式，情况极其不容乐观。原因有以下几点：
其一，高职院校的商务英语专业多是近些年发展起来的新兴的专业，教师多为中青年，很多教师都是直接从大学校门毕业直接到高职院校任职，基本没有接触社会和企业，实践能力普遍较低，在授课过程中难免“纸上谈兵”。这些年轻教师尽管理论知识较扎实，但往往对职业教育的理解深度不够，重理论、轻实践的观念较为突出。
其二，商务英语专业课程属于ESP(专门用途英语)范畴，其中，英语是载体，而商务是目的，教学中需要将英语知识与商务知识有机地结合在一起，培养学生使用英语从事商务活动的能力。因此，商务英语专业的教师不仅需要具有扎实的英语语言基础知识和丰富的语言教学经验，还需要至少精通一门商务专业知识。然而，高职院校从事商务英语专业教学的教师往往接受的是以语言文学为主的英语教育，由于英语教学或学习者的需要，他们开始教授这类课程，但是在转向 ESP教学的过程中，他们专业水平不高，缺乏具体的商务工作经验，在授课过程中，无法深入、透彻地讲授商务专业知识，造成学生难以真正掌握商务英语知识，教学效果也大打折扣。
其三，虽然有些商务英语教师在高校读书时也受过一些实践教学的训练，但由于高校实践教学条件所限，因而不能得到系统的实战锻炼；同时，有些商务英语教师虽然通过考试拥有了BEC商务英语证书、国际商务师、商务策划师、高级经营师、单证员、 报关员等职业资格证书，但也仅仅停留在书本知识层面，未经过真正的商场实战考验。
其四，近年来高职院校加大了对教师实训能力的培养力度，在经费及管理方面给予了一定的支持，如鼓励教师下企业挂职锻炼，组织教师参加各种学术交流和培训等等。但由于近年来高职商务英语专业招生情况良好，学生数量增加过快，专业课教师数量的补充跟不上学生扩招的速度，导致教师课时量加大，教学任务繁重，教师们疲于应付课堂教学，不能拿出更多的时间和精力到企业去参加生产、科研及实践，各类培训学习也是流于形式， 这也是造成教师实训能力得不到提高的一个重要因素。
其五，目前高职商务英语教师的职称评审制度也制约了专业教师实训能力的发展和提高。在职称评审中，评委们往往仅仅考察论文和课题的数量及质量，以学术成果评职称，教师实践性的教学内容得不到有效的考核。同时，学校对英语教学的检查也仅限于课堂理论教学，没有或很少涉及到实践教学环节。因此，教师把主要时间和精力都投入到完成科研工作量及课时量上，对实践教学的过程和效果未能进行有效的动态和过程控制，对自身实践能力的提高更没有强制的要求，这对外语教师实践教学能力的提高十分不利。
三、提高商务英语专业教师的实训能力的措施
要培养学生的实践能力，专业教师实训能力的高低起着至关重要的作用。我们可以采取以下措施来提高商务英语专业教师的实训能力。
1、不断完善专业教师培训制度。
高职院校要制定并不断完善各项教师培训制度，并采取有力的措施保障教师培训制度的落实。
鼓励专业教师定期到企业挂职锻炼，参与企业经营。教师企业锻炼制度不能流于形式，要使其制度化、目标化，制定具体的考核方案和奖惩方案，激励教师积极参与，以提高其动手能力和实训能力。 落实顶岗实习的指导教师制度，顶岗实习是提高学生的职业技能和实践能力的有效途径，同时也是指导学生实习的专业教师参与校企合作、提高实践能力的一个绝好机会。教师应定期下企业参与相关商务活动，积极沟通了解企业对专业相应工作岗位的要求，及时得到企业对学生实习情况的反馈意见，为教学改革提供宝贵依据。
鼓励教师走出去与企业合作开展横向科研，结合专业教学改革，与企业合作承担与专业相关的应用技术研究项目，将知识转化成生产力，同时，也促使教师将理论知识与实践有效地结合起来。
有计划地安排专业教师参加国内外各种培训、学术交流，加强与同行之间的交流合作，开拓教师的视野，全面提高专业教师的素质。
2、加强兼职教师队伍建设。
教育部2006年16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中提出，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 聘请企业及社会上有丰富实践经验和教学能力的商务人士及管理人员来校做兼职教师，讲授专业性特别强的专业实践技能课程，或请他们定期来学校为师生开办专业讲座，可以较好弥补学校师资队伍结构不合理造成的重理论轻实践的状况。同时，兼职教师与专业教师的交流也能够使专业教师取长补短，及时了解企业的发展动态，了解生产一线所需人才的知识和技能要求，进一步提高其实践教学能力。
3、从相关企业引进高层次专业技术人员。
学校要制定相关人才引进方案，大力引进高学历、高职称的能够胜任多门专业理论与实践课程教学的企业能工巧匠，充实教师队伍，弥补专业教师队伍实践经验不足的缺陷，使实训教学的质量得到有效的保障。在课堂上真正做到教学做一体化，使学生的实践能力得到提高。
4、建立对专业教师职业能力的考核机制。
为全面提升高职人才培养质量，使学生将来能顺利走向社会，应考虑制定相应的考核机制来评价专业教师的实训教学能力，考核成绩与绩效工资挂钩，激励专业教师转变传统的教育理念，不再拘泥于课本知识，不断加强自身专业知识的学习，不断探讨新的教学方法，课堂教学中坚持理论与实践相结合，努力培养既懂理论又有较强的实践动手能力的学生。
5、对新教师实行传帮带制度。
新进校的教师往往缺乏实践教学经验，应该对他们进行培训，安排教学经验丰富的老教师进行一对一的以老带新，向他们传授高职教育理念和先进的教学方法。时间上至少应安排一个学期的教学实习，以听课和试讲为主，不断充实专业知识，多向老教师请教，较快了解高等职业教育的特性，熟悉专业课程的相关理论和实训内容，尽快完成新教师身份的转变。
6、创建校内实习公司。
高职商务英语专业校内实训基地应该不拘泥于实训室的形式，也可以争取学校经费支持创立与专业有关的小型实习公司，如可以对外经营的小型商务公司，翻译公司等，专业教师轮流充当公司经营者，同时，也给学生提供了实习岗位。
四、结束语
高职教育培养学生职业能力的目标对专业教师的综合素质的要求提出了挑战，特别是对专业教师的实训能力提出了更高的要求。过去，学校往往只重视对学生的实践能力的培养，而忽视了对教师的实训能力的培养和提高，或者强调了实训教学能力，但没有在制度的落实上提供保障，没有在时间上和经费上给教师以支持。高职教育的发展，必须依赖于所有高职教师和相关职能部门的共同努力，专业教师的实训能力提高了，才能保证高职教育培养质量，才能培养出符合企业需要的高素质技能型人才。
参考文献：
[1].唐艳玲. 对国内商务英语教师职业发展现状及其发展需求的调查与研究[J]. 长春工程学院学报(社会科学版), 2010(3).
[2].张成国. 高职商务英语在职教师实训能力的发展现状及对策研究[J]. 湖北广播电视大学学报, 2011(7).
[3].宫军. 论高职商务英语专业教师实训能力的培养与提高[J]. 琼州学院学报, 2010(8).
[4].马骞，彭妍玲，吴蓓，彭云. 论商务英语教师专业发展及策略[J]. 兰州教育学院学报, 2011(12).
[5]. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）, 2010.
作者简介：武汉商业服务学院应用外语系 副教授 研究方向: 应用语言学
基金项目：武汉商业服务学院院级教改试点专业（商务英语）建设阶段性科研成果