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摘 要： 本文针对医学院校学生学习医用物理学热情不高的现实情况，从提高学习兴趣这一目标出发，结合教学实践中的探索和体会，分析影响学生学习医学物理的因素，并提出可以改善的途径。要增强学习效果，关键在于提高学生的学习主观能动性，学习兴趣是学好医学物理的根本动力。
关键词： 医学物理 学习兴趣 教学效果
1.引言
医学物理学[1]是现代物理学与医学相结合形成的交叉学科。物理学提供的技术和方法广泛应用于生命科学、医学研究和临床医疗实践，并且不断更新。X射线断层摄影术、磁共振成像技术（MRI）、放射性核素示踪技术等已经在临床实践中发挥重要作用。医学物理内容及其包含的科学思想对学生科学素质的培养和后继课程的学习具有重要影响。
然而，由于医学物理学内容的基础性和理论性较强，不能像计算机外语那样学了就立刻使用，另外受社会上急功近利思想的影响，许多学生认为学医就没有必要学习医学物理，致使学生学习积极性不高。医学物理教学面临极大的挑战，我们在教学过程中进行了一系列探索和改革，发现要增强学习效果，关键在于提高学生学习主观能动性，学习兴趣是学好医学物理的根本动力。
2.如何提高医学专业学生学习医学物理的兴趣
本文从提高医学专业学生学习医学物理的兴趣这一目标出发，结合自己在教学实践中的探索和体会，提出增强医学物理教学效果的五项措施。主要有：
2.1重视如何引导学生从中学物理向医学物理学习的过渡。
从中学步入大学，学生普遍反映医学物理学难学：概念多抽象，公式繁琐，讲授学时少。在学习时易受中学应试教育模式下学习方式的影响，希望以题海战术掌握物理规律，解决难题。这些往往将学生带入医学物理学习误区。
实际上从中学到大学，医学物理学研究范畴并没有太大变化，只是研究内容更深入和广泛，并且介绍了一些和医学有关的物理知识。对物理现象的描述从现象到本质、从简单特殊到一般。因此，在教学过程中，应把重点放在概念的理解和升华上，定理推导要思路清晰，講清前因后果，简化推导过程。同时要求学生从教材出发准确理解概念和定理，切勿本末倒置，只想做题，不仔细看书。其次，寻找应用定理解决相应物理问题的好方法，尤其是解决与医学有关的实际问题，这样才能提高学生学习医学物理的积极性和主动性。如讲述几何光学时，可以应用透镜成像规律解决人眼屈光不正的矫正问题，学生在学习这些与医学有关的定理时往往表现出浓厚的兴趣。
2.2将物理学概念、原理与医学应用结合起来讲授。
医学物理学教材中包括许多物理学的经典知识。在教学中，要尽可能地将物理学和医学有机结合起来，在认识物理学规律的同时，突出其医用性[2]。例如，讲授泊肃叶定律时，可以简化定律的推导过程，通过定性分析得出结论。并与《生理学》课程中“血流量、血压、血流阻力”等概念结合，体现泊肃叶定律在生理学中的应用。流阻R■与血液黏滞性η和血管长度L成正比，与血管半径的四次方R4成反比，血管管径小的变化会引起血液流阻极大变化。例如，血管发生病变半径减小，血液流阻明显增大，要保持相同的血流量，血压就要增大，出现高血压。治疗时可服用扩张血管的药物，血管管径扩张，血液流阻明显减小。在保持血流量不变的情况下，血压降低，达到治疗的目的。结合医学物理教学，更充满活力，更具吸引力。
2.3适当运用现代化手段，增强课堂授课效果，深化物理应用知识，开阔学生视野。
传统板书教学模式缺乏感性认识。医学物理学学时少，涉及内容多，公式推导少，而要求定性理解多。因此教学中使用多媒体辅助教学[3]，科学合理地用动画、影像等多媒体手段，可以更直观、明了地将复杂的现象和规律的演变过程展现出来。比如，在进行光的干涉、衍射教学时，可以用不同色彩的组合、三维动画的演示将干涉、衍射过程和图样展现出来，使教学内容更形象生动，易于调动学生学习主动性和积极性，便于学生理解和记忆，有利于培养想象力和创造力。
2.4采用基于WEB的网络课程，拓宽学生的知识面，提高学习积极性。
网络课程[4]是随着计算机网络飞速发展而盛行的一种新型教学模式。医用物理学网络课程可以为学生提供各种学习资料，如电子版教材、课件库、习题库。还可以为学生提供学习指导、线上练习、讨论区、同步视频答疑等教与学互动的交互环境，让学生在学习时间和地点上随心所欲，掌握学习自主权，充分享受学习乐趣。
2.5实行小班化教学，营造良好的学习环境。
在之前教学中，医学物理课堂教学大多实行合班上课，班级多，人数多，上课课堂纪律差，不易与学生交流和沟通，教学效果差。采用小班化教学后，教学效果有了明显提升。在教学中容易与学生互动，在讲授时遇见学生难以理解的问题，很快能了解学生的困惑，便于解决问题，与学生形成良好的互动氛围，提高学生学习医学物理学的积极性和主动性。
4.结语
本文针对医学院校学生学习医用物理学热情不高的现实情况，从提高学习兴趣这一目标出发，结合自己在教学实践中的探索和体会，分析影响学生学习医学物理的因素，并提出可以改善的途径。在教学中，学生一旦有了学习兴趣，可以把医学物理学得很好，进而认识和体现这门课程的价值。
参考文献：
[1]胡新珉.医学物理学（第八版）[M].北京：人民卫生出版社，2008.
[2]喀蔚波.医学物理学教育的现状与思考[J].中国医学物理学杂志，2002，19（4）：198.
[3]卢志耀，白翠珍.多媒体技术在医学物理学教学中的应用体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（5）：486.
[4]李康.网络课程的含义及其教学设计的问题[J].中国远程教育，2006，9：46.
关键词： 医学物理 学习兴趣 教学效果
1.引言
医学物理学[1]是现代物理学与医学相结合形成的交叉学科。物理学提供的技术和方法广泛应用于生命科学、医学研究和临床医疗实践，并且不断更新。X射线断层摄影术、磁共振成像技术（MRI）、放射性核素示踪技术等已经在临床实践中发挥重要作用。医学物理内容及其包含的科学思想对学生科学素质的培养和后继课程的学习具有重要影响。
然而，由于医学物理学内容的基础性和理论性较强，不能像计算机外语那样学了就立刻使用，另外受社会上急功近利思想的影响，许多学生认为学医就没有必要学习医学物理，致使学生学习积极性不高。医学物理教学面临极大的挑战，我们在教学过程中进行了一系列探索和改革，发现要增强学习效果，关键在于提高学生学习主观能动性，学习兴趣是学好医学物理的根本动力。
2.如何提高医学专业学生学习医学物理的兴趣
本文从提高医学专业学生学习医学物理的兴趣这一目标出发，结合自己在教学实践中的探索和体会，提出增强医学物理教学效果的五项措施。主要有：
2.1重视如何引导学生从中学物理向医学物理学习的过渡。
从中学步入大学，学生普遍反映医学物理学难学：概念多抽象，公式繁琐，讲授学时少。在学习时易受中学应试教育模式下学习方式的影响，希望以题海战术掌握物理规律，解决难题。这些往往将学生带入医学物理学习误区。
实际上从中学到大学，医学物理学研究范畴并没有太大变化，只是研究内容更深入和广泛，并且介绍了一些和医学有关的物理知识。对物理现象的描述从现象到本质、从简单特殊到一般。因此，在教学过程中，应把重点放在概念的理解和升华上，定理推导要思路清晰，講清前因后果，简化推导过程。同时要求学生从教材出发准确理解概念和定理，切勿本末倒置，只想做题，不仔细看书。其次，寻找应用定理解决相应物理问题的好方法，尤其是解决与医学有关的实际问题，这样才能提高学生学习医学物理的积极性和主动性。如讲述几何光学时，可以应用透镜成像规律解决人眼屈光不正的矫正问题，学生在学习这些与医学有关的定理时往往表现出浓厚的兴趣。
2.2将物理学概念、原理与医学应用结合起来讲授。
医学物理学教材中包括许多物理学的经典知识。在教学中，要尽可能地将物理学和医学有机结合起来，在认识物理学规律的同时，突出其医用性[2]。例如，讲授泊肃叶定律时，可以简化定律的推导过程，通过定性分析得出结论。并与《生理学》课程中“血流量、血压、血流阻力”等概念结合，体现泊肃叶定律在生理学中的应用。流阻R■与血液黏滞性η和血管长度L成正比，与血管半径的四次方R4成反比，血管管径小的变化会引起血液流阻极大变化。例如，血管发生病变半径减小，血液流阻明显增大，要保持相同的血流量，血压就要增大，出现高血压。治疗时可服用扩张血管的药物，血管管径扩张，血液流阻明显减小。在保持血流量不变的情况下，血压降低，达到治疗的目的。结合医学物理教学，更充满活力，更具吸引力。
2.3适当运用现代化手段，增强课堂授课效果，深化物理应用知识，开阔学生视野。
传统板书教学模式缺乏感性认识。医学物理学学时少，涉及内容多，公式推导少，而要求定性理解多。因此教学中使用多媒体辅助教学[3]，科学合理地用动画、影像等多媒体手段，可以更直观、明了地将复杂的现象和规律的演变过程展现出来。比如，在进行光的干涉、衍射教学时，可以用不同色彩的组合、三维动画的演示将干涉、衍射过程和图样展现出来，使教学内容更形象生动，易于调动学生学习主动性和积极性，便于学生理解和记忆，有利于培养想象力和创造力。
2.4采用基于WEB的网络课程，拓宽学生的知识面，提高学习积极性。
网络课程[4]是随着计算机网络飞速发展而盛行的一种新型教学模式。医用物理学网络课程可以为学生提供各种学习资料，如电子版教材、课件库、习题库。还可以为学生提供学习指导、线上练习、讨论区、同步视频答疑等教与学互动的交互环境，让学生在学习时间和地点上随心所欲，掌握学习自主权，充分享受学习乐趣。
2.5实行小班化教学，营造良好的学习环境。
在之前教学中，医学物理课堂教学大多实行合班上课，班级多，人数多，上课课堂纪律差，不易与学生交流和沟通，教学效果差。采用小班化教学后，教学效果有了明显提升。在教学中容易与学生互动，在讲授时遇见学生难以理解的问题，很快能了解学生的困惑，便于解决问题，与学生形成良好的互动氛围，提高学生学习医学物理学的积极性和主动性。
4.结语
本文针对医学院校学生学习医用物理学热情不高的现实情况，从提高学习兴趣这一目标出发，结合自己在教学实践中的探索和体会，分析影响学生学习医学物理的因素，并提出可以改善的途径。在教学中，学生一旦有了学习兴趣，可以把医学物理学得很好，进而认识和体现这门课程的价值。
参考文献：
[1]胡新珉.医学物理学（第八版）[M].北京：人民卫生出版社，2008.
[2]喀蔚波.医学物理学教育的现状与思考[J].中国医学物理学杂志，2002，19（4）：198.
[3]卢志耀，白翠珍.多媒体技术在医学物理学教学中的应用体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（5）：486.
[4]李康.网络课程的含义及其教学设计的问题[J].中国远程教育，2006，9：46.