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摘 要 提高数学课的魅力,是一项亟待解决的理论和实践问题,而影响数学课魅力的因素是多方面的、复杂的,但主要有思想与观念的因素,知识与心理的因素,技能与方法的因素以及语言与非语言的因素等方面。
关键词 数学 课堂教学 魅力
教学魅力是由教师的教学功力而引发出来的一种内在的、持久的、强大的吸引力,是教学的思想性、科学性、艺术性的集中体现,是每一位数学教师的理想追求。德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性,他指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只有生气才能产生生气,死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。” 因此,在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪,振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。提高数学课的魅力,是一项亟待解决的理论和实践问题。影响数学课魅力的因素是多方面的、复杂的。笔者认为主要有以下四条:思想与观念的因素;知识与心理的因素;技能与方法的因素;语言与非语言的因素。
一、教师的思想与观念的因素
在数学课堂上,概念的陈述,定理的证明,例题的讲解,教师音容仪表,眼神手势,无不体现教师的思想与观念。只有坚定政治信念,热爱教育事业,才能把自己的平凡教学生涯与党的前途、国家的命运联系起来,在改革的大潮中,不为金钱所诱惑;只有热爱学生,研究学生,才能尽心尽力上好每一节数学课,讲清每一个定理和例题。叶圣陶先生指出:“教育工作者的全部工作任务就是为人师表”。数学教师肩负教书育人的双重任务,必须时时处处在思想道德品质、文化修养、工作态度、治学精神等方面严格要求自己,成为学生表率楷模。
二、教师的知识与心理因素
教学是教师身心能量总和的体现,属于高层次创造劳动。数学教学首要的、基本的任务是教给学生数学知识、数学理论和思维方法。知识因素是教学的前题,是教学魅力的源泉,中学数学教师应具有合理的知识结构、科学文化素质,适应时代要求和符合教学实践需要。1.比较系统的马列主义理论;2.精深的数学专业知识;3.现代的教育思想;4.广博的相关学科知识;5.基本的美学知识;6.还要有哲学、逻辑学、思维科学和系统科学基本理论。就数学专业知识而言,首先数学知识体系和内容明确;其次初等数学知识运用自如;再次掌握数学的思想方法和思维方法,数学学科特点;第四熟悉数学发展史,数学现状和最新数学理论;第五掌握数学教育学的理论和应用。如讲初二四边形和初三函数特征时。通过类比和联想思维方法,使学生掌握知识结构和内在联系,易记会用,效果突出。
数学课的教学,运用数学教育心理学的理论,符合学生的心理和认知规律。有魅力的数学课,师生的心理是相通的、相容的,教师不仅系统传授数学知识,而且用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志。
三、教师的技能和方法因素
教学技能是指教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识和教学经验等进行教学行为,它包括动作技能和智力技能两个方面。而教学方法是在教学过程中,师生双方为了完成教学任务,实现教学目的而共同进行认识和实践活动的途径、手段和方式的总和,它具有双边性、继承性、灵活性和实践性等一般特点。
当然,“教学有法、教无定法、贵在得法”这句话才是对教学的全面概括。第一个“法”是指教学一般的原理、原则和规律。第二个“法”应理解为教学工作是复杂的,自由度较大的创造性劳动,教学内容多种多样,教学对象千差万别;教师资历经验各不相同,教学时空环境差异很大,所以教法没有固定模式。第三个“法”应理解每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际,在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法,富有个性特点。概括的说,教师的教学活动应遵循第一个“法”,适应第二个“法”,创造第三个“法”。
四、教师的语言与非语言因素
在教学中语言重要性是显而易见的,它的功能是传授知识,启发思维、感染学生。一幕剧的效果如何,是依赖演员的台词表达能力,数学课的教学效果,取决于教师数学语言。一个有事业心的教师,是十分重视语言的修养和锤炼的。数学教师的语言具有以下几个特点:科学性、教育性、雄辩性、诱导性、谐趣性。如有的教师讲函数时,说:“因为Y随着X的变化所以Y就是X的函数”。“单调函数就是一个比一个大”等这些不科学的语言,必然造成含糊不清的概念。数学的特点即高度的抽象性、体系的严谨性、计算的准确性、应用的广泛性,要求教师语言准确无误,言简意赅,环环相扣,无懈可击。教学语言可“显于外”表达,给学生以提醒、激励、肯定、否定;也可以“藏于内”暗示,蕴含在科学与幽默之中,深思回味。有魅力的数学课教师语言应达到:准确精炼、科学规范、生动含蓄,风趣机敏,节奏和谐,寓意深刻;平字见奇,句句见珍。
有魅力的数学课,教师还应非常重视无声语言作用。无声语言主要包括眼神、手势、姿态、表情等。无声的语言有时能代替有声语言,能辅助有声语言,增强有声语言的表达效果,美化教师形象,充分反映教师的气质和人格,会深深印在孩子们的心目中。有的心理学家指出,信息的总量效果=7%(文字)+38%(音调)+55%(表情)。一个教师非语言活动体现教师思想境界的高度,文化专业知识掌握的深度,教育教学技能的训练程度,社会科学的广泛度,体现教师的认识、情感、意志和个性心理能量。有经验的教师高度重视非语言活动,善于用眼睛、姿态、面孔来表达自己思想,庄重中见微笑,严肃中有柔情,举止大方得体,风度气质真诚和谐,造型挺拔有力,动作潇洒自如。
综上所述,作为教师要充分发挥主观因素,调动学生,调动课堂,让数学课成为教师展示魅力的舞台。
关键词 数学 课堂教学 魅力
教学魅力是由教师的教学功力而引发出来的一种内在的、持久的、强大的吸引力,是教学的思想性、科学性、艺术性的集中体现,是每一位数学教师的理想追求。德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性,他指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只有生气才能产生生气,死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。” 因此,在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪,振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。提高数学课的魅力,是一项亟待解决的理论和实践问题。影响数学课魅力的因素是多方面的、复杂的。笔者认为主要有以下四条:思想与观念的因素;知识与心理的因素;技能与方法的因素;语言与非语言的因素。
一、教师的思想与观念的因素
在数学课堂上,概念的陈述,定理的证明,例题的讲解,教师音容仪表,眼神手势,无不体现教师的思想与观念。只有坚定政治信念,热爱教育事业,才能把自己的平凡教学生涯与党的前途、国家的命运联系起来,在改革的大潮中,不为金钱所诱惑;只有热爱学生,研究学生,才能尽心尽力上好每一节数学课,讲清每一个定理和例题。叶圣陶先生指出:“教育工作者的全部工作任务就是为人师表”。数学教师肩负教书育人的双重任务,必须时时处处在思想道德品质、文化修养、工作态度、治学精神等方面严格要求自己,成为学生表率楷模。
二、教师的知识与心理因素
教学是教师身心能量总和的体现,属于高层次创造劳动。数学教学首要的、基本的任务是教给学生数学知识、数学理论和思维方法。知识因素是教学的前题,是教学魅力的源泉,中学数学教师应具有合理的知识结构、科学文化素质,适应时代要求和符合教学实践需要。1.比较系统的马列主义理论;2.精深的数学专业知识;3.现代的教育思想;4.广博的相关学科知识;5.基本的美学知识;6.还要有哲学、逻辑学、思维科学和系统科学基本理论。就数学专业知识而言,首先数学知识体系和内容明确;其次初等数学知识运用自如;再次掌握数学的思想方法和思维方法,数学学科特点;第四熟悉数学发展史,数学现状和最新数学理论;第五掌握数学教育学的理论和应用。如讲初二四边形和初三函数特征时。通过类比和联想思维方法,使学生掌握知识结构和内在联系,易记会用,效果突出。
数学课的教学,运用数学教育心理学的理论,符合学生的心理和认知规律。有魅力的数学课,师生的心理是相通的、相容的,教师不仅系统传授数学知识,而且用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志。
三、教师的技能和方法因素
教学技能是指教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识和教学经验等进行教学行为,它包括动作技能和智力技能两个方面。而教学方法是在教学过程中,师生双方为了完成教学任务,实现教学目的而共同进行认识和实践活动的途径、手段和方式的总和,它具有双边性、继承性、灵活性和实践性等一般特点。
当然,“教学有法、教无定法、贵在得法”这句话才是对教学的全面概括。第一个“法”是指教学一般的原理、原则和规律。第二个“法”应理解为教学工作是复杂的,自由度较大的创造性劳动,教学内容多种多样,教学对象千差万别;教师资历经验各不相同,教学时空环境差异很大,所以教法没有固定模式。第三个“法”应理解每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际,在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法,富有个性特点。概括的说,教师的教学活动应遵循第一个“法”,适应第二个“法”,创造第三个“法”。
四、教师的语言与非语言因素
在教学中语言重要性是显而易见的,它的功能是传授知识,启发思维、感染学生。一幕剧的效果如何,是依赖演员的台词表达能力,数学课的教学效果,取决于教师数学语言。一个有事业心的教师,是十分重视语言的修养和锤炼的。数学教师的语言具有以下几个特点:科学性、教育性、雄辩性、诱导性、谐趣性。如有的教师讲函数时,说:“因为Y随着X的变化所以Y就是X的函数”。“单调函数就是一个比一个大”等这些不科学的语言,必然造成含糊不清的概念。数学的特点即高度的抽象性、体系的严谨性、计算的准确性、应用的广泛性,要求教师语言准确无误,言简意赅,环环相扣,无懈可击。教学语言可“显于外”表达,给学生以提醒、激励、肯定、否定;也可以“藏于内”暗示,蕴含在科学与幽默之中,深思回味。有魅力的数学课教师语言应达到:准确精炼、科学规范、生动含蓄,风趣机敏,节奏和谐,寓意深刻;平字见奇,句句见珍。
有魅力的数学课,教师还应非常重视无声语言作用。无声语言主要包括眼神、手势、姿态、表情等。无声的语言有时能代替有声语言,能辅助有声语言,增强有声语言的表达效果,美化教师形象,充分反映教师的气质和人格,会深深印在孩子们的心目中。有的心理学家指出,信息的总量效果=7%(文字)+38%(音调)+55%(表情)。一个教师非语言活动体现教师思想境界的高度,文化专业知识掌握的深度,教育教学技能的训练程度,社会科学的广泛度,体现教师的认识、情感、意志和个性心理能量。有经验的教师高度重视非语言活动,善于用眼睛、姿态、面孔来表达自己思想,庄重中见微笑,严肃中有柔情,举止大方得体,风度气质真诚和谐,造型挺拔有力,动作潇洒自如。
综上所述,作为教师要充分发挥主观因素,调动学生,调动课堂,让数学课成为教师展示魅力的舞台。