作文是语文基础知识的集中体现，抓好作文指导是提高作文教学质量的关键。下面是本人在作文指导方面的点滴体会。
　　一、结合教材读写
　　小学课本的每一篇课文都是文质兼美的作品，利用教材对学生进行读写训练，有利于提高学生的习作水品。例如：教学人教版六年制第十册第一课《草原》，我在课后给学生布置了一个小练笔：写一处学校的景物，把观察最细，印象最深的地方写具体，学习《草原》这一课中的描写方法。在指导练笔时，我首先要求学生复习《草原》的内容，明白作者为什么要写草原，写了哪几方面的内容，用了哪些写作方法？让学生交流自己观察的景物，说明为什么要写这些内容；然后引导学生欣赏课文中的精彩片段，组织学生交流，说说自己从课文中得到什么启发，最后，指导学生定中心，拟提纲并着手习作。通过这样练习，学生对课文的写作方法就达到了融会贯通的学习效果。
　　二、培养表达兴趣，激发创作动机
　　兴趣是最好的老师，应当激发学生主动作文的兴趣。我的具体做法是：（1）鼓励人人当“作家之星”。我在班级里建立起小小作家兴趣小组，鼓励人人都积极参与班级开展的各项活动，写出自己的所见所闻所感。同时，我还有意识地引导学生开阔视野，让学生的观察视野从班级生活扩展到校园生活，从家庭生活延伸到社会生活，从平凡小事写到中心主题活动。（2）鼓励人人当“编导”，当“演员”。表演课本剧可以使学生语言的应用和感情的表达得到锻炼，我教人教版六年制第十册课文《晏子使楚》时，布置了一道练习：让男女学生分成两队，根据楚王三次侮辱晏子，晏子随机应变，机智勇敢地应对这一故事内容，展开编剧、排练、表演。学生的积极性很高，努力去刻画楚王高傲的嘴脸，以及晏子机智勇敢的形象，让人看了啧啧称赞。这样的练习既让学生加深了对课文中心的体会，又提高了学生的习作水平。此外，在课外活动中我还引导学生自编自演班上的好人好事、小学生日常行为规范等。这些活动培养学生的写作兴趣，激发学生的创造欲望。
　　三、培养学生学会观察的兴趣
　　学生写作文时不知道写什么，主要是因为对周围的事物缺乏观察。因此，在教学中我常常要求学生仔细观察社会和生活，从中寻找写作素材和灵感。例如走进大自然就能沐浴贵如油的春雨，可以采集五颜六色的野花，可以领略似火的枫叶，针状的松针……走进社会就会发现真善美、假恶丑。由此学生们发现，原来在我们周围有很多可以写的东西，只要善于观察，善于发现，就会获得许多写作素材。
　　四、培养学生养成坚持写随想日记的习惯
　　“读”、“做”是作文的基础，“写”则是作文的关键和要求。让学生坚持写随想日记，把平常的一草一木、一山一水、一人一事以及自己的喜怒哀乐记录下来，养成练笔的好习惯，当他们打开日记，看到自己的“成长史”时，就会产生写作的浓厚兴趣。
　　五、抓好讲评关
　　作文讲评的主要目的是为了进一步提高学生的写作水平，我的具体做法是：
　　1.改要点。学生交作文后，教师粗略地看一遍，不涉及字、词、句，主要是看有无中心、有无条理、有无重点、内容是否具体、有无真情实感这五个方面，找出典型的、普遍存在的问题，然后在课堂上统一讲评。讲评时先用好的作文做示范，我事先把好的作文打印出来，人手一份，然后组织学生认真阅读，找出文章好在什么地方，理由是什么，哪些值得我们学习，哪些地方还值得我们去拓展；再以差的作文做典型，找出差在哪里，理由是什么？然后向学生讲评每一个问题该怎样来解决。最后让学生自己去改。这样反复几次后，学生在作文时就能自觉地注意以上五点了。
　　2.面改。教师当面讲清要修改的地方，讲清方法及要求，让学生自己回去修改。这样，既能把笔批难以说清楚的意见充分表达出来，师生又有商量的余地，从而沟通了师生感情。
　　3.学生互改。俗话说：当局者迷，旁观者清。作文也是如此。学生对自己的作文常因“迷”而发现不了应该改的地方，用换改的方法可以克服这一弊端。换改包括同桌换改，各组换改，写作水平悬殊的学生换改。这样，学生之间既可互相发现作文中的毛病，进一步修改，又能取长补短，得到学习的机会。
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