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摘 要：随着经济的不断发展，科技的不断进步，小学语文教学也在逐渐进行改革。在小学语文教学中，识字教学是尤为重要的一项，随着教育改革的不断加快，小学语文教学目标不仅仅是在于应付考试，更在于帮助学生提高语文知识，提升文学素养。与传统的语文教学不同，现如今语文教师的主要工作不仅仅只限于帮助学生认识文字，而是在于帮助学生理解文字含义，通过老师对汉字来源的仔细讲解，学生对汉字的深刻认知，使得学生能够对汉字的中心含义有着充分的理解。本来以当前小学语文情境化识字教学中存在的问题为出发点，通过对小学语文识字情境化教学实施策略进行了分析，望为相关人士提供参考。
关键词：情境化教学 小学语文识字 策略探究
引言：
随着现代化进程的不断加快，我们已经步入信息化时代，随之而来的便是各种教育问题逐渐浮现出来，因此，针对这种状况，我们提出了教育改革。随着教育改革进程的不断加快，课程改革的不断深入，人们对于小学语文教学的要求也在不断提高，但我们同时也发现了小学语文识字教学中存在着诸多问题。 一、小学语文情景化课堂识字教学的现状 （一）学校的推广力度较弱 学校对于小学语文情景化课堂识字教学方式的推广力度能够客观影响小学语文的教学实践。现阶段，我国对于小学语文教学形式的改革力度较大，有利于情景化课堂识字教学方式的推广，但依旧存在诸多问题。小学语文教学是对学生进行启蒙的教育，需要获得足够的重视，但是小学存在的考试制度却能够让教师开始对学生进行强迫式的教育。教师和学校无法改变既有的考试制度，但是能够优化小学语文的教学方式。小学语文教师在课堂上基于情景化教学能够提高学生的学习兴趣，但是现阶段学校对于情景化课堂识字教学的方式理解还不够深入，因而缺乏足够的推广力度。 （二）教师尚不理解情景化课堂教学方法 研究表明，学校在开展小学语文识字教学时，大部分的语文教师都不会采用基于情景化的课堂教学方式，而是根据自身的相关经验，优先采用经验教学方式来进行教学。对于大部分教师而言，经验教学法不仅是一种安全的教学方式，还能够提高课堂识字教学的质量，使得教师的课堂任务能够高效完成。在教学实践中，敢于选择情景化课堂识字教学的小学语文教师大多为年轻教师。因此，为确保教师能够在课堂中使用情景化课堂识字教学，首先需要学校组织教师进行教学技能的培训，提高教师的教学能力和创新能力，增加教师的知识储备量，增强教师对于学生的责任感。
二、小学语文情景化课堂识字教学的教学方法
（一）问题引导学生参与教学的主动性 情景化的识字中，教师可构建问题情境，让学生带着疑问主动去识字，当学生心中存疑，在识字的悬念引导下，他们逐渐的认识到识字的重要性，感知到识字的乐趣，在问题的化解后，学生很快的形成识字累积的满足感，这种情绪将会支撑学生不断的累积文字内容，形成独立的见解，教师在识字教学的过程中，应利用疑问激发学生探究的主动性，也要给予学生提问的时间和机会，在他们不懂的或者常常记错的生字上，找到了合适的记忆方法，规避了识字的错误后，学生越发的对识字充满信心。
（二）模拟音频和图片情境教学
情景化教学有多种方式和方法，其中模型化的情境教学是其中一种十分重要的教学方法。在小学生识字教学过程中，教师可以为学生制定相应的模拟情境，让学生通过教师创设的情境进入到指定的课文当中。识字教学并不是孤立存在的，他和阅读教学以及写作教学有着密切的联系。模拟情境的方法有多种，要结合不同学生群体的兴趣爱好综合考虑分析。例如在教学过程中可以借助多媒体进行识字教学，通过向学生展示生动的视频、音频和图片，在较短时间内将小学生的注意力集中起来，将学生带入到特定的教学氛围。
（三）结合教材的特点，制定教学方法
小学语文教材是小学生识字的主要材料，语文老师可以根据教材的内容特点来定制合适的识字方式，基于课本但又高于课本的方式。目前常用的方式有姓氏识字法和实物教学法，小学生接触最早的字可能就是自己的名字，也是小学生最开始写的字，姓氏是交流中必不可少的字，也是对小学生最有吸引力的字。每个小学生都希望会写自己的名字，因为每个作业本上都要签上自己的名字。而且，小学生在称呼同学时也需要用名字，所以，姓氏教学法，非常能够吸引学生的兴趣，课本上的知识毕竟是有限的，实物教学法可以弥补课本上的不足。生活中处处都是语文，都是小学生学习的资源。在生活中，当学生看到不认识的字时，会想要知道它是什么意思，然后会主动地去学习，老师可以让学生搜集在生活中学到的字或词语在课堂上跟大家分享，每个人都分享几个，班级里的人合在一起就是几十个或者几百个。
（四）举办竞赛活动，增加识字动力
比赛是促进小学识字非常有效的一个方式，每个小学生都有一个冠军梦，都希望自己可以得到老师的表扬，赢得奖品。在课堂的教学中引进竞赛的模式能够激发学生的学习动力，激励他们为了过的比赛而努力学习。例如，老师可以在规定的时间内测试哪个学生记住的字比较多，学生为了赢得比赛，会特别努力的去记字或词语。有比赛才会有动力，有动力学生才会学得更多，记得更多，比赛的形式不仅能够提升学生学习的热情，还能够锻炼到学生的综合能力。在这个竞争激烈的社会，学生早晚都要学会只有通过努力才能获得“奖品”。而且，比赛不仅仅让学生学会了知识，还锻炼了学生自主学习的能力。
总结：
小学是学生教育的关键阶段，识字更是语文的核心部分。小学语文情境化课堂识字的方法多种多样，需要语文老师不断探索研究。小学语文情境化识字教学方法并不是每一种都适合学生的学习，老师要根据学生的实际情况，从而选择出合适的教学方法。小学语文识字是学生学习的重要内容，老师必须高度重视。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）：69-70. [2]李玉環小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]西部素质教育，2016，2（22）：269-269.
关键词：情境化教学 小学语文识字 策略探究
引言：
随着现代化进程的不断加快，我们已经步入信息化时代，随之而来的便是各种教育问题逐渐浮现出来，因此，针对这种状况，我们提出了教育改革。随着教育改革进程的不断加快，课程改革的不断深入，人们对于小学语文教学的要求也在不断提高，但我们同时也发现了小学语文识字教学中存在着诸多问题。 一、小学语文情景化课堂识字教学的现状 （一）学校的推广力度较弱 学校对于小学语文情景化课堂识字教学方式的推广力度能够客观影响小学语文的教学实践。现阶段，我国对于小学语文教学形式的改革力度较大，有利于情景化课堂识字教学方式的推广，但依旧存在诸多问题。小学语文教学是对学生进行启蒙的教育，需要获得足够的重视，但是小学存在的考试制度却能够让教师开始对学生进行强迫式的教育。教师和学校无法改变既有的考试制度，但是能够优化小学语文的教学方式。小学语文教师在课堂上基于情景化教学能够提高学生的学习兴趣，但是现阶段学校对于情景化课堂识字教学的方式理解还不够深入，因而缺乏足够的推广力度。 （二）教师尚不理解情景化课堂教学方法 研究表明，学校在开展小学语文识字教学时，大部分的语文教师都不会采用基于情景化的课堂教学方式，而是根据自身的相关经验，优先采用经验教学方式来进行教学。对于大部分教师而言，经验教学法不仅是一种安全的教学方式，还能够提高课堂识字教学的质量，使得教师的课堂任务能够高效完成。在教学实践中，敢于选择情景化课堂识字教学的小学语文教师大多为年轻教师。因此，为确保教师能够在课堂中使用情景化课堂识字教学，首先需要学校组织教师进行教学技能的培训，提高教师的教学能力和创新能力，增加教师的知识储备量，增强教师对于学生的责任感。
二、小学语文情景化课堂识字教学的教学方法
（一）问题引导学生参与教学的主动性 情景化的识字中，教师可构建问题情境，让学生带着疑问主动去识字，当学生心中存疑，在识字的悬念引导下，他们逐渐的认识到识字的重要性，感知到识字的乐趣，在问题的化解后，学生很快的形成识字累积的满足感，这种情绪将会支撑学生不断的累积文字内容，形成独立的见解，教师在识字教学的过程中，应利用疑问激发学生探究的主动性，也要给予学生提问的时间和机会，在他们不懂的或者常常记错的生字上，找到了合适的记忆方法，规避了识字的错误后，学生越发的对识字充满信心。
（二）模拟音频和图片情境教学
情景化教学有多种方式和方法，其中模型化的情境教学是其中一种十分重要的教学方法。在小学生识字教学过程中，教师可以为学生制定相应的模拟情境，让学生通过教师创设的情境进入到指定的课文当中。识字教学并不是孤立存在的，他和阅读教学以及写作教学有着密切的联系。模拟情境的方法有多种，要结合不同学生群体的兴趣爱好综合考虑分析。例如在教学过程中可以借助多媒体进行识字教学，通过向学生展示生动的视频、音频和图片，在较短时间内将小学生的注意力集中起来，将学生带入到特定的教学氛围。
（三）结合教材的特点，制定教学方法
小学语文教材是小学生识字的主要材料，语文老师可以根据教材的内容特点来定制合适的识字方式，基于课本但又高于课本的方式。目前常用的方式有姓氏识字法和实物教学法，小学生接触最早的字可能就是自己的名字，也是小学生最开始写的字，姓氏是交流中必不可少的字，也是对小学生最有吸引力的字。每个小学生都希望会写自己的名字，因为每个作业本上都要签上自己的名字。而且，小学生在称呼同学时也需要用名字，所以，姓氏教学法，非常能够吸引学生的兴趣，课本上的知识毕竟是有限的，实物教学法可以弥补课本上的不足。生活中处处都是语文，都是小学生学习的资源。在生活中，当学生看到不认识的字时，会想要知道它是什么意思，然后会主动地去学习，老师可以让学生搜集在生活中学到的字或词语在课堂上跟大家分享，每个人都分享几个，班级里的人合在一起就是几十个或者几百个。
（四）举办竞赛活动，增加识字动力
比赛是促进小学识字非常有效的一个方式，每个小学生都有一个冠军梦，都希望自己可以得到老师的表扬，赢得奖品。在课堂的教学中引进竞赛的模式能够激发学生的学习动力，激励他们为了过的比赛而努力学习。例如，老师可以在规定的时间内测试哪个学生记住的字比较多，学生为了赢得比赛，会特别努力的去记字或词语。有比赛才会有动力，有动力学生才会学得更多，记得更多，比赛的形式不仅能够提升学生学习的热情，还能够锻炼到学生的综合能力。在这个竞争激烈的社会，学生早晚都要学会只有通过努力才能获得“奖品”。而且，比赛不仅仅让学生学会了知识，还锻炼了学生自主学习的能力。
总结：
小学是学生教育的关键阶段，识字更是语文的核心部分。小学语文情境化课堂识字的方法多种多样，需要语文老师不断探索研究。小学语文情境化识字教学方法并不是每一种都适合学生的学习，老师要根据学生的实际情况，从而选择出合适的教学方法。小学语文识字是学生学习的重要内容，老师必须高度重视。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）：69-70. [2]李玉環小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]西部素质教育，2016，2（22）：269-269.