工作时间长了，与孩子们相处久了，经常有小朋友找我海阔天空地聊天。每当这样的时候，我都会悄悄观察孩子的细微变化，在看似漫不经心的闲聊中，无声地将消极因素转化为积极能量，温和地走进孩子稚嫩的心田，悄悄提供心灵滋养。
　　一、飞毛腿的向往
　　“老师，沈家敏说自己是飞毛腿。”刘诗涵明显是告状的语气。
　　我知道沈家敏比较好动，在班里不守规则是出了名的，现在又到了队伍外面，就说：“飞毛腿？好啊，我也想做飞毛腿！你们知道什么是飞毛腿吗？”
　　“就是走得很快呗。”刘诗涵边思考边说。
　　我立即说“对啊，走得快，队伍跟得紧，才是飞毛腿。”刚才被告状的沈家敏立马挺胸，整齐入列。
　　“老师，我也想做飞毛腿！”马上响起很多孩子附和的声音，整个队伍比刚才走得明显又快又整齐了。
　　沈家敏好动，自我约束能力稍差，如果我强行命令他归队，他也会服从，但显然没有愉悦伴随。我将飞毛腿的正面形象进行渲染，并自己也作向往状，极大地调动了孩子们的精神内驱力，纷纷响应，本来的说教变成了自觉自律的积极行为。有时候教育就是这样：降低姿态与孩子齐平，同理心可以生发教育的神奇魅力。
　　二、你来拉着我
　　徒步返回的途中，孩子们的脚步变得稍慢，我看到有个垂着头精神明显不振的孩子，就说：“刚才看你走路掉队了，来，我拉着你吧，愿意吗？”
　　小男孩红着脸，苦笑不语，一副无可奈何的样子。看到孩子这种不算积极的回应，我立即进行角色对换，说：“算了，看你力气这么大，还是你来拉着我吧。”
　　孩子的眼神忽然流露窃喜，明显感觉出他抓我小手的力气暗暗上来了，还一直不放松，脚步自然加快。因为用力，我感觉手里有汗了，故意说：“咦？我们的手里都出汗了！”他轻声说：“和老师拉手的么，就会有汗。”
　　我避开他的紧张，说：“因为老师的手大，比较暖和，所以有汗哦。”他长舒一口气，轻松地笑了。
　　对于内向的孩子，我们应尽可能多地提供机会“逗”他们说话，其实他们不是不想说不会说，只是因为性格内敛，错失了很多可以尽情表达感受的机会。有时候教育也是这样：在孩子面前，我们可以示弱，让他们强大些，再强大些，最终会发现孩子也是不错的老师。
　　三、 我想当总经理
　　“长大了想做什么”是幼儿园经常会触及的休闲话题，来自孩子的回答大多是总经理、老板、市长等等。我习惯性地问：“为什么？”孩子说：“我妈妈说经理会有很多钱！”“嗯，我奶奶说老板更加有钱！”其他幼儿也不停地跟着说。
　　本来孩子们期望一些看似比较体面的职业也不是什么坏事，可一听他们的理由我心里咯噔了一下。孩子的年龄小，看到的只是表面风光，可是家长应该知道老板、经理们当初创业的艰辛，为什么把人生的价值追求狭隘地定位在“钱”上，多么片面！借助这样的谈话点，我通过家长群和家长进行了沟通，请大家在孩子们纯净的心里，栽培一些正能量的种子，从感恩家人、回报社会这样的切入点引导孩子从小形成初步的社会价值观。这得到了所有家长的一致认同，并且借助交流分享平台将这样的教育话题扩散到了幼儿园各班，期望孩子们的职业理想里从此多一些奉献他人和服务社会的元素，并在不久的将来外显成务实的行动。
　　其实有时候教育就是这样：在孩子面前，我们必须保持清醒，哪怕是细小的话题，也能无痕体现教育的过程，并持久产生着影响。