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【分类号】G420
地理校本教研是学校教育的一个重要组成部分，要求教师立足本职，脚踏实地，求实创新，通过校本研究，提高教师的教学技能，激发学生的学习兴趣，更好地提高教育教学质量。本人通过对宁夏海原县各中学调查发现，地理校本教研在实施过程中，存在着许多问题，主要表现有以下几个方面。
一、中学地理校本教研开展频率高，但研讨内容单一，参加人员组成单一
调查显示：大部分的学校校本教研达到每周一次，有18%以上的学校可以达到每两周一次或每单元一次。但通过访谈发现校本教研所研论的问题内容比较单一，仅限于对教材的讨论，对教学经验的总结和教学方法的探讨上。学校的中学地理校本教研参加人员仅限于本教研组成员，学校领导和其他教研组成员却少有参加。
二、开展成效不大
调查显示，有87.6%的中学地理教师认为学校开展校本教研的成效比较大，另有12.4%教师认为开展成效不大或没有。通过访谈发现其原因主要有（1）学校对校本教研不够重视，（2）学生对地理课的学习不够重视，（3）教师对科研成果的应用能力有待提高。
三、中学地理校本教研成果单一
调查显示，目前，中学地理教师论文写作的方向主要集中在对教材的分析、教学方法的探讨和教学经验的总结上。教师发表论文的目的也仅仅是为了个人职称的评估，很少有单纯的为了科研而发表论文的。近年来，随着教学改革的不断深入，教师论文写作的方向开始转向对新课改的探讨，但人数不多，所占比重不大。调查同时显示，由于研究内容单一，中学地理校本教研成果单一，主要为采用新的教学模式和教具的创新使用。
四、很少开展规范的校本教研活动
调查显示，中学地理教师在地理教育研究活动中普遍存在着心有余而力不足的现象，缺材料、缺信息、缺方法、缺设备等都是制约中学地理校本教研发展的瓶颈，与此同时，各学校地理教师数量少。教师的教育科研素质不高，也是导致各学校难以开展规范的地理校本教研的主要原因。
五、对策
1、加大中学地理校本教研宣传力度
自治区教育厅、各区教育局应采取多种措施诸如：分别针对教师、学校领导开展校本教研专长讲座，组织开展区域内及区极间的校本教研研讨会、交流会等，加大对校本教研的宣传力度，进一步深化对教师、学校领导对校本教研的重要性的认识。在调查中发现，有一小部分教师对校本教研的认识不足，同时校本教研的实践效果不佳与学生，教师，学校的重视不够有很大的关系。
2、应加大对各个学校中学地理校本教研开展的监管力度
调查中发现许多学校在教育厅、区教育局到学校检查时才切实组织各个教研组开展校验活动，且取得很好的成果。但检查一结束，各教研组的活动也就停止了。因此只有加大监管力度才能使得校本教研活动持续的开展下去。解决这一问题的具体措施有：（1）应加大对辖区各学校校本教研开展状况的检查次数（2）根据学校校本教研成果的数量与质量，教师论文的发表状况等制定具体的专门针对学校的审核奖励制度，如对校本教研开展的比较好的学校加大校本教研专项资金的投入，给以适当的政策优惠等。
3、加强对中学地理教师校本教研技能培训
教育主管部门应加大对教师课程技能，校本教研方法，校本教研成果转化等方面的培训，搞好教师的继续教育工作，如加强地理教师的专业和科研能力的培养。教师的校本教研能力既是建立在教师的学识基础上，也是建立在教师获取资源信息，利用利用资源信息的基础上，要提高教师的教育科研能力。要采取“送出去”（把有丰富教学经验和较强的学习和领悟能力的教师派往全区乃至全国校本教研开展的比较好的的地区和学校，将它们开展校本教研的成功经验带回本校）和“请进来”（把全国校本教研开展的比较好的地区和学校的优秀教师请到海原来开展讲座、举办研讨会、交流会等）的办法。扩展教师的视野和信息渠道
4、加强区内及区际间的大教研的开展
加强校际之间校本教研的交流与合作。调查中发现许多学校特别是不完全学校的地理教师的数量非常少，以学校为单位开展校本教研的难度非常大，因此教育主管部门在逐步加强区内教师队伍数量建设的同时，加大组织开展区内以及区际间各学校校本教研的交流与合作，积极组织教师参加全国性的优秀教师巡讲活动等，对海原县中学地理校本教研活动的持续有效开展就显得至关重要
5、加大教育经费的投入，划拨专门的校本教研经费
调查中发现，目前各学校均没有设立校本教研专项资金，不分学校甚至因为设备不足而影响到校本教研成果的转化。为解决这一问题促进校本教研的有效开展：首先，教育主管部门应设立校本教研专项资金。其次，各学校应积极提出校本教研专项资金的申请。第三，各学校加大对校本教研的资金投入。
一方面， 当前教师正处于教育改革的浪潮之中， 面临许多新的研究课题需要他们在实践中不断探索才能有所收获； 另一方面， 具体方法的掌握也不是一蹴而就的， 只有在不斷的应用过程中才能对各种方法的涵义、操作程序、注意事项等深刻理解和领会。调查中发现，不少中学地理教师有关校本教研论文的写作，主要从个人职称评定出发，很少有计划、有目的的实施，没有明确的研究，更谈不上实践意识。当前中学教师参与课题研究的机会还是比较多的， 应以具体课题为载体， 在教师参与的过程中， 逐步地引导他们掌握科学、合理、有效的科研方法。同时，教师的校本教研活动应根据具体的校情和授课班级的情况进行研究。校本教研应立足校情，选准方向，才能深入，取得实效，否则将流于表面形式。
综上所述， 教育教学与教育科研工作是学校教育的有机整体，因此，只有两者和谐发展， 共同促进， 才能让教师与学生在教学过程中发挥最大的主动性和创造性；才能使海原县中学地理校本教研很好的服务于海原县的中学地理教育，促进教师、学生和学校的全面发展。
地理校本教研是学校教育的一个重要组成部分，要求教师立足本职，脚踏实地，求实创新，通过校本研究，提高教师的教学技能，激发学生的学习兴趣，更好地提高教育教学质量。本人通过对宁夏海原县各中学调查发现，地理校本教研在实施过程中，存在着许多问题，主要表现有以下几个方面。
一、中学地理校本教研开展频率高，但研讨内容单一，参加人员组成单一
调查显示：大部分的学校校本教研达到每周一次，有18%以上的学校可以达到每两周一次或每单元一次。但通过访谈发现校本教研所研论的问题内容比较单一，仅限于对教材的讨论，对教学经验的总结和教学方法的探讨上。学校的中学地理校本教研参加人员仅限于本教研组成员，学校领导和其他教研组成员却少有参加。
二、开展成效不大
调查显示，有87.6%的中学地理教师认为学校开展校本教研的成效比较大，另有12.4%教师认为开展成效不大或没有。通过访谈发现其原因主要有（1）学校对校本教研不够重视，（2）学生对地理课的学习不够重视，（3）教师对科研成果的应用能力有待提高。
三、中学地理校本教研成果单一
调查显示，目前，中学地理教师论文写作的方向主要集中在对教材的分析、教学方法的探讨和教学经验的总结上。教师发表论文的目的也仅仅是为了个人职称的评估，很少有单纯的为了科研而发表论文的。近年来，随着教学改革的不断深入，教师论文写作的方向开始转向对新课改的探讨，但人数不多，所占比重不大。调查同时显示，由于研究内容单一，中学地理校本教研成果单一，主要为采用新的教学模式和教具的创新使用。
四、很少开展规范的校本教研活动
调查显示，中学地理教师在地理教育研究活动中普遍存在着心有余而力不足的现象，缺材料、缺信息、缺方法、缺设备等都是制约中学地理校本教研发展的瓶颈，与此同时，各学校地理教师数量少。教师的教育科研素质不高，也是导致各学校难以开展规范的地理校本教研的主要原因。
五、对策
1、加大中学地理校本教研宣传力度
自治区教育厅、各区教育局应采取多种措施诸如：分别针对教师、学校领导开展校本教研专长讲座，组织开展区域内及区极间的校本教研研讨会、交流会等，加大对校本教研的宣传力度，进一步深化对教师、学校领导对校本教研的重要性的认识。在调查中发现，有一小部分教师对校本教研的认识不足，同时校本教研的实践效果不佳与学生，教师，学校的重视不够有很大的关系。
2、应加大对各个学校中学地理校本教研开展的监管力度
调查中发现许多学校在教育厅、区教育局到学校检查时才切实组织各个教研组开展校验活动，且取得很好的成果。但检查一结束，各教研组的活动也就停止了。因此只有加大监管力度才能使得校本教研活动持续的开展下去。解决这一问题的具体措施有：（1）应加大对辖区各学校校本教研开展状况的检查次数（2）根据学校校本教研成果的数量与质量，教师论文的发表状况等制定具体的专门针对学校的审核奖励制度，如对校本教研开展的比较好的学校加大校本教研专项资金的投入，给以适当的政策优惠等。
3、加强对中学地理教师校本教研技能培训
教育主管部门应加大对教师课程技能，校本教研方法，校本教研成果转化等方面的培训，搞好教师的继续教育工作，如加强地理教师的专业和科研能力的培养。教师的校本教研能力既是建立在教师的学识基础上，也是建立在教师获取资源信息，利用利用资源信息的基础上，要提高教师的教育科研能力。要采取“送出去”（把有丰富教学经验和较强的学习和领悟能力的教师派往全区乃至全国校本教研开展的比较好的的地区和学校，将它们开展校本教研的成功经验带回本校）和“请进来”（把全国校本教研开展的比较好的地区和学校的优秀教师请到海原来开展讲座、举办研讨会、交流会等）的办法。扩展教师的视野和信息渠道
4、加强区内及区际间的大教研的开展
加强校际之间校本教研的交流与合作。调查中发现许多学校特别是不完全学校的地理教师的数量非常少，以学校为单位开展校本教研的难度非常大，因此教育主管部门在逐步加强区内教师队伍数量建设的同时，加大组织开展区内以及区际间各学校校本教研的交流与合作，积极组织教师参加全国性的优秀教师巡讲活动等，对海原县中学地理校本教研活动的持续有效开展就显得至关重要
5、加大教育经费的投入，划拨专门的校本教研经费
调查中发现，目前各学校均没有设立校本教研专项资金，不分学校甚至因为设备不足而影响到校本教研成果的转化。为解决这一问题促进校本教研的有效开展：首先，教育主管部门应设立校本教研专项资金。其次，各学校应积极提出校本教研专项资金的申请。第三，各学校加大对校本教研的资金投入。
一方面， 当前教师正处于教育改革的浪潮之中， 面临许多新的研究课题需要他们在实践中不断探索才能有所收获； 另一方面， 具体方法的掌握也不是一蹴而就的， 只有在不斷的应用过程中才能对各种方法的涵义、操作程序、注意事项等深刻理解和领会。调查中发现，不少中学地理教师有关校本教研论文的写作，主要从个人职称评定出发，很少有计划、有目的的实施，没有明确的研究，更谈不上实践意识。当前中学教师参与课题研究的机会还是比较多的， 应以具体课题为载体， 在教师参与的过程中， 逐步地引导他们掌握科学、合理、有效的科研方法。同时，教师的校本教研活动应根据具体的校情和授课班级的情况进行研究。校本教研应立足校情，选准方向，才能深入，取得实效，否则将流于表面形式。
综上所述， 教育教学与教育科研工作是学校教育的有机整体，因此，只有两者和谐发展， 共同促进， 才能让教师与学生在教学过程中发挥最大的主动性和创造性；才能使海原县中学地理校本教研很好的服务于海原县的中学地理教育，促进教师、学生和学校的全面发展。