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【摘要】随着有效教学在我区的深入开展，课堂——这片教师教学和学生学习的主战场越来越受到大家的关注，教学有效果、有效率、有效益是有效教学的三重意蕴，也是我们不断努力的方向。体育课堂教学中，我们不是看教师传授了多少技能，而要看学生对这些技能的掌握有多少，进而把这些技能转化为可操作的、可运用到实际生活中的一种本领。笔者通过实验研究发现，让学生切实掌握一至两项运动技能，能有效激发学生学习的兴趣，学生也只有对所学的知识产生兴趣的时候，才有进一步探究的欲望，让学生获得成功的快乐和前进的动力。
【关键词】体育 课堂教学 有效性 运动技能 学生
教学的有效性是我们工作的永恒追求，也是一种理想的教学境界。但多年来，体育课堂教学却没有引起我们绝大多数教师的重视，一个哨子几个球，学生欢喜教师轻松，这，恐怕也是造成学生体质持续下降的重要原因之一。现在，吴江区教育局把研究有效教学、实施有效教学作为课程改革推进和深化的重点。体育教师更应以此为契机，把提高体育课堂教学作为中心工作，不断优化教学方法，整合课程资源，让学生在掌握技能的过程中真正乐起来、动起来、活起来，切实提高体育教学的实效性。
一、研究对象、时间与方法
1.研究对象：本校初二年级（1-6班）全体学生，二（1）和二（3）为实验班，按照本文方法进行教学；二（4）和二（6）为对照班，按照常规教学。学生共252人，其中男生132人（实验班68人，对照班64人），女生120人（实验班60人，对照班60人）。
2.研究时间：2012年9月——2013年6月
3.研究方法
（1）问卷调查法：设计相关的调查问卷，发放给学生，并及时回收。
（2）文献资料法：查阅和搜集有关课堂教学及有效教学的文献、杂志报纸等。
（3）数理统计法：对有效问卷的数据资料和实验数据按统计学要求进行处理。
（4）实验对比法：对两组数据进行对比，得出与本实验相关的结论。
二、研究结果与分析
1.本次共发放问卷252份，回收248份，回收率为98.4%，其中有效问卷237份，有效率为95.6%，问卷具有较高的信度。
表一：实验前学生对体育课态度（喜欢程度）的问卷调查表
分析：从表一可以看出，绝大多数的学生都是喜欢体育课的，学生既然喜欢体育课，为何他们的身体素质和运动能力成下降趋势呢？针对这些疑问，笔者对学生学习课堂教学的主要内容进行整理，结果见表二。
2.根据表一反映的情况，笔者列举了教师课堂教学的几个主要内容
分析：从表二可以看出：学生对运动技能的学习总体印象不深，说明教师在教学中对技能方面的教学不够重视，让身体素质的训练、活动性游戏和混乱的自由活动所取代，表面上看，课堂气氛很活跃，但活动的科学性、实效性大打折扣。
3.定性的结果与分析（学生对软式排球的掌握情况：良好及以上等级人数）
表五：实验后对两组学生蹲踞式跳远测试统计表
分析：由表五可以看出实验后实验班和对照班的学生在蹲踞式跳远方面的成绩有显著或非常显著性差异，表明实验班的学生通过学习技能掌握情况明显好于对照班。
三、结论与建议
1.结论
（1）提高学生学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提条件。兴趣可以激发学生主动的进行体育锻炼，是决定课堂教学效果的内部基础，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，笔者通过实践操作并运用多种教学手段，以学生学习兴趣为着手点开展课堂教学，结果证明，效果是显著的、是有实效性的。
（2）运动技能的掌握是实现课堂教学有效性的必要条件。学生没有一定的运动技能，也就无法形成自己的兴趣爱好和运动专长，提高终身体育的意识和能力也就无从谈起，在小学教育阶段，体育教师应关注学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运用，而不过分追求运动技能传授的系统和完整，也不苛求技术动作的细节。学以致用、拓展运用是让学生掌握技能的最好方式，教师根据学生技能的学习水平，开展一些游戏活动或班级、年级运动会等，让学生进一步加深和巩固对该技能学习的理解和运用能力。可见。运动技能的掌握可以使学生有进一步学习的欲望，从而实现课堂教学的有效性。
2.建议
（1）教学内容游戏化。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识是新课程的基本理念之一，而对运动技能的学习又与激发学生的运动兴趣存在着一定的矛盾，笔者通过外出听课、咨询和自身的实践体会，发现学生对运动技能的学习远没有运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等的兴趣高。反思和体会八年来的体育教学，逐渐领悟到：要提高运动技能的教学效果，就必须结合小学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的基本技术和战术有机结合起来。作者经过近一年的操作与实践得出这样的结论：对教学内容进行游戏化教学，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，为更好学习基本的知识和技能打下基础。
（2）体育教学要体现学生的合作意识。体育教学的许多内容具有一定的难度和挑战性，特别是近年来流行的拓展运动和阳光体育运动，学生在独立练习时会出现诸多困难，如果教师仅仅利用个别辅导，则很难兼顾到所有学困生；如果采用集体辅导，又缺乏针对性，不利于学生掌握和改进动作技能。但是，采用小组合作，鼓励学生大胆发言、讨论，相互之间帮助和保护，则能有效提高教学 。合作学习是两人或多人之间为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，这种教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，从而提高学习效率。合作学习成功的前提是分组要科学、合理，小组长能让大多数的学生信服，形成学习的合力，教师教得开心，学生学得快乐。
（3）教学中处理好不同主题之间的过渡。过渡尤其是小过渡，是课堂上经常会遇到的情况，因为，教学过程千变万化，师生情绪、天气因素甚至外部环境等都可能引起课堂新的生成，我们在备课时就要预先估计哪里会出现变化，哪里需要停顿，并设计好过渡性的语言，而且要尽可能简洁、有条理；自然、有效的过渡会吸引学生转向下一个环节，从而让这些生成走向有效，进而实现整堂课教学的有效性。
（4）让学生领会“阳光体育”的内涵。提高学生身体素质仅仅靠课堂的有限时间是远远不够的，就需要教师引导学生课外学习和锻炼，实现课堂为课外服务，课外促进课堂的良好学习氛围。“阳光体育”运动的开展和普及，为广大学生进行课外锻炼提供了参考，但何为“阳光体育”？其目的和性质一定要让学生有一个清晰的概念。教师在课堂上介绍和演示一些活动方法，让同学们课后去体会、去实践，做到课堂教学、课后消化，把课堂教学的效果延伸到了课外，达到了互补的效果。
【关键词】体育 课堂教学 有效性 运动技能 学生
教学的有效性是我们工作的永恒追求，也是一种理想的教学境界。但多年来，体育课堂教学却没有引起我们绝大多数教师的重视，一个哨子几个球，学生欢喜教师轻松，这，恐怕也是造成学生体质持续下降的重要原因之一。现在，吴江区教育局把研究有效教学、实施有效教学作为课程改革推进和深化的重点。体育教师更应以此为契机，把提高体育课堂教学作为中心工作，不断优化教学方法，整合课程资源，让学生在掌握技能的过程中真正乐起来、动起来、活起来，切实提高体育教学的实效性。
一、研究对象、时间与方法
1.研究对象：本校初二年级（1-6班）全体学生，二（1）和二（3）为实验班，按照本文方法进行教学；二（4）和二（6）为对照班，按照常规教学。学生共252人，其中男生132人（实验班68人，对照班64人），女生120人（实验班60人，对照班60人）。
2.研究时间：2012年9月——2013年6月
3.研究方法
（1）问卷调查法：设计相关的调查问卷，发放给学生，并及时回收。
（2）文献资料法：查阅和搜集有关课堂教学及有效教学的文献、杂志报纸等。
（3）数理统计法：对有效问卷的数据资料和实验数据按统计学要求进行处理。
（4）实验对比法：对两组数据进行对比，得出与本实验相关的结论。
二、研究结果与分析
1.本次共发放问卷252份，回收248份，回收率为98.4%，其中有效问卷237份，有效率为95.6%，问卷具有较高的信度。
表一：实验前学生对体育课态度（喜欢程度）的问卷调查表
分析：从表一可以看出，绝大多数的学生都是喜欢体育课的，学生既然喜欢体育课，为何他们的身体素质和运动能力成下降趋势呢？针对这些疑问，笔者对学生学习课堂教学的主要内容进行整理，结果见表二。
2.根据表一反映的情况，笔者列举了教师课堂教学的几个主要内容
分析：从表二可以看出：学生对运动技能的学习总体印象不深，说明教师在教学中对技能方面的教学不够重视，让身体素质的训练、活动性游戏和混乱的自由活动所取代，表面上看，课堂气氛很活跃，但活动的科学性、实效性大打折扣。
3.定性的结果与分析（学生对软式排球的掌握情况：良好及以上等级人数）
表五：实验后对两组学生蹲踞式跳远测试统计表
分析：由表五可以看出实验后实验班和对照班的学生在蹲踞式跳远方面的成绩有显著或非常显著性差异，表明实验班的学生通过学习技能掌握情况明显好于对照班。
三、结论与建议
1.结论
（1）提高学生学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提条件。兴趣可以激发学生主动的进行体育锻炼，是决定课堂教学效果的内部基础，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，笔者通过实践操作并运用多种教学手段，以学生学习兴趣为着手点开展课堂教学，结果证明，效果是显著的、是有实效性的。
（2）运动技能的掌握是实现课堂教学有效性的必要条件。学生没有一定的运动技能，也就无法形成自己的兴趣爱好和运动专长，提高终身体育的意识和能力也就无从谈起，在小学教育阶段，体育教师应关注学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运用，而不过分追求运动技能传授的系统和完整，也不苛求技术动作的细节。学以致用、拓展运用是让学生掌握技能的最好方式，教师根据学生技能的学习水平，开展一些游戏活动或班级、年级运动会等，让学生进一步加深和巩固对该技能学习的理解和运用能力。可见。运动技能的掌握可以使学生有进一步学习的欲望，从而实现课堂教学的有效性。
2.建议
（1）教学内容游戏化。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识是新课程的基本理念之一，而对运动技能的学习又与激发学生的运动兴趣存在着一定的矛盾，笔者通过外出听课、咨询和自身的实践体会，发现学生对运动技能的学习远没有运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等的兴趣高。反思和体会八年来的体育教学，逐渐领悟到：要提高运动技能的教学效果，就必须结合小学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的基本技术和战术有机结合起来。作者经过近一年的操作与实践得出这样的结论：对教学内容进行游戏化教学，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，为更好学习基本的知识和技能打下基础。
（2）体育教学要体现学生的合作意识。体育教学的许多内容具有一定的难度和挑战性，特别是近年来流行的拓展运动和阳光体育运动，学生在独立练习时会出现诸多困难，如果教师仅仅利用个别辅导，则很难兼顾到所有学困生；如果采用集体辅导，又缺乏针对性，不利于学生掌握和改进动作技能。但是，采用小组合作，鼓励学生大胆发言、讨论，相互之间帮助和保护，则能有效提高教学 。合作学习是两人或多人之间为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，这种教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，从而提高学习效率。合作学习成功的前提是分组要科学、合理，小组长能让大多数的学生信服，形成学习的合力，教师教得开心，学生学得快乐。
（3）教学中处理好不同主题之间的过渡。过渡尤其是小过渡，是课堂上经常会遇到的情况，因为，教学过程千变万化，师生情绪、天气因素甚至外部环境等都可能引起课堂新的生成，我们在备课时就要预先估计哪里会出现变化，哪里需要停顿，并设计好过渡性的语言，而且要尽可能简洁、有条理；自然、有效的过渡会吸引学生转向下一个环节，从而让这些生成走向有效，进而实现整堂课教学的有效性。
（4）让学生领会“阳光体育”的内涵。提高学生身体素质仅仅靠课堂的有限时间是远远不够的，就需要教师引导学生课外学习和锻炼，实现课堂为课外服务，课外促进课堂的良好学习氛围。“阳光体育”运动的开展和普及，为广大学生进行课外锻炼提供了参考，但何为“阳光体育”？其目的和性质一定要让学生有一个清晰的概念。教师在课堂上介绍和演示一些活动方法，让同学们课后去体会、去实践，做到课堂教学、课后消化，把课堂教学的效果延伸到了课外，达到了互补的效果。