生态校园是什么样的？我认为首先是绿色的校园、健康的校园。就校园环境而言，也应是绿色的、健康的，并保证园区优雅、阳光充足、空气清新、水质安全、温湿适宜等条件。但有一项很容易被人忽略，也是我想在此展开阐述的——“声音环境”。在生态校园建设中，它极为重要，甚至是学生们获取知识、凝练思想、促进健康的关键因素之一。那么，校园应具备什么样的声音环境呢？
　　第一，校园应是安静的，应避免校内外的噪声干扰，让学生们在安静的环境下学习和思考。其次，讲课应是清晰的，这在很大程度上依赖于教室的建筑声学环境，依赖教室合理的吸声与反射处理，过大的混响或过多的回声会使老师的声音模糊不清，学生们的听讲效果和学习效率将大打折扣（包括体育馆、礼堂、音乐教室等需要师生语言交流的功能场室）。再有，人们心目中的理想校园往往与朗朗读书声联系在一起。近期科学研究表明，朗读不仅具有传统意义上的学习功效，还因发声引起的颅骨声振，对大脑起到物理辅助作用，对学生智力健康有所促进，使学生们变得更聪明、智慧。
　　下面，我就从静思、聆听与朗读三个方面，结合当前最新的科研发现，探讨如何在生态校园建设中创建良好的声音环境。
　　静思
　　作为常识，几乎每个人都知道思考需要安静，因为噪声令人心烦意乱，无法聚精会神。新近的脑神经科学研究也揭示了安静对人的思考至关重要。
　　大脑在接受刺激或思考时处于工作状态，工作状态的间歇就是休息状态，工作状态和休息状态是间杂交替的。2000～2010年，美国纽约大学脑健康中心教授索班斯卡采用fMRI（脑部血流追踪影像研究）对大脑进行了细致的研究。她发现，安静增强了脑对重要刺激和非常重要刺激的识别能力。当人在应对陌生信息时（如学习和思考），脑内将引起链式反应，形成了大量的下游神经冲动事件，神经树突之间的连接和树形结构建立起来。随着不断的思考训练，神经网络会变得更加精干，最终形成知识和记忆。神经网络精干后，对于熟悉的知识，参与的神经会更少，工作效率将更高。
　　但是，大脑在噪声环境下长期经受无意义声音的刺激，形成下游大范围的混杂神经冲动，使神经网络不够精干，严重地影响了知识的学习和积累。研究显示，安静能够降低大脑的亢奋性，有利于大脑的迅速升变，便于人在思考时可以突转到集中的高亢奋性上去。这好比常规状态下的运动员脉搏很低，但参与挑战时，身体的血流速度可以顺畅地提高到所需水平。当运动结束后，血流速度又会迅速地回到所需的最底基线。索班斯卡的研究结论是，安静中的人，大脑在基础的新陈代谢水平中安稳地休息，人也变得更加宁静、平和，不会过度放大那些偶然刺激所引发的、乱七八糟的、漫无目的神经响应。
　　美国洛杉矶加州大学教授迈克尔·莫尔泽尼奇是一位研究大脑可塑性理论的国际知名专家。他发现，在语言相关的认知功能方面，大量儿童的听觉大脑皮层已经以多种惊人的方式“被噪声重新改线了”。他表示，教室中的噪声对孩子语言发展的影响，就像唇腭裂的单亲母亲在抚养子女。在这种环境中，孩子听到的语言全走样了。“因此，孩子们学习的语言不是你我所认为的语言”，莫尔泽尼奇说，是“噪声语言。一種永远混杂着噪声的语言”。“噪声语言”会严重降低孩子们的对语言信息的理解能力。这是因为大脑听到的讲话声音是一连串音节，人发出音节时，大脑只是把声音收纳进来。待发音完毕出现安静间歇时，人才会对声音的含义进行分析理解。而当教室噪声过多时，安静间歇将被污染，降低了大脑对信息的处理能力。
　　总之一句话，人在噪声环境下无法学习，无法集中精力思考。
　　那么，什么样的安静程度算“安静”呢？实际上，在我国的绿色建筑标准和美国LEED认证的绿色建筑标准中均规定教室噪声限值应小于45分贝（一般空调风口噪声大概即45分贝左右）。清华大学建筑声学实验室曾进行0分贝极低噪声环境下的认知实验，发现更低的噪声不会使人产生空寂恐惧感，只会令人们的副交感神经更加活跃，促使精力更集中、思维更活跃，记忆力、创造力均达到最强水平。
　　可是，当今的校园面临着严峻的安静问题。由国家教育部与美国阿姆斯壮公司联合组织的全国100所中小学声环境普查中，教室噪声能够全时保证达到45分贝限值要求的不到10%，主要噪声影响是来自外界的交通噪声和内部门窗隔声不良（由走廊传到教室的喧哗声），尤其是南方学校的门窗关得不如北方严密，噪声影响更甚。
　　那么，如何实现安静的校园环境呢？从建设规划角度而言，学校应尽可能地避开道路、市场、工厂、大型设备等各类噪声源。若确实无法避免，则应采取有效措施降低噪声影响；从建筑设计角度而言，校园应功能分片、动静分区，防止因体育课、音乐课等干扰其它正常授课的教室，并做好墙体、顶棚、门窗等部位的隔声处理；从管理角度而言，应控制讲课教室附近的噪声活动，并在校园内大力引导师生养成安静的习惯。
　　聆听
　　学生最重要的学习活动就是听讲，听讲的清晰度是一个不容忽视，也不能回避的问题。经上述100所中小学声音环境调查发现，超过70%的教室是没有任何建筑声学考虑的，这些教室都不能达到绿色建筑标准所规定的“教室混响时间不超过0.6秒或0.8秒”的要求。
　　什么是“混响时间”呢？这是一个建筑声学指标。教室中，老师在讲台上讲课时，除了直接传到学生耳中的“直达声”外，还有很多经由天花、墙壁、地面反射给学生的声音，这些反射的声音总和被称为“混响声”。混响时间指标，即描述混响声持续的时间。混响声与直达声混在一起会降低教师授课声音的清晰度，亦即可懂度。混响时间越长，说明混响声持续的时间越长，对清晰度越不利。教室需要短混响，以保证听讲的可懂度。
　　教室混响时间0.8秒对应的可懂度大约是60%～80%，相当于学生能够听懂60%～80%的讲课信息。这时，虽然有20%～40%信息没有听清，但是通过联系上下文，算是勉强听懂了。
　　遗憾的是，这一声音环境调查中，超过一半以上的教室混响时间不止1.2秒，相当于可懂度仅有30%～40%。在这样的教室中聆听，学生们在不知不觉中就损失了将近60% 的老师讲课信息，这是一笔极大的、未被成人们所认知的教育损失！
　　那么，如何优化教室的声音环境呢？应在教室内增加适当的吸声材料，如安装吸声吊顶、吸声墙壁或配备宽大多褶的吸声窗帘等，通过吸声降低混响时间，进而保障学生聆听时的可懂度。
　　朗读
　　清华大学建筑声学实验室研究发现，特定的讲话将会引发颅骨振动传遍大脑，使大脑更滋养、健康、智慧，增添活力。在日常谈话中，人的脑振动一直无知无觉地存在着，尤其是朗诵时，某些词语的振动级会变得更大。
　　可是，人的脑内血管并不丰富，营养物质离开血管进入脑组织后，常常要扩散几厘米的距离才能深入到各处脑组织中。由于脑被固封在颅腔内，无法像肌肉收缩那样变形，其扩散效率是很低的。而当讲话引起颅骨振动时，振动会传入大脑深处，使扩散将变得更容易，营养物质在脑组织深处的新陈代谢交换也将更有效率。这就像往桌子上的水杯里放入一块方糖，糖的自然扩散会很缓慢，而将杯子拿起来摇晃，糖的扩散就变快了。虽然脑的重量不到身体重量的2%，但是消耗了20%的氧气和15%的心脏搏血量，其代谢量是相当大的。
　　清华大学建筑声学实验室还发现，聋哑儿童的智力表现会明显落后于正常儿童，中小学期间甚至会相差3～5岁。以往认为主要是聋哑儿童收听不良，接受的信息少，而现在看来，讲话引起的脑部振动促进了智力发展才可能是真正的根源。否则，盲童比聋哑儿童接受的信息更少，而他们在智力上与正常儿童基本别无二异，有些盲童甚至还是智力超常者。
　　中小学生正是大脑发育的黄金时期，朗读不但能够增强他们学习的自信心，而且能够辅助大脑的健康发展，促进智力和记忆力的提高。清华大学建筑声学实验室还在进一步研究和寻找高振级的词语，甚至以后开发出“健脑口诀”，提高声振健脑效率。不过，就目前而言，建议学生每天至少应保持有1～2小时的朗读量，且越多越好。
　　在朗朗的读书声中，学生们的大脑更健康了，成绩也更优秀了。同时，校园变得更像校园了，更加返璞归真，更加绿色、生态。