【摘 要】
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由中华医学会血液学分会青年委员会主办，中国医学科学院血液病医院（血液学研究所）承办的2013年血液学青年医师论坛定于2013年4月12—14日在天津威斯汀酒店举办。本次会议将邀请国内著名专家、教授就血液系统疾病的诊治及研究等进行重点讲座，同时也邀请青年委员结合自己的学术方向和学术成绩进行报告。本次大会旨在提高从事血液病工作的青年医师和相关科研人员的临床治疗和科研水平，促进青年医务科研工作人员的学术
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由中华医学会血液学分会青年委员会主办，中国医学科学院血液病医院（血液学研究所）承办的2013年血液学青年医师论坛定于2013年4月12—14日在天津威斯汀酒店举办。本次会议将邀请国内著名专家、教授就血液系统疾病的诊治及研究等进行重点讲座，同时也邀请青年委员结合自己的学术方向和学术成绩进行报告。本次大会旨在提高从事血液病工作的青年医师和相关科研人员的临床治疗和科研水平，促进青年医务科研工作人员的学术交流，开拓视野，携手共进，希望大家踊跃参加。
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多发性骨髓瘤(MM)以单克隆浆细胞恶性增生并广泛浸润、血清或尿液中单克隆免疫球蛋白大量出现及沉积为临床特征,常伴广泛骨质破坏、贫血、高钙血症、肾功能不全等临床表现.原发性血小板增多症(ET)是一种少见的骨髓增殖性肿瘤(MPN),以血小板计数持续增高、骨髓巨核细胞明显增生、临床表现为出血和血栓形成为特征.MM伴ET极为罕见,国内未见报道.我们收治1例MM伴ET患者,报告如下并复习相关文献。
目的 评估改良NHL-BFM-90方案治疗儿童青少年淋巴母细胞淋巴瘤(LBL)患者的远期疗效.方法 以1998年3月至2010年12月收治的107例初治LBL患者(年龄≤18岁)为研究对象,根据临床分期和早期诱导化疗疗效将患者分为低危、中危和高危组,采用改良NHL-BFM-90方案化疗.不同分组患者采用不同强度化疗.总疗程2年.结果 107例患者中,男79例(73.8％),女28例(26.2％),
目的 对比分析改良FLAG方案与CAG预激方案对复发难治性急性髓系白血病(AML)的疗效及安全性.方法 选择61例复发难治性AML患者,改良FLAG方案组28例,方案为G-CSF200 μg·m-2·d-1,第0～5天;氟达拉滨30 mg·m-2·d-1,第1～5天;阿糖胞苷(Ara-C)1 g·m-2·d-1,第1～5天.CAG方案组33例,方案为G-CSF 200 μg/d,第1～14天;阿克
患者,女,68岁.2004年因腹部皮脂腺囊肿手术住院过程中发现尿蛋白(++),未行特殊检查及治疗.2009年3月因肺感染入住当地医院,诊断肾功能不全,口服金水宝胶囊等药物治疗.期间反复查尿蛋白(++)、血肌酐167μmol/L并出现腹泻.2010年9月27日来我院就诊.入院时查体:贫血貌,皮肤、巩膜无黄染,无皮疹及皮下出血,表浅淋巴结未见肿大;心、肺未见异常;肝、脾肋缘下未触及;双下肢无水肿.血常
摘要：古诗词教学应依凭诗歌的不同特质合理界定教学内容，以作品中特有的生命存在形式和情感绽放形式为载体，引导学生学习具体的阅读鉴赏的方法。其中，帮助学生从古诗词中收获应有的“感动”，走近诗人和诗歌的“感发”的生命，进而唤起学生的生命体验，形成学生的生命“感发”，是学习的主要着力点。而深度对话，体察多元的生命诉求，则是达成学习目标的最佳路径与方法。 关键词：古诗词教学;古诗词创作;感动;感发 一、
目的应用小干扰RNA（siRNA）干扰人急性髓系白血病细胞株KG-1细胞SUV39H1(suppressor of variegation 3-9 homolog 1）基因的表达，研究SUV39H1基因沉默对KG-1细胞增殖、抑癌基因P15表达及组蛋白甲基化、乙酰化修饰的影响，探寻白血病基因治疗的新靶点。方法用LipofectamineTM2000将体外合成针对SUV39H1基因的siRNA片段
血清学方法是HLA-A位点的经典分型方法[1].血清学之间的交叉反应,尤其是A19分裂子之间较强的交叉反应以及淋巴细胞膜抗原的弱表达,常常使分型出现技术上的困难和判断误差,因此HLA-A位点的基因分型成为必然趋势.我们在成功研制了DR位点基因分型芯片的基础上[2],研制了HLA-A位点的基因分型芯片并进行了临床验证和应用,现报告如下。
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目的 观察改良克拉屈滨联合阿糖胞苷(2-CdA+Ara-C)方案(CIP-LCH-2012方案)治疗儿童难治性高危朗格汉斯细胞组织细胞增生症(LCH)的疗效及不良反应.方法 回顾性分析CIP-LCH-202方案治疗13例多系统LCH(MS-LCH)患儿(年龄＜18岁),根据2009年国际组织细胞协会LCH诊疗及评估指南进行疗效评价与疾病状态评估;根据2009年美国卫生及公共服务部、国立卫生研究院、
摘要：“写作”“作文”“高考作文”三者的行为主体不同、活动状态不同、呈现结果不同，也有着不同的功能指向。“写作”的功能是多元的，应关注差异、区别对待;“作文”属于语文教学范畴，是可教可学的;“高考作文”属于评价范畴，应注重规则、强化训练。辨析这三个概念，便于有效实施语文教学视域下“写”（“作文”“高考作文”）的教学。 关键词：语文教学;写作;作文;高考作文 一、關于“写”的尴尬现实 当下语文