【摘要】“解决问题”是数学课堂教学中很重要的组成部分，引导学生掌握好这一个方面的知识，就可以有效地提高学生对于分析问题和解决问题的意识和能力，从而推动学生智力发展。所以教师一定要仔细进行研究，根据不同年龄段学生的特点，创新设计出最适合自己年龄段学生的数学“解决问题”的教学策略。本文就如何在課堂教学策略改变下提高小学生数学各个方面“解决问题”的综合能力，作出了几点阐述。
　　【关键词】小学数学;解决问题;教学策略
　　“解决问题”对于小学生来说是一种综合能力，解决问题首先要了解问题、分析问题、思考问题，最后才是解决问题。所以，对于小学低年级的学生来说是有着一定难度。但是“解决问题”这方面的教学内容又能很好地锻炼学生的心智，所以这方面的教学不能因为有难度就放弃，小学数学教师要增加对于“解决问题”教学的关注，提高教学水平，帮助学生获取这一方面的知识。
　　一、“解决问题”教学方面的现状
　　“解决问题”课堂教学所需要的是一种灵活多样的教学手段，其目的在于培养和提高学生数学思维技巧。但在目前的大多数中国小学，教师对于课堂进行教学的目标仍然只能是为了适应应试教育，取得高分。在素质教育观念的普及下还是会出现许多小学老师沿袭着传统的课堂模式，单一化的课堂教学手段。“解决问题”的课堂教学太过于模式化，并不利于很好地引导学生思考、联想问题，反而是限制了学生的思维扩散，不利于学生完整思维知识体系的构建。例如，小学三年级下册数学教材《位置与方向》这一课，老师要引导学生对于方向感兴趣，让学生能够自己想要去辨别各种不同的方向，解决书中提出的各种有关方向的问题。并且对于小学低年级的数学教学来说，基本上都是简单的算术问题，而小学数学老师并没有利用高效的方法，扩宽学生的解题思路，只是单纯地算术运算。并且课堂上最重要的就是发挥学生主动性，要让学生主动去学习并吸收知识，而不是让老师一味地灌输进去，这样的学习是低效甚至无效的。现在的很多数学教师并没有领会到这一点，给学生的主动性太少，也不利于学生发散思维解决问题。教师要准确捕捉学生可综合利用的各种生成性教学资源，否则就很容易失去了数学本身应有的教学意义。
　　二、小学数学“解决问题”教学的有效策略
　　第一，创新教育观念。如今所提出的素质教育就是小学的素质教育，小学数学教师应该由起点的主导人转变为引路人，用合适的途径和方法带领着小学生去参与。教师应该顺应时代的需求转变自己的教学理念，用全新的思维推动着学生的学习，尽可能多地让每个学生在课堂上充分发挥学生的想象力，创新能力教学过程可以有模型，但绝对不能模式化。在一般的课堂上，教师不仅占据着主导地位，还占据着主导说话地位，让学生在接受知识时属于被动的状态，这样就让学生很少有主动去提出问题、解决问题的想法，制约了学生的创新和思考能力。对于小学低年级的学生来说，教师更应该清楚学生的接受能力，要循序渐进地引导学生主动解决问题。例如，