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【摘 要】初中教学是基础教育，所以，初中教育必须向全体学生，为学生今后各方面的需要打好基础，化学学科同样担负着这一任务。为圆满完成这一任务，初中化学教学，特别是农村的化学教学必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系：素质教育优于升学考试，分组实验与家庭小实验相辅助，化学竞赛带动学生的大面积提高。
【关键词】农村初中；化学教学；协调关系
一、素质教育与升学考试的关系
中共中央颁布的《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由升学考试转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。”由此可见，素质教育不仅是其他学科的教育任务，也是化学学科的任务。所以，作为初中化学教师应该注意以下三个方面。
（一）首先，要转变观念，端正教育思想
新课程体系改革内容：“改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观”。
（二）从学生的全面发展着想
化学新课程改革突出了化学与生活、社会和技术的密切联系，给学生提供了最基础的化学知识和技能，同时对教师也提出了更高的要求，作为一名教师，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点而沾沾自喜。
（三）自觉地把素质教育纳入自己的教学实践
在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质。要认真落实教学大纲规定的化学教学的三大任务，即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。
改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、分组实验与家庭小实验的关系
传统的实验教学主要是以教师的实验为主，即使是分组实验，也是预先设置好各项内容，学生照着做就行了。这样学生只是接受性的学习，难以培养他们研究性学习能力。霍姆林斯基指出“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法”。其核心是改革学生的学习方式，使学生由接受性学习转变为主动学习。
家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。我们充分发挥家庭小实验这一功能，组织学生做好教材中和我们另外补充的家庭小实验，弥补了传统的实验教学的不足，培养了学生研究性学习能力。
例如在进行碳酸盐与酸的反应的实验探究的教学环节时，可以先给学生布置一个鸡蛋与食醋的家庭实验，即，取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些食醋（主要成分是醋酸），并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。仔细观察有什么现象发生，由此可以推测鸡蛋壳里可能含有什么物质。特别要说明一下许多材料是可以用日常生活中的用品替代的。食品干燥剂的主要成分多为生石灰，如波力海苔中的“强力干燥剂”，可以用来制作澄清的石灰水，即，取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“强力干燥剂”，用筷子搅拌，静置。注意观察生石灰与水反应时的放热现象。家里若没有玻璃片时可用小镜子代替。食醋最好选择白醋，这样实验现象会更加明显。
通过这个该家庭小实验可以达到以下目的：
①让学生体会到生活中处处有化学的教学思路，领略化学实验在化学学习中的重要作用，体验科学探究的乐趣，培养学生科学探究的能力。
②提升学生的观察能力以及强调实验的安全知识和安全操作规范。
③通过鸡蛋与食醋的反应，从而延伸出碳酸盐与酸的反应原理，为今后的教学埋下伏笔。
三、化学竞赛与大面积提高的关系
化学竞赛活动是化学教育教学不可分割的重要组成部分，它的目的是培养和选拔化学尖子，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。它注重学生素质和能力的培养，激发学生化学的学习兴趣，拓宽学生视野，虽说能够入围的学生是很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。
（一）培养学生的竞争意识和协作精神，形成良好的学习氛围
随着改革开放步伐的加快，社会竞争变得越来越激烈，为使学生适应今后“优胜劣汰，适者生存”的竞争社会，能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的进取精神和竞争意识。
（二）培养学生的智力和非智力能力
“化学竞赛不是知识的竞赛，而是智力的竞赛”这是目前全国化学竞赛命题的指导思想。每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。尽量提供基础的，全面性的大面积选拔比赛，既是对学生学习知识的检验，更是对学生的智力和非智力因素的培养，让学生的类比推理能力，信息加工处理能力，逆向思维能力，演绎推理能力等都能得到训练和培养。所以，化学竞赛应该尽可能地让大多数学生参与到化学竞赛当中来，以期达到全面进步的目的。
（三）提高教师教育教学能力
由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高。教师在平时的备课里能更深刻理解课程标准的要求，也能更多关注学生的个体差异，这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于教学大纲的把握也会更加牢固，同时在重点的把握和难点的突破方面也会更有心得，使教育教学方面效率更高，效果更好。
总之，农村的教学虽然比较困难，但只要我们从思想上认识清楚，并能充分挖掘身边的教学资源，克服困难，不断创新，在教学中树立以生为本的理念，把学习主动权还给学生，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的，多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，使学习成为学生主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。我们的教学会更加精彩飞扬，取得更佳的成绩。
【参考文献】
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 2010年7月
[2]陈坚.高中化学教学必须处理好三个关系[J].《新课程（中学）》，2007，63（08）：46
[3]凌霄.浅谈家庭化学小实验与学生能力的培养[J].《新课程（下）》，2011，186（02）：82
[4]邹飞.化学家庭小实验的实践与探索[J].《青年教师》，2007，107（07）：18
（作者单位：福建省泉州市惠安县辋川中学）
【关键词】农村初中；化学教学；协调关系
一、素质教育与升学考试的关系
中共中央颁布的《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由升学考试转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。”由此可见，素质教育不仅是其他学科的教育任务，也是化学学科的任务。所以，作为初中化学教师应该注意以下三个方面。
（一）首先，要转变观念，端正教育思想
新课程体系改革内容：“改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观”。
（二）从学生的全面发展着想
化学新课程改革突出了化学与生活、社会和技术的密切联系，给学生提供了最基础的化学知识和技能，同时对教师也提出了更高的要求，作为一名教师，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点而沾沾自喜。
（三）自觉地把素质教育纳入自己的教学实践
在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质。要认真落实教学大纲规定的化学教学的三大任务，即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。
改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、分组实验与家庭小实验的关系
传统的实验教学主要是以教师的实验为主，即使是分组实验，也是预先设置好各项内容，学生照着做就行了。这样学生只是接受性的学习，难以培养他们研究性学习能力。霍姆林斯基指出“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法”。其核心是改革学生的学习方式，使学生由接受性学习转变为主动学习。
家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。我们充分发挥家庭小实验这一功能，组织学生做好教材中和我们另外补充的家庭小实验，弥补了传统的实验教学的不足，培养了学生研究性学习能力。
例如在进行碳酸盐与酸的反应的实验探究的教学环节时，可以先给学生布置一个鸡蛋与食醋的家庭实验，即，取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些食醋（主要成分是醋酸），并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。仔细观察有什么现象发生，由此可以推测鸡蛋壳里可能含有什么物质。特别要说明一下许多材料是可以用日常生活中的用品替代的。食品干燥剂的主要成分多为生石灰，如波力海苔中的“强力干燥剂”，可以用来制作澄清的石灰水，即，取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“强力干燥剂”，用筷子搅拌，静置。注意观察生石灰与水反应时的放热现象。家里若没有玻璃片时可用小镜子代替。食醋最好选择白醋，这样实验现象会更加明显。
通过这个该家庭小实验可以达到以下目的：
①让学生体会到生活中处处有化学的教学思路，领略化学实验在化学学习中的重要作用，体验科学探究的乐趣，培养学生科学探究的能力。
②提升学生的观察能力以及强调实验的安全知识和安全操作规范。
③通过鸡蛋与食醋的反应，从而延伸出碳酸盐与酸的反应原理，为今后的教学埋下伏笔。
三、化学竞赛与大面积提高的关系
化学竞赛活动是化学教育教学不可分割的重要组成部分，它的目的是培养和选拔化学尖子，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。它注重学生素质和能力的培养，激发学生化学的学习兴趣，拓宽学生视野，虽说能够入围的学生是很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。
（一）培养学生的竞争意识和协作精神，形成良好的学习氛围
随着改革开放步伐的加快，社会竞争变得越来越激烈，为使学生适应今后“优胜劣汰，适者生存”的竞争社会，能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的进取精神和竞争意识。
（二）培养学生的智力和非智力能力
“化学竞赛不是知识的竞赛，而是智力的竞赛”这是目前全国化学竞赛命题的指导思想。每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。尽量提供基础的，全面性的大面积选拔比赛，既是对学生学习知识的检验，更是对学生的智力和非智力因素的培养，让学生的类比推理能力，信息加工处理能力，逆向思维能力，演绎推理能力等都能得到训练和培养。所以，化学竞赛应该尽可能地让大多数学生参与到化学竞赛当中来，以期达到全面进步的目的。
（三）提高教师教育教学能力
由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高。教师在平时的备课里能更深刻理解课程标准的要求，也能更多关注学生的个体差异，这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于教学大纲的把握也会更加牢固，同时在重点的把握和难点的突破方面也会更有心得，使教育教学方面效率更高，效果更好。
总之，农村的教学虽然比较困难，但只要我们从思想上认识清楚，并能充分挖掘身边的教学资源，克服困难，不断创新，在教学中树立以生为本的理念，把学习主动权还给学生，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的，多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，使学习成为学生主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。我们的教学会更加精彩飞扬，取得更佳的成绩。
【参考文献】
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 2010年7月
[2]陈坚.高中化学教学必须处理好三个关系[J].《新课程（中学）》，2007，63（08）：46
[3]凌霄.浅谈家庭化学小实验与学生能力的培养[J].《新课程（下）》，2011，186（02）：82
[4]邹飞.化学家庭小实验的实践与探索[J].《青年教师》，2007，107（07）：18
（作者单位：福建省泉州市惠安县辋川中学）