“师生互动,共同发展”是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。心理学家认为:教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。
　　教学过程的传意互动,核心是要让学生在学习中学会学习,学会探究,学会创新,学会创造。在教学实施中,要最大限度地发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,给学生留有广阔的思考空间,让所有的学生主动参与,自觉探究,充分发挥学生主体作用,引领学生积极参与,踊跃探索。而我们所追求的就是在学生期待得到新知的时候,通过全程参与习得新知,掌握技能。
　　确立教学目标是很重要的一环。通过“我们应当学会什么”、“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”转向“我要学”。课前,在熟透课文内容的基础上,一开始,确立学习目标,师生交流。老师通过投影把春夏秋冬的景象展现在同学面前,一下子,课堂热闹非凡,你一言,我一语,大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流,教师在学生间不停地走动,听到了许多惊讶的谈话。这样,学生对学习本课有了明确的目标,初步形成一定的印象,同时产生了浓厚的学习兴趣,激发了学生热切的探究情趣,拓宽了学生思维境界。
　　其次确立教学过程中的重点难点也是一个重要环节。讨论和分析重难点,在讨论中认真听取不同意见,引导学生主动向教师进行即时反馈,同学之间互相帮助,实现多向互动。“我要学” 转化到“我会学”的地步。课堂上让学生自主观察,全方位想象,根据图意各自提出问题,而后回答问题,最后通过学生的辩解、讨论,来解决教学的重难点,以便达到良好的教学效果,让学生在学习中提问,在讨论中答疑。这样学生就会明确重点,切中要点,提出疑点,攻克难点。
　　课后教师要带领学生参与回顾、反思,有意识地引导学生重温所学知识要点,再次强调由“我会学”向“我学会”转化,使学生在积极主动参与中学会自主学习,学会自主探究,学会自主创新。大胆鼓励学生畅所欲言,共同反思。协助学生共同创造一种和谐、充分参与的探究学习氛围,凸显教师主导作用的发挥,弘扬学生自主学习、合作探究,勇于创新、敢于创造的拼搏精神。
　　教师要在教学过程中深钻教材,吃透教材,理解文本,了解“学情”,掌握个性,以人为本,因人而异,精心设计好教学计划,即备好教材,备好学情,备好教法,备好学法,将教学目标转化为学生学习目标,一定要为学生架设好从已知迈向新知的坚固桥梁。同时要创设好基本素材情境,全面启发学生感悟基本原理,提供积极参与的机会,留出自主探索的空间。老师引领,学生参与,掌握重点、点拨难点。在学生遇到困难时要进行学法指导,引导学生的注意力和思维活动指向。老师设计好练习,指导实践运用,启发创新意识。那么,学生也可以提出问题,发表意见,让老师思索、考虑、解答问题,真正形成师生互动、生生互动,倡导引发、投入等。互动发展大体经历从准备互动——开始互动——初步互动——充分互动——深化互动——内联互动直到发展互动的全过程。
　　其实无论采用什么样的互动,其目的就是消化知识,理解知识以至应用知识。以巩固、内化而获得知识,以反复训练为手段,共同进行评价反馈,把新知识综合为完整的体系,加深理解, 加强练习,矫正错误,把知识内化到已有的知识体系中去,进而从外在兴奋再转化为强烈的内在兴奋,也就是巩固知识。
　　强化学生各自在理解的基础上作内在能动式的学习,在理解的基础上进行知识的再现、联想,诱发学生的想象力,增强学生的记忆力,挖掘学生的探究力。 根据知识的内在联系比较异同,找出规律,举一反三,各个击破,最终达到掌握知识。
　　拓展学生思维,鼓励学生向更广泛的外部环境互动学习、发展 ,指导学生学以致用,着重思维品质的改善,发展创造性,把所学的知识与方法用于学习和实践生活以及新的学习中,并形成氛围,养成习惯。让学生保持兴奋状态对运用创新产生强烈的欲望,广泛地活用知识来处理问题,解决疑难。
　　在新课程中,我们通过广泛交流实现师生互动、生生互动,相互沟通,相互合作,相互补充,结合学习过程中的实际情况更多地让学生发现问题、提出问题、最后达到解决问题,构建和谐、民主、平等的师生关系,师生互教互学互动,教学相长,真正形成一股大胆思维,反复探究,共同创新的互动合力,创设师生合作、共同发展的互动教学平台,确确实实成为课堂教学的新型模式,实实在在让所有学校的师生、生生互动起来,一起推动我们的新课程改革。 (作者单位陕西省横山县第二小学) 责任编辑丁洪刚