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摘 要 随着新课改的不断发展，教师在教学过程中如何合理有效提高学生的综合能力，让学生合作学习，创造出有利于学生进步且符合教学需要的高效率新型课堂，是强化化学改革的重要举措，也是高中化学授课过程中的重要需求。在此基础之上，本篇文章对高中化学学习生活化教学和合作学习方式相结合的学习方式进行深入探究。
关键词 高中课堂;化学学习;合作创新
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0116-01
在我们所说的高中化学生活化，是指化学教师将需要教授给学生的化学知识，通过自己的钻研而创造出的丰富多彩的教学环境，融于学生的日常生活当中，在课堂中将学生按照优劣各占一半的比例在课堂中进行分组，让组内成员相互帮助，合作学习，共同成长，从而加强学生对化学知识的了解和运用，深化学生的生活领悟，提高学生各方面能力。
一、丰富高中化学教材中的生活素材
形式多种多样是高中化学生活化教学的最明显特点，这就需要化学教师更加主动地结合自身生活，为学生积累各方素材。与此同时，教师需要设计出合理且具有趣味性的主题来开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围。在此过程中，教师应注重对学生的引导，耐心为学生讲解各种化学现象，对重要的知识点进行归纳和總结。例如，当讲到有关于乙醇的相关知识时，教师可以让学生从家里带来白酒，观察其形状、颜色、味道等特点，观察完毕后，让学生进行组内讨论，对白酒的各方面性质进行总结，把每个成员探究的内容融合在一起后，让每个小组都派一名代表进行发言。老师针对学生的发言对每组的学习情况有了一个大致了解后，进行有针对性地解答，提高教学效率。
二、在实验操作合作中培养学生的创新思维
（一）加强基础知识，坚实创新思维地基
化学教师注重培养学生创新思维的同时，更要重视学生对基础知识的掌握。基础知识的合理运用是进行实验实际操作的重要前提。只有掌握了最基础的知识，在解决复杂问题时才会游刃有余。比如，化学指示剂的使用是很基础的实验知识，但在解决复杂化学物质酸碱性判断习题时，以及其相关实验的操作中具有很重要的作用。为了充分理解授课知识，教师在讲授常见指示剂的使用方法前，先安排所有学生对教材内的相关知识进行通读，粗略地了解需要学习的化学指示剂相关性质。因为指示剂的种类比较多，常见的有石蕊、酚酞、甲基橙等，先进行学生分组，大家一起对常见指示剂进行深入研究。每个学生根据自己的观察，将指示剂原有的颜色和加入到待测液后试剂的颜色记下来，总结试验现象，并分享给组内其他学生。这样的教学方式可以激发学生的探究性思维，也可以让每个学生从其他组内成员总结的知识点中对自己的学习成果进行查漏补缺。化学教师在授课后，将知识点进行系统地归纳总结，为学生捋顺出一条完整的知识链条，并形成完善的知识网络体系，让学生由点到面，由内及里熟练掌握各个方面所学知识。
（二）设置不同实验情境，建立创新思维框架
在化学的授课过程中，教师设定出各种实验中可能出现不同的实验情境来引导学生利用所学知识解决不同的问题，学生之间可相互交流在实际生活中的经验，促使学生形成勤于思考的习惯。例如：在物质取用的实验操作中，学生会接触到不同状态的实验材料，有气态的，也有固态的。这个时候教师就要为学生创造不同的实验情境，告诉他们物质在常温常压下、或者是在高温高压下等不同情境中，性质有所差异的化学试剂会呈现出什么样的状态。学生根据自行翻阅教材了解到物质特性，再结合老师刚才所讲的知识点，了解到所需用到的化学试剂具有的物理性质和化学性质，来自行设计取用化学试剂的方法。学习小组内可进行分工合作，有的去研究实验中需准备哪些化学器具，有的去研究实验操作时周边环境的状态应是怎么样的，要考虑温度、气压等因素对化学物质的影响。每组实验进行完毕后，教师根据实验的结果，指出学生在操作过程中可能出现的问题，学生再根据教师提出的具体问题再去设计新的实验方案解决问题。这样学生遇到的问题会被有针对性地解答出来，对他们创新思维的建立也有着重要的帮助。
（三）紧跟时代潮流，增强创新教育使命感
在课堂上，化学教师可以事先让学生通过书籍或者网络资料的查阅，相互分享化学知识相关的新闻或论文，在课堂朗诵出来。让学生通过课外知识领会到化学并不只是一门枯燥的学科，而是身边时刻都在发生的神奇变化。让学生充分了解到化学的魅力，从而拉近学科与学生的距离。此外，化学教师还应在教学之余了解国外化学技术的发展状况，分析当前形势，从实际出发，为学生传授相关知识和信息。以实事求是的态度，去粗取精、取长补短的思维去面对相关问题。由此不仅可以让学生了解到国际国内化学技术发展的形势，了解本国的优势与劣势，还可培养学生的民族使命感和责任感。
三、结语
在各个方面的进步和发展中，教学模式也在发生日新月异的变化。生活化教学是一种全新的教学模式，在化学课程教学中起到了十分重要的作用，对提高学生学习效果十分显著。教师通过自己的宝贵经验，设计出与生活实际相关联的教学情境，在此基础上加以引导，以多样的教学形式加以辅助，让学生在课堂以及日常生活中发现并掌握化学知识，提高解决实际问题的能力，通过实验的方式增强学生之间合作学习的氛围，并增强历史使命感。为我国化学事业尽一份力。
参考文献：
[1]罗春梅.浅谈高中化学教学中创新思维的培养[A].2016年课堂教学改革专题研讨会文集[C].2016.
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关键词 高中课堂;化学学习;合作创新
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0116-01
在我们所说的高中化学生活化，是指化学教师将需要教授给学生的化学知识，通过自己的钻研而创造出的丰富多彩的教学环境，融于学生的日常生活当中，在课堂中将学生按照优劣各占一半的比例在课堂中进行分组，让组内成员相互帮助，合作学习，共同成长，从而加强学生对化学知识的了解和运用，深化学生的生活领悟，提高学生各方面能力。
一、丰富高中化学教材中的生活素材
形式多种多样是高中化学生活化教学的最明显特点，这就需要化学教师更加主动地结合自身生活，为学生积累各方素材。与此同时，教师需要设计出合理且具有趣味性的主题来开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围。在此过程中，教师应注重对学生的引导，耐心为学生讲解各种化学现象，对重要的知识点进行归纳和總结。例如，当讲到有关于乙醇的相关知识时，教师可以让学生从家里带来白酒，观察其形状、颜色、味道等特点，观察完毕后，让学生进行组内讨论，对白酒的各方面性质进行总结，把每个成员探究的内容融合在一起后，让每个小组都派一名代表进行发言。老师针对学生的发言对每组的学习情况有了一个大致了解后，进行有针对性地解答，提高教学效率。
二、在实验操作合作中培养学生的创新思维
（一）加强基础知识，坚实创新思维地基
化学教师注重培养学生创新思维的同时，更要重视学生对基础知识的掌握。基础知识的合理运用是进行实验实际操作的重要前提。只有掌握了最基础的知识，在解决复杂问题时才会游刃有余。比如，化学指示剂的使用是很基础的实验知识，但在解决复杂化学物质酸碱性判断习题时，以及其相关实验的操作中具有很重要的作用。为了充分理解授课知识，教师在讲授常见指示剂的使用方法前，先安排所有学生对教材内的相关知识进行通读，粗略地了解需要学习的化学指示剂相关性质。因为指示剂的种类比较多，常见的有石蕊、酚酞、甲基橙等，先进行学生分组，大家一起对常见指示剂进行深入研究。每个学生根据自己的观察，将指示剂原有的颜色和加入到待测液后试剂的颜色记下来，总结试验现象，并分享给组内其他学生。这样的教学方式可以激发学生的探究性思维，也可以让每个学生从其他组内成员总结的知识点中对自己的学习成果进行查漏补缺。化学教师在授课后，将知识点进行系统地归纳总结，为学生捋顺出一条完整的知识链条，并形成完善的知识网络体系，让学生由点到面，由内及里熟练掌握各个方面所学知识。
（二）设置不同实验情境，建立创新思维框架
在化学的授课过程中，教师设定出各种实验中可能出现不同的实验情境来引导学生利用所学知识解决不同的问题，学生之间可相互交流在实际生活中的经验，促使学生形成勤于思考的习惯。例如：在物质取用的实验操作中，学生会接触到不同状态的实验材料，有气态的，也有固态的。这个时候教师就要为学生创造不同的实验情境，告诉他们物质在常温常压下、或者是在高温高压下等不同情境中，性质有所差异的化学试剂会呈现出什么样的状态。学生根据自行翻阅教材了解到物质特性，再结合老师刚才所讲的知识点，了解到所需用到的化学试剂具有的物理性质和化学性质，来自行设计取用化学试剂的方法。学习小组内可进行分工合作，有的去研究实验中需准备哪些化学器具，有的去研究实验操作时周边环境的状态应是怎么样的，要考虑温度、气压等因素对化学物质的影响。每组实验进行完毕后，教师根据实验的结果，指出学生在操作过程中可能出现的问题，学生再根据教师提出的具体问题再去设计新的实验方案解决问题。这样学生遇到的问题会被有针对性地解答出来，对他们创新思维的建立也有着重要的帮助。
（三）紧跟时代潮流，增强创新教育使命感
在课堂上，化学教师可以事先让学生通过书籍或者网络资料的查阅，相互分享化学知识相关的新闻或论文，在课堂朗诵出来。让学生通过课外知识领会到化学并不只是一门枯燥的学科，而是身边时刻都在发生的神奇变化。让学生充分了解到化学的魅力，从而拉近学科与学生的距离。此外，化学教师还应在教学之余了解国外化学技术的发展状况，分析当前形势，从实际出发，为学生传授相关知识和信息。以实事求是的态度，去粗取精、取长补短的思维去面对相关问题。由此不仅可以让学生了解到国际国内化学技术发展的形势，了解本国的优势与劣势，还可培养学生的民族使命感和责任感。
三、结语
在各个方面的进步和发展中，教学模式也在发生日新月异的变化。生活化教学是一种全新的教学模式，在化学课程教学中起到了十分重要的作用，对提高学生学习效果十分显著。教师通过自己的宝贵经验，设计出与生活实际相关联的教学情境，在此基础上加以引导，以多样的教学形式加以辅助，让学生在课堂以及日常生活中发现并掌握化学知识，提高解决实际问题的能力，通过实验的方式增强学生之间合作学习的氛围，并增强历史使命感。为我国化学事业尽一份力。
参考文献：
[1]罗春梅.浅谈高中化学教学中创新思维的培养[A].2016年课堂教学改革专题研讨会文集[C].2016.
"Times New Roman"，"serif"; mso-fareast-font-family：方正楷体_GBK;color：black;mso-themecolor：text1’