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高三物理总复习能使学生学到的知识和技能系统化、规律化和条理化，可以帮助他们把所学的知识和技能相互联系、进行综合，培养和发展他们分析问题和解决问题的能力，在问题解决的过程中，理解物理概念，掌握基本的物理思想方法，达到夯实基础、提高素质、培养能力的目的。
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行物理总复习，复习的任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三物理教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行分析研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向 ，为完成复习任务奠定基础。
1. 研究高考试题。纵观每年的高考物理试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试题的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是物理复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向与策略。
二、深化基础，全面复习
课程标准规定了教学的目标、要求、内容，是中学物理教学的基本依据，课本是依据课程标准编写的，是学生复习的蓝本，任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。
1. 阅读课本的过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，同时还要做到知识间的相互联系，通过看课本，逐步在脑海中建立起知识网络，做到心中有数。因此，高三物理总复习既要重视课本，又要深入研究高考大纲，各个知识点的难度控制应以考纲中要求的能力层次来界定，对照近几年的高考题，找出结合点和生长点及在课本中的落脚点，把课本适当深化和提高，使复习既全面，又突出重点，还能抓住热点。
2. 复习不是单纯的重复，如果一味的看书，不细读、精读，不注意扩展联系，势必引起味同嚼蜡之感。因此，应在课本上下工夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题，培养自学能力，挖掘教材内在规律，使知识系统化、结构化，在看书前必须明确章节学习目标。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系。这样，通过看书，使点、线、面结合形成知识网络。有了网络和基本概念的有效存储，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
三、精讲精练，培养能力
做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，浪费精力和时间却达不到复习的目的。要注意处理好讲、练、评的关系。
1. 讲与练。讲是为了导，练是为了知。讲是主导，练是主体，二者是相辅相成的。教师的主导作用首先是激发学生的求知欲，让学生通过自己的感知和实践去完成认识过程。教师的讲不能只满足突出重点，突破难点，更重要的是给学生营造创造思维的训练情境激发学生勇于质疑解难，讲知识时要结合试题，讲思路时要抓住关键，找出突破口，使之升华为技能技巧；讲能力以考试说明的界定去讲。为发挥学生的主体作用，设置的练习题要结合学生的实际，做到：①习题要有典型性和启发性，解答这样的题目要达到举一反三、触类旁通的目的；②习题要有针对性，要紧扣知识的重点和难点；③练习题的类型要多样，形式要灵活，可采用探索、讨论、演算、小结等多种形式。这样教师可以及时发现问题、解决问题，克服了练习的盲目性。
2. 练与评。练是实践，评是练的继续和补充，练要合理，评要点睛。练和评是上好习题课的两个重要的环节，练是学生运用知识再学习的过程，这一过程可暴露学生在基础知识、思考问题的方法以及其他学习行为方面达到的水平和存在的问题。评是教学补充的最佳时机，是对学生练习中困惑的指导，讲要根据捕捉到的反馈信息，进行及时认真地分析和判断，找出症结所在，贵在点睛。对普遍存在的问题要借题发挥，能评出问题的最重要的特征，使学生进一步理解所学知识的精髓。只练不评，往往会使学生走过场，收不到实效。对于错解的题目，可以从三个方面去评：①错在哪里？②错因何在？③怎样改变题目的条件和问题，会使错误的答案变成正确的答案？对学生大面积含糊的知识点，应组织讨论，使教师的评和学生的质疑相结合，与学生共同探讨解决问题的途径。对于学生能自评的题目，指导学生做到如下几点：①让学生自己理清解题的思路；②归纳解题的方法；③辨析解题的关键，教师辅以适当的点拨，引导学生一题多解、一题多变、举一反三，发挥学生的主体作用。對于解法正确的题目，可从以下三个方面去评：①解题的根据是什么？②是否有别的解法？③还能怎样变化？这样的讲评有比较、有发展，有利于调动学生的学生学习积极性，培养学生逻辑思维能力，使学生的认知水平在实践的基础上产生飞跃，得到升华。
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行物理总复习，复习的任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三物理教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行分析研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向 ，为完成复习任务奠定基础。
1. 研究高考试题。纵观每年的高考物理试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试题的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是物理复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向与策略。
二、深化基础，全面复习
课程标准规定了教学的目标、要求、内容，是中学物理教学的基本依据，课本是依据课程标准编写的，是学生复习的蓝本，任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。
1. 阅读课本的过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，同时还要做到知识间的相互联系，通过看课本，逐步在脑海中建立起知识网络，做到心中有数。因此，高三物理总复习既要重视课本，又要深入研究高考大纲，各个知识点的难度控制应以考纲中要求的能力层次来界定，对照近几年的高考题，找出结合点和生长点及在课本中的落脚点，把课本适当深化和提高，使复习既全面，又突出重点，还能抓住热点。
2. 复习不是单纯的重复，如果一味的看书，不细读、精读，不注意扩展联系，势必引起味同嚼蜡之感。因此，应在课本上下工夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题，培养自学能力，挖掘教材内在规律，使知识系统化、结构化，在看书前必须明确章节学习目标。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系。这样，通过看书，使点、线、面结合形成知识网络。有了网络和基本概念的有效存储，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
三、精讲精练，培养能力
做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，浪费精力和时间却达不到复习的目的。要注意处理好讲、练、评的关系。
1. 讲与练。讲是为了导，练是为了知。讲是主导，练是主体，二者是相辅相成的。教师的主导作用首先是激发学生的求知欲，让学生通过自己的感知和实践去完成认识过程。教师的讲不能只满足突出重点，突破难点，更重要的是给学生营造创造思维的训练情境激发学生勇于质疑解难，讲知识时要结合试题，讲思路时要抓住关键，找出突破口，使之升华为技能技巧；讲能力以考试说明的界定去讲。为发挥学生的主体作用，设置的练习题要结合学生的实际，做到：①习题要有典型性和启发性，解答这样的题目要达到举一反三、触类旁通的目的；②习题要有针对性，要紧扣知识的重点和难点；③练习题的类型要多样，形式要灵活，可采用探索、讨论、演算、小结等多种形式。这样教师可以及时发现问题、解决问题，克服了练习的盲目性。
2. 练与评。练是实践，评是练的继续和补充，练要合理，评要点睛。练和评是上好习题课的两个重要的环节，练是学生运用知识再学习的过程，这一过程可暴露学生在基础知识、思考问题的方法以及其他学习行为方面达到的水平和存在的问题。评是教学补充的最佳时机，是对学生练习中困惑的指导，讲要根据捕捉到的反馈信息，进行及时认真地分析和判断，找出症结所在，贵在点睛。对普遍存在的问题要借题发挥，能评出问题的最重要的特征，使学生进一步理解所学知识的精髓。只练不评，往往会使学生走过场，收不到实效。对于错解的题目，可以从三个方面去评：①错在哪里？②错因何在？③怎样改变题目的条件和问题，会使错误的答案变成正确的答案？对学生大面积含糊的知识点，应组织讨论，使教师的评和学生的质疑相结合，与学生共同探讨解决问题的途径。对于学生能自评的题目，指导学生做到如下几点：①让学生自己理清解题的思路；②归纳解题的方法；③辨析解题的关键，教师辅以适当的点拨，引导学生一题多解、一题多变、举一反三，发挥学生的主体作用。對于解法正确的题目，可从以下三个方面去评：①解题的根据是什么？②是否有别的解法？③还能怎样变化？这样的讲评有比较、有发展，有利于调动学生的学生学习积极性，培养学生逻辑思维能力，使学生的认知水平在实践的基础上产生飞跃，得到升华。