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【摘要】随着英语新课改的进行，教师要准确定位高中英语阅读教学的价值，明确阅读教学的目标和重点，不断创新完善教学方法。在高中英语教学中，教师可通过提问这种方式很好地使学生注意到阅读中的重点，加强学生对阅读文本的理解。本文将探讨教师如何在学生学习中引入提问的教学策略，提高学生的阅读能力，同时促进学生语言文化修养及综合素质培养的效果。
【关键词】新课程标准;高中英语;阅读教学;提问
【作者简介】佘凌凌（1982.07-），女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市第五中学，中学一级，学士学位，研究方向：英语教育。
高中英语阅读的难度较初中比较，难度上升了不少。部分高中英语教师在教学过程中，从学生的作业中也发现了不少的问题。基于这种现状，教师可以通过提问的方式，为学生理清在阅读中的难点，从而帮助学生提高学习成绩。基于此，使用提问方式加强对高中英语阅读教学模式的探讨研究是每一个高中英语教师义不容辞的责任和教学要点问题。
一、设置综合性较强的问题
学生对于英语阅读还有很多问题需要解决，教师为了可以提高学生对于英语阅读这方面的能力，在课堂上常常使用问答模式从而推动学生对于英语学习的进程。在学习过程中，为了达到循序渐进的教学目的，教师的问题只需要让学生进行判断就好，并不需要对问题进行详细的解释。这样有利于学生对于问题的思考，同时对培养学生良好的阅读习惯具有重要作用，有助于学生积累更多阅读技巧与英语知识。目前，我国仍旧有很多高中英语教师在传统观念影响下使用单一古板的阅读教学模式，学生在英语课堂上的阅读兴趣较低，只是被动地为了敷衍教师而阅读，没有深刻思考阅读中的英语词汇、语法、内容上的问题，难以形成良好的英语学习习惯，阅读教学效果较差。教师在讲课时应该结合教材内容进行提问，比如针对模块一第一单元的Anne’s Best Friend这篇课文时，为了可以让学生能够身临其境，需要通过设立的问题，让学生回想自己的相关经历，从而在展开教学就能起到很好的教学效果。另外可以将课后练习中的文章与课文进行对照，让学生发现其中的不同。这样学生通过对比，就能在课上清晰地理解不同文化友谊的意义的异同。同时高中英语教师要正确认识到备课环节的必要性，结合课文内容和话题，通过提问的方式，调动学生对阅读的积极性，让学生可以对阅读素材产生好奇心，积极主动地阅读起来，从而顺利导入新课，保持学生的阅读热情，提升阅读教学效率。
二、从学生需求出发，帮助学生延伸学习问题
学生阅读英语的过程一直只是在一种封闭的模式之下进行学习，这样是非常不利于学生学习的，但是教师针对学生这段时期的发展应该对学生予以了解，并不断改变方式。只是对学生进行询问很可能会造成学生自己缺乏思考的能力，对于这一点教师在教学的时候也需要注意。高中生在进入校园学习前很少接触英语这门语言，所以对英语有着强烈的陌生感，阅读英语时难免会产生紧张、害怕等情绪，导致阅读不通畅、单词发音不准确等问题时候出现，这些都进一步打击了学生阅读自信心与积极性，影响了学生英语阅读的心态。教师在教学的过程中需要对学生这一方面加以把握，并逐渐在教学的过程中通过与学生的问答互动从而加强学生对于英语方面的学习，有利于学生对于阅读的理解。在解决这个问题上，教师必须要从学生的角度出发，结合学生的实际英语阅读水平、学习兴趣等情况，了解并掌握学生学习需求，在课堂上利用提问的方式，引导学生发现英语阅读中包含的含义，感受英语阅读的魅力和快乐，从而帮助学生树立起积极健康的英语阅读态度，让学生可以喜欢上英语阅读。教学语言环境的创建能对学生产生潜移默化的影响，在教学中教师需要通过问题的设立，帮助学生理解、分析每段文章内容，从而推测作者意图，也可以由话题和第一段内容推测下段内容，使学生在特定的语言环境中加深对英语知识的认识和理解。另外为了提高学生的英語语感，教师还可以播放课文音频文件，让学生掌握课文发音，并在学习的过程中，不断对学生进行询问，让学生发现听英语语句中的重点，意识到自己阅读中的问题，加以纠正更改。最后教师开展角色扮演的活动，让学生扮演课文中的人物对话，锻炼学生的语言表达能力，检测学生阅读学习的成果。
三、结束语
通过上面的介绍不难发现，传统的高中英语阅读模式在新时期已经不再适用，高中英语教师要积极加入创新改革高中英语阅读模式的工作中，从课前、课中和课后环节入手优化教学设计，通过引入提问教学方式培养学生课内外的英语阅读兴趣，引导学生在阅读中学习英语知识，掌握英语写作技巧，发挥出英语阅读教学模式的有效性，为学生的英语学习提供更为优质的教学服务。
参考文献：
[1]刘亭利.新课改背景下高中语文阅读教学策略探究[J].华夏教师， 2019（14）：52-53.
[2]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.
[3]王志霞.基于新课标的高中英语阅读教学提升路径研究[J].品牌（下半月），2014（08）：225.
【关键词】新课程标准;高中英语;阅读教学;提问
【作者简介】佘凌凌（1982.07-），女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市第五中学，中学一级，学士学位，研究方向：英语教育。
高中英语阅读的难度较初中比较，难度上升了不少。部分高中英语教师在教学过程中，从学生的作业中也发现了不少的问题。基于这种现状，教师可以通过提问的方式，为学生理清在阅读中的难点，从而帮助学生提高学习成绩。基于此，使用提问方式加强对高中英语阅读教学模式的探讨研究是每一个高中英语教师义不容辞的责任和教学要点问题。
一、设置综合性较强的问题
学生对于英语阅读还有很多问题需要解决，教师为了可以提高学生对于英语阅读这方面的能力，在课堂上常常使用问答模式从而推动学生对于英语学习的进程。在学习过程中，为了达到循序渐进的教学目的，教师的问题只需要让学生进行判断就好，并不需要对问题进行详细的解释。这样有利于学生对于问题的思考，同时对培养学生良好的阅读习惯具有重要作用，有助于学生积累更多阅读技巧与英语知识。目前，我国仍旧有很多高中英语教师在传统观念影响下使用单一古板的阅读教学模式，学生在英语课堂上的阅读兴趣较低，只是被动地为了敷衍教师而阅读，没有深刻思考阅读中的英语词汇、语法、内容上的问题，难以形成良好的英语学习习惯，阅读教学效果较差。教师在讲课时应该结合教材内容进行提问，比如针对模块一第一单元的Anne’s Best Friend这篇课文时，为了可以让学生能够身临其境，需要通过设立的问题，让学生回想自己的相关经历，从而在展开教学就能起到很好的教学效果。另外可以将课后练习中的文章与课文进行对照，让学生发现其中的不同。这样学生通过对比，就能在课上清晰地理解不同文化友谊的意义的异同。同时高中英语教师要正确认识到备课环节的必要性，结合课文内容和话题，通过提问的方式，调动学生对阅读的积极性，让学生可以对阅读素材产生好奇心，积极主动地阅读起来，从而顺利导入新课，保持学生的阅读热情，提升阅读教学效率。
二、从学生需求出发，帮助学生延伸学习问题
学生阅读英语的过程一直只是在一种封闭的模式之下进行学习，这样是非常不利于学生学习的，但是教师针对学生这段时期的发展应该对学生予以了解，并不断改变方式。只是对学生进行询问很可能会造成学生自己缺乏思考的能力，对于这一点教师在教学的时候也需要注意。高中生在进入校园学习前很少接触英语这门语言，所以对英语有着强烈的陌生感，阅读英语时难免会产生紧张、害怕等情绪，导致阅读不通畅、单词发音不准确等问题时候出现，这些都进一步打击了学生阅读自信心与积极性，影响了学生英语阅读的心态。教师在教学的过程中需要对学生这一方面加以把握，并逐渐在教学的过程中通过与学生的问答互动从而加强学生对于英语方面的学习，有利于学生对于阅读的理解。在解决这个问题上，教师必须要从学生的角度出发，结合学生的实际英语阅读水平、学习兴趣等情况，了解并掌握学生学习需求，在课堂上利用提问的方式，引导学生发现英语阅读中包含的含义，感受英语阅读的魅力和快乐，从而帮助学生树立起积极健康的英语阅读态度，让学生可以喜欢上英语阅读。教学语言环境的创建能对学生产生潜移默化的影响，在教学中教师需要通过问题的设立，帮助学生理解、分析每段文章内容，从而推测作者意图，也可以由话题和第一段内容推测下段内容，使学生在特定的语言环境中加深对英语知识的认识和理解。另外为了提高学生的英語语感，教师还可以播放课文音频文件，让学生掌握课文发音，并在学习的过程中，不断对学生进行询问，让学生发现听英语语句中的重点，意识到自己阅读中的问题，加以纠正更改。最后教师开展角色扮演的活动，让学生扮演课文中的人物对话，锻炼学生的语言表达能力，检测学生阅读学习的成果。
三、结束语
通过上面的介绍不难发现，传统的高中英语阅读模式在新时期已经不再适用，高中英语教师要积极加入创新改革高中英语阅读模式的工作中，从课前、课中和课后环节入手优化教学设计，通过引入提问教学方式培养学生课内外的英语阅读兴趣，引导学生在阅读中学习英语知识，掌握英语写作技巧，发挥出英语阅读教学模式的有效性，为学生的英语学习提供更为优质的教学服务。
参考文献：
[1]刘亭利.新课改背景下高中语文阅读教学策略探究[J].华夏教师， 2019（14）：52-53.
[2]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.
[3]王志霞.基于新课标的高中英语阅读教学提升路径研究[J].品牌（下半月），2014（08）：225.